農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建
——以貴陽(yáng)市六所公辦學(xué)校農(nóng)民工隨遷子女為例

李鶴松

（貴陽(yáng)學(xué)院 圖書(shū)館，貴州 貴陽(yáng) 550005）

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農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建
——以貴陽(yáng)市六所公辦學(xué)校農(nóng)民工隨遷子女為例

李鶴松

（貴陽(yáng)學(xué)院 圖書(shū)館，貴州 貴陽(yáng) 550005）

摘 要：隨著城市全民閱讀活動(dòng)的推廣，農(nóng)民工隨遷子女閱讀質(zhì)量的提升成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)貴陽(yáng)市六所公辦學(xué)校農(nóng)民工隨遷子女的調(diào)查，指出了貴陽(yáng)市在閱讀推廣服務(wù)中存在的問(wèn)題，并初步構(gòu)建了農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣服務(wù)的體系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女；閱讀推廣服務(wù)；體系

近年來(lái)，隨著城市發(fā)展建設(shè)速度的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市務(wù)工。2010年，貴陽(yáng)市中小學(xué)接納農(nóng)民工隨遷子女就學(xué)達(dá)到了16.77萬(wàn)多人。2013年9月，貴陽(yáng)市兩城區(qū)農(nóng)民工隨遷子女就讀義務(wù)教育階段的人數(shù)達(dá)到了近21萬(wàn)人，已超過(guò)貴陽(yáng)市南明區(qū)和云巖區(qū)戶(hù)籍學(xué)生總?cè)藬?shù)。由此可見(jiàn)，貴陽(yáng)市農(nóng)民工隨遷子女已成為一個(gè)龐大的群體。然而，這個(gè)龐大的群體的圖書(shū)擁有量卻只占整體圖書(shū)擁有量的12%，與貴陽(yáng)市城市青少年所擁有的88%的圖書(shū)擁有量相比，實(shí)在是頗為懸殊。因此，在貴陽(yáng)市逐步推廣的全民閱讀活動(dòng)中，農(nóng)民工隨遷子女無(wú)疑成為重點(diǎn)關(guān)注的群體。他們?cè)陂喿x推廣活動(dòng)中的參與程度，直接檢驗(yàn)著閱讀推廣活動(dòng)的深度和廣度，同時(shí)也體現(xiàn)著對(duì)這一弱勢(shì)群體的關(guān)心、關(guān)愛(ài)以及社會(huì)的和諧、公平與公正。本研究以貴陽(yáng)市的六所公辦學(xué)校為例，對(duì)農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況和閱讀需求進(jìn)行了調(diào)查，并嘗試著構(gòu)建農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣服務(wù)的體系。

一、對(duì)象與方法

筆者以貴陽(yáng)市南明區(qū)和云巖區(qū)的六所公辦中小學(xué)的農(nóng)民工隨遷子女為研究對(duì)象，對(duì)274名農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談。以班級(jí)為單位進(jìn)行抽樣調(diào)查，實(shí)際調(diào)查的樣本構(gòu)成情況見(jiàn)下表。

調(diào)查樣本構(gòu)成情況一覽表

六所公辦中小學(xué)農(nóng)民工隨遷子女樣本總數(shù)為300人，實(shí)際發(fā)放的問(wèn)卷為300份，有效問(wèn)卷274份（其中男生153份，女生 121份），回收率為91.3%。

二、問(wèn)題與分析

青少年閱讀推廣活動(dòng)從民間起步以來(lái)，一直受到政府和各級(jí)部門(mén)的高度重視。貴州省各級(jí)文化教育部門(mén)和各圖書(shū)館自20世紀(jì)90年代以來(lái)，一直致力于推動(dòng)青少年的閱讀工作。尤其是近年來(lái)，貴陽(yáng)市圖書(shū)館針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女開(kāi)展的“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”、“流動(dòng)圖書(shū)館”等一系列圖書(shū)閱讀推廣活動(dòng)，取得了較好的社會(huì)反響。貴州省圖書(shū)館和貴陽(yáng)廣播電視臺(tái)聯(lián)合打造的“貴陽(yáng)市少兒閱讀推廣”活動(dòng)，也獲得了一致好評(píng)。然而，根據(jù)對(duì)貴陽(yáng)市六所公立中小學(xué)農(nóng)民工隨遷子女的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，貴陽(yáng)市在針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣服務(wù)中，尚存在著不少有待提升的空間。

