綜合性藝術(shù)院校表演類(lèi)學(xué)科自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)的創(chuàng)建
——以吉林藝術(shù)學(xué)院為例

鄭藝，蔣明，乞佳（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130021）

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綜合性藝術(shù)院校表演類(lèi)學(xué)科自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)的創(chuàng)建
——以吉林藝術(shù)學(xué)院為例

鄭藝，蔣明，乞佳
（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130021）

［摘 要］相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)而言，如何規(guī)范和指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課堂及藝術(shù)實(shí)踐之外的學(xué)習(xí)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)資源庫(kù)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，這已成為長(zhǎng)期困擾高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要問(wèn)題。創(chuàng)建自助自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建校內(nèi)優(yōu)良的自助自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成表演類(lèi)學(xué)科自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)，是提高高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

［關(guān)鍵詞］綜合類(lèi)藝術(shù)院校 表演類(lèi)學(xué)科 自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.018

近年來(lái)，國(guó)家以一系列重要節(jié)點(diǎn)性事件為推動(dòng)力，不斷深化藝術(shù)類(lèi)高校的教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)卻十分薄弱。如何規(guī)范和指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課堂及藝術(shù)實(shí)踐之外的學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)資源庫(kù)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要？這已成為長(zhǎng)期困擾高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，吉林藝術(shù)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)建了表演類(lèi)學(xué)科自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)，為高等藝術(shù)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

一、“自助自主學(xué)習(xí)”的概念及主要特征

“自助學(xué)習(xí)”，也稱(chēng)“自導(dǎo)學(xué)習(xí)” （self－access learning），是與自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一個(gè)概念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)途徑的重要性，要求學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，在眾多學(xué)習(xí)資源中選擇適合自己和自己感興趣的資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)［1］。教師在其中扮演輔助者的角色，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況幫助他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。顯然，自助學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，它既是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種教學(xué)模式。

而早在20世紀(jì)80年代，Henri Holec的著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》出版后，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力 （the ability to take charge of one＇s own learning）”［2］，其中包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力等。很明顯，自主學(xué)習(xí)被普遍看作是一種學(xué)習(xí)的能力。

將“自助”與“自主”聯(lián)系起來(lái)形成一種學(xué)習(xí)模式，是本研究的核心概念。自助自主學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)主要特征：（1）強(qiáng)化自主意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的安排通常是自由的、有效的，學(xué)習(xí)效果是明顯的；（2）學(xué)習(xí)方法因人而異，學(xué)生能自主制定個(gè)人學(xué)習(xí)策略；（3）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所需的工具或環(huán)境持有高度敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力，能利用校內(nèi)外的各種資源達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。顯然，“自助自主學(xué)習(xí)”能力在信息化時(shí)代是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，也是提升專(zhuān)業(yè)水平最有效的能力。

在表演類(lèi)學(xué)科中推行自助自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)需要，自主利用校內(nèi)外的資源，自助、自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái) （社會(huì)）實(shí)踐、課上課下學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由課堂向非課堂教學(xué)的拓展和融通，充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用。學(xué)生可在異地實(shí)習(xí)、實(shí)踐之余，遠(yuǎn)程登陸自助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，自助選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這突破了傳統(tǒng)固定學(xué)習(xí)模式的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的創(chuàng)建

創(chuàng)建“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”有兩個(gè)主要目標(biāo)：一是為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源、設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生很好地發(fā)展自學(xué)能力；二是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富的選修課資源，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白灾灾鲗W(xué)習(xí)中心區(qū)”本身是一個(gè)實(shí)體概念，它的構(gòu)成既有利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)在線(xiàn)學(xué)習(xí)等虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，如通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)、手機(jī)微信自助自主學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)和數(shù)字音樂(lè)資源共享中心；又有實(shí)體的學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)，如自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)、集體鑒賞區(qū)和后臺(tái)運(yùn)行區(qū)等。具體來(lái)說(shuō)，“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的創(chuàng)建分為軟件建設(shè)、硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)等幾個(gè)方面 （如圖1所示）。

圖1 　吉林藝術(shù)學(xué)院“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”建設(shè)示意圖

（一）軟件建設(shè)

1.搭建通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)

