胡香蓮，黃橋賢

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

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廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽分析

胡香蓮，黃橋賢

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的比賽宗旨、項目設(shè)置、評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽辦法、獎勵措施和積極意義等進(jìn)行綜述。

廣東??；體育教育專業(yè)；基本功大賽；師范技能

為進(jìn)一步適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，推動體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展，促進(jìn)體育師資隊伍的建設(shè)，展現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，檢驗高等學(xué)校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)水平，廣東省教育廳組織了第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡稱“基本功大賽”），于2013年7月17日—20日在華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院舉行，來自全省13所高校體育教育專業(yè)的312名學(xué)生參加了本屆大賽的角逐。本文通過對參賽的13支代表隊，65名指導(dǎo)教師和312名參賽學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對比賽成績進(jìn)行分析，以期為廣東省高校體育教育專業(yè)的學(xué)科設(shè)置、未來發(fā)展建設(shè)和長遠(yuǎn)規(guī)劃的制訂等提供理論依據(jù)，并為下一屆基本功大賽科學(xué)、有序地進(jìn)行提供參考。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的比賽宗旨、項目設(shè)置、評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽辦法、獎勵措施和積極意義。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，查閱全國高校體育教育專業(yè)和其他省市體育教育專業(yè)基本功大賽的相關(guān)資料， 為論述提供依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法 根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，設(shè)計了《廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的調(diào)查問卷》，共向參加2013年廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷312份，回收問卷298份，其中有效問卷292份，有效回收率為91.25%，向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷65份，回收問卷58份，其中有效問卷56份，有效回收率為86.15%。

1.2.3訪談法 通過對參加本次比賽的13支參賽隊的部分領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的意見和建議。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用SPSS23.0統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果與分析

2.1比賽宗旨是搭建交流平臺，共同促進(jìn)發(fā)展

由廣東省教育廳主辦、華南師范大學(xué)承辦、廣東省學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)辦的廣東省第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的宗旨是為進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教育專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)體育工作的有機(jī)融合，使普通高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生更適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的需要，提高就業(yè)率，同時配合“強(qiáng)師工程”的實施，檢驗廣東省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和專項能力水平，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，引導(dǎo)普通高校進(jìn)一步修訂體育教育專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)方案，提高教育、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動廣東省學(xué)校體育邁上新臺階。通過基本功大賽這種形式和杠桿，為各高等院校搭建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，對進(jìn)一步推動體育教育專業(yè)的改革和發(fā)展，展示當(dāng)代體育教育專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)和精神面貌，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師都具有積極的意義。

2.2比賽參與人數(shù)多，涉及項目廣

通過對各高校的調(diào)查和訪談獲悉，各高校均是從3月份開始籌備組織學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，集訓(xùn)階段大致可分3個階段。第1階段是選拔集訓(xùn)階段，這階段的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生自愿報名和各專項教師的推薦，對綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行摸底訓(xùn)練，通過訓(xùn)練和測試初步掌握參訓(xùn)學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)，并最終根據(jù)綜合能力確定48名學(xué)生上報廣東省教育廳備案為集訓(xùn)名單；第2階段是針對性訓(xùn)練階段，將48名參訓(xùn)學(xué)生按比賽要求分成甲（田徑、游泳、體操、武術(shù)）、乙（田徑、游泳、籃球、足球）和丙（田徑、游泳、羽毛球、乒乓球）3個大組，每組16名學(xué)生（男生12人，女生4人）進(jìn)行教學(xué)能力和專項能力的針對性訓(xùn)練；第3階段是賽前強(qiáng)化訓(xùn)練階段。將抽簽確定的24名參賽學(xué)生，即甲、乙、丙組每組8名學(xué)生（男生6人，女生2人）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為比賽做準(zhǔn)備。全省13所高校體育教育專業(yè)的624名學(xué)生參與本次基本功大賽的集訓(xùn)，312人參加本次基本功大賽，比賽規(guī)?？芍^盛況空前。

2.3項目設(shè)置突出師范技能

本次基本功大賽的競賽內(nèi)容分為教學(xué)技能和專項能力2大部分。其中，教學(xué)技能包括隊形隊列操練、廣播操、教案設(shè)計等3個方面；專項能力包括田徑、游泳、體操、武術(shù)、籃球、足球、羽毛球和乒乓球等8個運(yùn)動項目專項技術(shù)評價及教學(xué)能力評價（說課及組織教學(xué)）等2個方面。在項目設(shè)置和競賽形式上改變了傳統(tǒng)的以競技為目標(biāo)的比賽，做到“技”“能”并重，將“基本技術(shù)技能、師范技能”擺在重要的位置，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟基本技術(shù)技能和師范技能的重要性，適應(yīng)社會對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，這符合體育學(xué)科構(gòu)建的活動規(guī)律。