1.閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)隨意性較大

貴陽(yáng)市各圖書(shū)館普遍關(guān)注農(nóng)民工隨遷子女的閱讀質(zhì)量，紛紛采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式將閱讀推廣服務(wù)送到這些孩子的學(xué)校，并將孩子請(qǐng)到圖書(shū)館，手把手地教他們借閱書(shū)籍。如2014年，貴陽(yáng)市圖書(shū)館就為9所流動(dòng)兒童學(xué)校贈(zèng)送了借閱證500個(gè)，配送圖書(shū)2000多冊(cè)，并電話送書(shū)300余冊(cè)；同時(shí)還開(kāi)展了經(jīng)典誦讀、數(shù)字閱讀和“書(shū)香少年”等活動(dòng)23次，參與系列活動(dòng)的學(xué)生達(dá)3000多人。這些活動(dòng)雖然取得了一定的效果，但仍然尚未形成長(zhǎng)效性的良性機(jī)制，存在著隨意性較大、舉辦次數(shù)較少等問(wèn)題。

學(xué)生在對(duì)“你希望圖書(shū)館多久開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)”的回答中，53.4%的學(xué)生選擇“每月一次”，29.2%的學(xué)生選擇“每?jī)蓚€(gè)月一次”，12.1%的學(xué)生選擇“每學(xué)期一次”，5.3%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。通常情況下，貴陽(yáng)市大多數(shù)公共圖書(shū)館送書(shū)進(jìn)?；顒?dòng)通常只在世界讀書(shū)日、全民讀書(shū)月或六一兒童節(jié)時(shí)進(jìn)行，其他時(shí)候較少舉行。其中很大一部分還屬于應(yīng)付性質(zhì)的短效活動(dòng)，沒(méi)有形成經(jīng)?；幕顒?dòng)，離孩子們希望的“每月一次”的差距還非常大，從整體上來(lái)看送書(shū)進(jìn)校的效果也非常有限。一位二戈寨小學(xué)的男同學(xué)認(rèn)為：“我們很喜歡圖書(shū)館送書(shū)進(jìn)來(lái)，有一次還送來(lái)了平板電腦，上面的漫畫(huà)看起好有意思。但就是次數(shù)太少了，有時(shí)候一個(gè)學(xué)期都不來(lái)一次?！?/p>

2.贈(zèng)送圖書(shū)單一且有重復(fù)現(xiàn)象

據(jù)貴烏小學(xué)教師介紹，貴陽(yáng)市圖書(shū)館為該校贈(zèng)送的圖書(shū)一般分為科普知識(shí)類(lèi)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類(lèi)、童話類(lèi)、青少年健康成長(zhǎng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等書(shū)籍，漫畫(huà)類(lèi)和偵探類(lèi)的書(shū)籍很少，而且都是很老的版本，可讀性不強(qiáng)。目前，孩子們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)室最喜歡看的是科普類(lèi)和動(dòng)物小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍。但他們也表示，他們感興趣的很多最新出版的圖書(shū)都不在送書(shū)之列。不少學(xué)校贈(zèng)送的圖書(shū)時(shí)效性不強(qiáng)，很難讓孩子們從圖書(shū)中吸取到新的營(yíng)養(yǎng)成分。

照壁小學(xué)的一位女同學(xué)認(rèn)為：“我覺(jué)得好多送的圖書(shū)都有些過(guò)時(shí)了，同學(xué)們都不愿意去看書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么新書(shū)，不好看。”另一位男同學(xué)說(shuō)：“我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)《查理九世》非常好看，也一直想看。原以為上次送書(shū)來(lái)的時(shí)候會(huì)有，結(jié)果中午到圖書(shū)室找了半天也沒(méi)有。還有《名偵探柯南》也沒(méi)有，好多我們現(xiàn)在喜歡看的書(shū)也沒(méi)有。而且還有一些書(shū)和上次送的重復(fù)?！痹凇澳銓?duì)圖書(shū)館和社會(huì)人士贈(zèng)送的書(shū)籍種類(lèi)滿(mǎn)意嗎”的回答中僅有19.8%的學(xué)生和26.3%的學(xué)生表示“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”，還不到學(xué)生總數(shù)的一半。由此也可看出圖書(shū)館送書(shū)進(jìn)校對(duì)于書(shū)籍的甄別和篩選不夠重視，導(dǎo)致圖書(shū)的種類(lèi)不夠豐富，且書(shū)籍不夠新穎，未能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)多元化圖書(shū)的閱讀需求。

3.數(shù)字化閱讀推廣和服務(wù)工作薄弱

在“如果你想閱讀的內(nèi)容既有紙質(zhì)版本也有電子書(shū)版本，你更想閱讀哪一類(lèi)”的答案中，52.2%的學(xué)生選擇“電子書(shū)版本”，30.0%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)版本”，還有17.8%的學(xué)生選擇“不確定”?！澳阆Ｍ麍D書(shū)館提供哪些數(shù)字閱讀資源”的問(wèn)答中，54.3%的學(xué)生選擇“課外讀物”，17.4%的學(xué)生選擇“教參教輔”，13.0%的學(xué)生選擇“音樂(lè)視頻”，8.8%的學(xué)生選擇“報(bào)紙期刊”，6.5%的學(xué)生選擇“其他”。

電子書(shū)閱讀以其豐富多樣的內(nèi)容、小巧便攜的體積和方便快速的閱讀優(yōu)勢(shì)為很多青少年所喜愛(ài)。從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，如今的農(nóng)民工隨遷子女更傾向于電子書(shū)的閱讀。但是，貴陽(yáng)市各圖書(shū)館和社會(huì)愛(ài)心人士贈(zèng)送到這些學(xué)校的絕大多數(shù)都是紙質(zhì)圖書(shū)，缺乏普及青少年數(shù)字化閱讀的意識(shí)，與學(xué)生對(duì)數(shù)字資源閱讀的需求和傾向脫節(jié)嚴(yán)重。

二戈寨小學(xué)一位老師告訴筆者：“如果送書(shū)進(jìn)校園的活動(dòng)中再給孩子們舉辦一些關(guān)于數(shù)字閱讀的培訓(xùn)就更好了。雖然市圖書(shū)館給孩子們辦理了借閱證，但是到圖書(shū)館去借閱書(shū)籍，畢竟還是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。如果有電子書(shū)閱讀器，就可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)下載一些圖書(shū)館最新的數(shù)字資源。這樣既方便了學(xué)生，又拓寬了他們的視野，這樣的閱讀效果會(huì)更好些?！?/p>

4.閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新性不足

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息傳播媒介也在迅猛地發(fā)展。但是，不少圖書(shū)館在實(shí)際閱讀推廣的活動(dòng)中，對(duì)各種信息傳播媒介的推廣僅僅停留在以介紹為主，缺乏實(shí)質(zhì)性的讀者推介工作，缺乏對(duì)特定群體的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)新性明顯不足。

農(nóng)民工隨遷子女正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們與城市的同齡孩子無(wú)論從學(xué)校、家庭、社區(qū)的環(huán)境條件，還是課外活動(dòng)及輔導(dǎo)方面都存在著極大的差異，心理發(fā)展上也有著較大的特殊性。因此，圖書(shū)館對(duì)這個(gè)特殊的群體推薦圖書(shū)的內(nèi)容要能滿(mǎn)足他們的需要，選擇他們感興趣和關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的圖書(shū)推薦。此外，正確評(píng)價(jià)自我和有效調(diào)節(jié)自我的心理方面的書(shū)籍也應(yīng)對(duì)這一群體進(jìn)行推薦。書(shū)籍的力量是巨大的，只有不斷研究農(nóng)民工隨遷子女的心理和行為特點(diǎn)，才能有的放矢地推薦最新的書(shū)籍，達(dá)到閱讀推廣和送書(shū)進(jìn)校的目的。

當(dāng)問(wèn)到“你最喜歡送哪一類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)校園？（可多選）”時(shí)，除了有54.7%、67.6%和73.3%的同學(xué)選擇了科幻類(lèi)書(shū)籍、偵探類(lèi)書(shū)籍和漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍外，還有相當(dāng)一部分同學(xué)在“其他“欄里填寫(xiě)了“時(shí)尚類(lèi)書(shū)籍和雜志”以及“心理學(xué)類(lèi)的書(shū)籍”，凸顯了他們對(duì)這類(lèi)書(shū)籍的渴望，也對(duì)送書(shū)進(jìn)?；顒?dòng)的開(kāi)展具有一定的啟示意義。