2.4競賽規(guī)則的公正、合理性分析由廣東省教育廳主辦的第1屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽是體育教育專業(yè)最高水平的賽事，具有高度的權(quán)威性，各高校都非常重視這項賽事，因而其競賽組織工作的嚴(yán)格、嚴(yán)密，是其權(quán)威性的具體保證。只有制訂科學(xué)合理的競賽規(guī)則，采取強(qiáng)有力的監(jiān)督措施，才能確?；竟Υ筚惖墓健⒐?，才能確保這一品牌健康可持續(xù)地發(fā)展，切實推動體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67.85%的指導(dǎo)教師和71.23%的參賽學(xué)生對本次基本功大賽的公平性持否定態(tài)度。為此，如何有效地抑制人為因素干擾比賽的公平性，讓參賽者在公平、陽光的環(huán)境下進(jìn)行競爭，這是我們在今后工作必須反思和努力的方向。

2.4.1對參賽學(xué)生進(jìn)行資格審查 為了

體現(xiàn)競賽的規(guī)范性和合理性， 保證比賽的公平、公正，廣東省教育廳要求嚴(yán)把參賽選手資格關(guān)，要求參賽學(xué)生必須是按照全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試規(guī)定，經(jīng)考生所在地招生委員會（辦公室）審批錄取，有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生。在本次比賽中沒有發(fā)生因參賽學(xué)生資格問題投訴的案例，使比賽得以順利進(jìn)行。

2.4.2成立仲裁委員會 本次基本功大

賽專門成立仲裁委員會，由廣東省教育廳體衛(wèi)藝處負(fù)責(zé)行使監(jiān)督權(quán)，賦予其高度的職責(zé)、職權(quán)，超脫于具體的承辦單位。對大賽的組織形式、競賽方法、競賽程序各個環(huán)節(jié)等進(jìn)行有效的監(jiān)督。從參賽單位及要求、競賽項目及競賽內(nèi)容、競賽辦法及分值、計分與獎勵辦法、各單位運(yùn)動員的抽取，到裁判選派、培訓(xùn)以及執(zhí)法工作，實行全面監(jiān)督。

2.4.3抽調(diào)全省各項目專家組成裁判團(tuán)隊 本次基本功大賽規(guī)定每個參賽學(xué)校可向主辦單位推薦相關(guān)項目評委，評委由主辦單位選派。評委主要由全省高校各項目的專家和中小學(xué)體育骨干教師組成，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和執(zhí)裁能力。

2.5比賽結(jié)果是人人捧獎，皆大歡喜

參加本次基本功大賽的各單位學(xué)生都是經(jīng)過推薦和層層選拔出來的，他們在各個組別中最全面、最具競爭力的，基本代表了各單位的最高水平，他們在專項教師的悉心指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，在各方面均取得了長足的進(jìn)步。有98.21%的指導(dǎo)教師和96.57%的參賽學(xué)生認(rèn)為基本功大賽的訓(xùn)練和比賽對體育教育專業(yè)學(xué)生師范技能的提高非常有幫助。經(jīng)過3天的比賽，最終華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、湛江師范學(xué)院、廣州大學(xué)獲得團(tuán)體一等獎；廣州中醫(yī)藥大學(xué)、韓山師范學(xué)院、廣東石油化工學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院、深圳大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、惠州學(xué)院、肇慶學(xué)院獲得團(tuán)體二等獎；96名參賽學(xué)生獲得個人一等獎，96名學(xué)生獲得個人二等獎，120名學(xué)生獲得個人三等獎，32名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

3　基本功大賽的積極意義

3.1基本功大賽促進(jìn)了體育教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)

各參賽院校應(yīng)以本次基本功大賽為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)和梳理參賽過程中反映出的自身劣勢與不足，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力為目標(biāo)改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代體育教育專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程配置，改革課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、方法及考核評價模式，加強(qiáng)教學(xué)與競賽的有機(jī)結(jié)合， 推動教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)體育教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

3.2基本功大賽提高了人們對體育教育專業(yè)師范技能重要性的認(rèn)識

本次基本功大賽設(shè)置基本符合實際教學(xué)要求的比賽項目，明確體育理論知識的學(xué)習(xí)是為技術(shù)技能的掌握服務(wù)。競賽內(nèi)容分為教學(xué)技能和專項能力2大部分，將理論知識融入到競賽之中，將學(xué)習(xí)“基本技術(shù)技能、師范技能”擺在了重要的位置，與培養(yǎng)目標(biāo)相符，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到掌握基本技術(shù)技能和師范技能的重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