三、構(gòu)建農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣服務(wù)體系的思考

1.建立閱讀推廣服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制

首先，各級(jí)政府和文化部門(mén)要把農(nóng)民工隨遷子女的閱讀服務(wù)推廣工作納入到整個(gè)社會(huì)閱讀推廣服務(wù)工作計(jì)劃中，針對(duì)這個(gè)特定的群體詳細(xì)制定出推廣的舉措，并充分調(diào)配各級(jí)社會(huì)資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級(jí)閱讀推廣組織，推出有針對(duì)性有特色的圖書(shū)閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目，使農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣服務(wù)定時(shí)開(kāi)展，成為一項(xiàng)常規(guī)性的工作，提高閱讀推廣服務(wù)的實(shí)效性。例如：可在學(xué)校設(shè)立圖書(shū)驛站、數(shù)字圖書(shū)網(wǎng)站、定期送書(shū)進(jìn)校、更新圖書(shū)數(shù)字資源，增加學(xué)生對(duì)圖書(shū)資源的可獲取性和閱讀便捷性，使他們能夠方便有效地進(jìn)行閱讀。其次，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)民工隨遷子女參與各種大型的圖書(shū)閱讀推廣活動(dòng)。通過(guò)這些競(jìng)賽類(lèi)、益智類(lèi)以及普及類(lèi)的活動(dòng)，讓他們享受其中的閱讀樂(lè)趣，收獲閱讀的成果，增強(qiáng)閱讀的自信心和自豪感。最后，要?jiǎng)訂T和利用社會(huì)各界力量，尤其是公益性力量，通過(guò)贈(zèng)送圖書(shū)、開(kāi)展圖書(shū)講座、舉行圖書(shū)閱讀等活動(dòng)，形成人人參與文化生活和閱讀推廣的格局，積極構(gòu)建農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣的良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們閱讀的良性持續(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工隨遷子女閱讀需求的研究

青少年時(shí)期是人們形成良好的閱讀習(xí)慣和構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)民工隨遷子女有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地讀書(shū)，將對(duì)其整個(gè)人生的閱讀質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民工隨遷子女在閱讀需求、閱讀內(nèi)容和閱讀特點(diǎn)等方面都產(chǎn)生了很多新的變化，對(duì)此應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的研究。為了更好地為農(nóng)民工隨遷子女服務(wù)，各級(jí)政府和文化部門(mén)要鼓勵(lì)閱讀推廣服務(wù)工作者深入了解農(nóng)民工隨遷子女的閱讀特點(diǎn)、閱讀心理以及對(duì)書(shū)籍信息的需求，分析他們的理想追求和思想傾向，從而制定有效的措施，引導(dǎo)他們由淺入深、循序漸進(jìn)地多讀書(shū)、讀好書(shū)，最大限度地為他們提供更完善的服務(wù)。

具體來(lái)看，閱讀推廣服務(wù)工作者除了要加強(qiáng)對(duì)不同領(lǐng)域、不同類(lèi)型和不同層次的兒童閱讀推廣服務(wù)的理論研究，還要根據(jù)農(nóng)民工隨遷子女的特點(diǎn)和需求，加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)兒童閱讀理論與實(shí)踐的研究。與此同時(shí)，還要密切關(guān)注他們的閱讀情況和閱讀需求，吸收并借鑒各國(guó)各地區(qū)相對(duì)成熟的兒童閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)的成果，給予他們有針對(duì)性的閱讀推廣和輔導(dǎo)。此外，還可通過(guò)推薦優(yōu)秀書(shū)目、宣傳閱讀典型、回訪學(xué)生等途徑，幫助他們排解生活、心理和學(xué)習(xí)上的困惑，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)圖書(shū)推廣服務(wù)中存在的問(wèn)題，從而達(dá)到閱讀推廣服務(wù)的最佳效果。

3.加大數(shù)字化閱讀推廣服務(wù)工作的力度

數(shù)字化閱讀包括兩方面的含義：一方面是閱讀對(duì)象的數(shù)字化，如電子書(shū)、電子地圖、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、數(shù)碼照片、博客以及網(wǎng)頁(yè)等；另一方面則是閱讀方式的數(shù)字化，如手機(jī)、筆記本電腦、PC電腦、閱讀器等。在當(dāng)前社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，數(shù)字化閱讀已逐漸成為人們獲取知識(shí)信息的主要渠道之一。隨著科技的不斷創(chuàng)新和電子產(chǎn)品的不斷完善，數(shù)字化閱讀將會(huì)成為人們的主要閱讀方式。