3.3基本功大賽加強(qiáng)了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向性

體育教育專業(yè)必須堅持能力為重、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富社會實踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、應(yīng)變能力強(qiáng)的“高素質(zhì)復(fù)合型”人才。各體育院校必須結(jié)合自身特點明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，結(jié)合中小學(xué)體育開展的情況制訂體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，有針對性地設(shè)置課程，適應(yīng)社會對體育教育專業(yè)學(xué)生的需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流、適應(yīng)社會需要的合格的體育師資力量。

3.4基本功大賽有利于提升教師隊伍素質(zhì)和改善教學(xué)條件

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，課程內(nèi)容的更新、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等從根本上都依賴于教師的主體行為。通過基本功大賽，教師應(yīng)認(rèn)真反思在長期教學(xué)中的得與失，不斷提升各方面的素養(yǎng)。要優(yōu)化辦學(xué)條件，加大教學(xué)投入，改善教學(xué)的基本條件，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)電化教學(xué)、影視教學(xué)，把現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到教學(xué)中。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

4.1.1經(jīng)過精心策劃和積極的籌備，基本功大賽取得了圓滿成功，有98.21%的指導(dǎo)教師和96.57%的學(xué)生認(rèn)為非常必要舉辦基本功大賽。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和比賽，將促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生師范技能的提高，推動體育教育專業(yè)的改革和發(fā)展。

4.1.2競賽分甲、乙和丙組3組涉及8個大項，參與人數(shù)多；競賽內(nèi)容分為教學(xué)技能和專項能力2大部分。有89.28%的指導(dǎo)教師和90.06%的學(xué)生認(rèn)為本次基本功大賽的項目設(shè)置是合理的，比賽內(nèi)容基本能體現(xiàn)學(xué)生的基本教學(xué)技能。

4.1.3為了突出師范技能，在評分標(biāo)準(zhǔn)的制定上，主觀評分所占的比重過大，易受人為因素的影響。從調(diào)查的結(jié)果也表明，有76.78%的指導(dǎo)教師和81.50%的學(xué)生認(rèn)為本次基本功大賽各項目評分標(biāo)準(zhǔn)制定不太合理和不合理，從而影響了比賽的公平公正性。

4.1.4項目的設(shè)置，比賽內(nèi)容和方法的制訂定較全面地反映了體育教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能， 體現(xiàn)參賽學(xué)生的講解技能、動作示范技能、寫教案等方面的能力，符合專業(yè)教學(xué)要求。

4.2建 議

4.2.1加強(qiáng)體育教育專業(yè)各學(xué)科的融合，形成教師團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)模式，避免單干；加強(qiáng)與中小學(xué)體育教學(xué)的聯(lián)系，避免脫

節(jié)；加強(qiáng)與社會對體育教育專業(yè)人才的需求相結(jié)合，適應(yīng)時代發(fā)展，避免盲目培養(yǎng)。4.2.2 項目設(shè)置、競賽內(nèi)容和比賽辦法應(yīng)針對廣東省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實際和中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，注重基礎(chǔ)性和實用性，并在相對固定的模式下進(jìn)行變化，避免出現(xiàn)以基本功大賽為“指揮棒”，在教學(xué)中形成“應(yīng)賽”現(xiàn)象。

4.2.3建立長效機(jī)制，避免一陣風(fēng)現(xiàn)象。定期舉辦基本功大賽，建議2年1屆且限大二、大三學(xué)生參加，讓每一屆的學(xué)生都將有機(jī)會參加比賽，達(dá)到“以賽促練，以賽促建”的效果。加大參賽學(xué)生選拔的隨機(jī)性，避免將有限的人力、財力和物力集中在短期突擊培訓(xùn)尖子運(yùn)動員上。

4.2.4制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，降低主觀評分的分值比例，減少人為因素的干擾；建立更有效的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對基本功大賽的組織形式、競賽方法、比賽過程等進(jìn)行全面監(jiān)督。

［ 1 ］廣東省教育廳關(guān)于舉行廣東省第一屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本大賽的通知［ S ］.2013，

［ 2 ］梁曉剛，盧薇.體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽若干問題思考［ J ］.體育學(xué)刊，2010，17（4）：81-83.

［ 3 ］權(quán)德慶，孫芝娟.2005年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功技能大賽綜析［ J ］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2006，23（2）：109-112.

［ 4 ］王崇喜.全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的回顧與反思［ J ］.體育教學(xué)，2011（9）：10-11.

［ 5 ］文永芳，紀(jì)偉.第4屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽綜析［ J ］.遼寧體育科技，2009，31（2）：81-83.

G807.4

A

1674-151X（2016）05-043-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.022

投稿日期：2016-04-25

胡香蓮（1981—），實習(xí)研究員，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。