面對(duì)農(nóng)民工隨遷子女日益強(qiáng)烈的數(shù)字化閱讀需求，各圖書(shū)館和文化部門(mén)應(yīng)加大開(kāi)發(fā)適宜的網(wǎng)絡(luò)信息資源，并通過(guò)深化服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的目的。主要的實(shí)施手段可分為：建立館藏特色資源庫(kù)和構(gòu)建數(shù)字化閱讀服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)建立館藏特色資源庫(kù)，逐漸增加適合農(nóng)民工隨遷子女的電子圖書(shū)、數(shù)字期刊、報(bào)紙、連環(huán)畫(huà)等電子資源并向他們免費(fèi)開(kāi)放，可以為這類(lèi)群體提供館內(nèi)電子閱覽室和網(wǎng)站在線閱讀的服務(wù)；另外，還可通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化閱讀服務(wù)平臺(tái)，使農(nóng)民工隨遷子女在社區(qū)或?qū)W校與圖書(shū)館聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字資源閱覽室不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，就能便捷地獲取閱讀資源，選擇閱讀內(nèi)容。這種閱讀方式充分利用了圖書(shū)館豐富的遠(yuǎn)程數(shù)字閱讀資源，極大地提高了農(nóng)民工隨遷子女的閱讀質(zhì)量。

4.增強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工隨遷子女個(gè)性化閱讀服務(wù)的指導(dǎo)

農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)入貴陽(yáng)市公辦學(xué)校后，會(huì)不同程度地在學(xué)習(xí)方面、文化方面、心理方面以及人際關(guān)系等方面出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)使農(nóng)民工隨遷子女覺(jué)得自己與學(xué)校、同學(xué)和老師之間格格不入，很難真正融入到城市的學(xué)校和班級(jí)中去。這雖然是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要多方面的合力共同解決，但是，相關(guān)的文化部門(mén)和圖書(shū)館卻能夠通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮意想不到的作用。

這種個(gè)性化的閱讀服務(wù)首先體現(xiàn)在書(shū)目的推薦上。對(duì)農(nóng)民工隨遷子女而言，多元文化方面的閱讀指導(dǎo)必不可少。通過(guò)對(duì)多元文化方面閱讀的推介，讓農(nóng)民工隨遷子女清醒地認(rèn)識(shí)到城市公辦學(xué)校教育的內(nèi)容除了主流文化之外，還包括地域文化、鄉(xiāng)村文化和民族文化。對(duì)多元文化的了解和感悟不僅可以讓這些孩子增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的自覺(jué)與自信，而且還能讓他們牢牢地守住自己的根基，并以一種寬容的心態(tài)融入到城市的主流文化中，最大限度地獲得對(duì)他們個(gè)人而言非常重要的生存與發(fā)展的資本。

個(gè)性化的閱讀服務(wù)還體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)方面。主要包括通過(guò)搜集不同農(nóng)民工隨遷子女的個(gè)性化信息反饋，獲取他們個(gè)性化的信息，建立農(nóng)民工隨遷子女信息庫(kù)，并隨時(shí)跟蹤他們的閱讀動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新每個(gè)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)模型。此外，充分利用不同學(xué)生的信息收集系統(tǒng)，為他們定制個(gè)性化的主動(dòng)推送服務(wù)模式，即時(shí)響應(yīng)他們的閱讀需求；最后，在個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)工作人員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與農(nóng)民工隨遷子女解決各方面的問(wèn)題，對(duì)他們的困惑予以在線答疑和疏導(dǎo)，從而真正提供個(gè)性化的高質(zhì)量的服務(wù)。

做好農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣服務(wù)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和大力支持。只有通過(guò)政府部門(mén)的宏觀指導(dǎo)，教育文化部門(mén)和圖書(shū)館的大力協(xié)助以及媒體的宣傳推廣，才能構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣服務(wù)體系，提高閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)民工隨遷子女閱讀活動(dòng)的健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯 劉曉華

The Construction of Reading Promotion Service System for Kids Migrated with Their Parents——Taking Kids of Migrant Workers in Six Public Schools of Guiyang as an Example

LI He-song
（Library，Guiyang University，Guiyang 550005，China）

Abstract：With the promotion of city nationwide reading activity，the reading quality improvement of kids of migrant workers has become an urgent problem.According to a survey of kids of migrant workers in six public schools of Guiyang，this article points out the problems existing in the reading promotion service in Guiyang，and constructs the reading promotion service system for kids of migrant workers.

Key words：kids of migrant workers；reading promotion service；system

中圖分類(lèi)號(hào)：G459

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-6133（2016）01-0106-04

收稿日期：2016-01-09

基金項(xiàng)目：貴陽(yáng)學(xué)院2015年人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Gyxy〔2015〕TSG007）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李鶴松（1970-），男，貴州織金人，貴陽(yáng)學(xué)院副研究館員、碩士。主要研究方向：圖書(shū)館管理。