為了將學(xué)生校內(nèi)外的多種學(xué)習(xí)形態(tài)統(tǒng)一納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的視野當(dāng)中進(jìn)行整體規(guī)范和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由課堂向非課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化與拓展，生成全方位的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)，吉林藝術(shù)學(xué)院根據(jù)通識(shí)教育、全人教育、終身教育理念，在通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)選修課程中擇取了國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品課程，以及國(guó)內(nèi)主流媒體的精品欄目，共設(shè)有《茶文化與茶健康》、《詩(shī)意人生五典型》、《百家講壇：我讀經(jīng)典》、《百家講壇：易經(jīng)的奧秘》、《認(rèn)識(shí)宇宙》、《傳播的歷程 （中外傳播史）》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、 《漢字五千年》、 《六大名著導(dǎo)讀》、《數(shù)學(xué)文化》、《透過(guò)攝影感受世界》、《藝術(shù)思維與方法》、 《中國(guó)審美文化史》、 《中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)》、《中華文化20講》等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域共25門(mén)課程，內(nèi)容積極向上，形式豐富易懂，理論權(quán)威深刻，講解精辟入理，學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)自助自主在線(xiàn)考試方式進(jìn)行選修。截至2015年底，全校有5000余名學(xué)生，總計(jì)1.7萬(wàn)余人次參加了網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試。通過(guò)通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)選修課程的開(kāi)設(shè)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，還使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了通識(shí)創(chuàng)新思維能力。

2.搭建手機(jī)微信自助自主學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以手機(jī)為視聽(tīng)端的平臺(tái)更為社會(huì)大眾所青睞。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及校內(nèi)需求，學(xué)校開(kāi)發(fā)了手機(jī)微信自助自主學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)。該平臺(tái)依托數(shù)字資源平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出手機(jī)自助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的APP客戶(hù)端，對(duì)接掌上教務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)導(dǎo)航欄查詢(xún)課表、成績(jī)、點(diǎn)名冊(cè)、座位號(hào)等教務(wù)信息，并實(shí)現(xiàn)了選課、自學(xué)、在線(xiàn)測(cè)試等的交互功能（如圖2所示）。

圖2 　手機(jī)微信公眾自助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊示意圖

學(xué)生可通過(guò)微信可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的選修課學(xué)習(xí)、在線(xiàn)考試等，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建屬于學(xué)生自己的個(gè)性化可交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。該平臺(tái)以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以提供校內(nèi)完善的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)為目標(biāo)，力爭(zhēng)成為高校新媒體應(yīng)用的典范，為完善“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”提供有力支撐。

3.創(chuàng)建數(shù)字音樂(lè)資源共享中心

表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的個(gè)體性、選擇性，再加上表演藝術(shù)教學(xué)形式以示范性教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要多聽(tīng)多看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)資源的需求在數(shù)量和質(zhì)量上大都呈現(xiàn)出越來(lái)越高的要求，尤其需要在短時(shí)間內(nèi)完成舞蹈配樂(lè)、短片配樂(lè)、環(huán)境背景樂(lè)等特定情緒音樂(lè)的檢索。而面對(duì)浩如煙海的音樂(lè)資源，如CD唱片、網(wǎng)絡(luò)資源等，編創(chuàng)人員往往需要付出大量時(shí)間和精力去“大海撈針”式地找尋。對(duì)此，學(xué)校依托現(xiàn)有各藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的資料庫(kù)及國(guó)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源基地，構(gòu)建起強(qiáng)大的數(shù)字音樂(lè)資源庫(kù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的分類(lèi)和整合，為綜合藝術(shù)院校各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)提供共享、共用和共同受益的服務(wù)平臺(tái)。目前，該中心平臺(tái)已有數(shù)字資源存儲(chǔ)25TB以上。平臺(tái)設(shè)有音樂(lè)庫(kù)、影音庫(kù)、音樂(lè)讀物、樂(lè)譜、樂(lè)器等主要板塊，含有多個(gè)種類(lèi)、多個(gè)版本的音視頻資源，藏有國(guó)內(nèi)外各民族、各時(shí)期、各地域、各風(fēng)格、各版本的表演類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)音、視頻作品資源5萬(wàn)多部。其中包括交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、歌劇、芭蕾、協(xié)奏曲、樂(lè)器獨(dú)奏等古典音樂(lè)，及爵士音樂(lè)、電影音樂(lè)、新世紀(jì)音樂(lè)、情境音樂(lè)、動(dòng)漫音樂(lè)等幾十類(lèi)的音樂(lè)曲風(fēng)。該中心資源量大、覆蓋面廣，掛靠在智能化“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”下，學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)方便快捷地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，不僅為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，也極大地豐富了學(xué)校電子音視聽(tīng)資源。利用這一平臺(tái)，還將陸續(xù)籌建其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，如數(shù)字戲劇影視資源共享中心、數(shù)字美術(shù)資源共享中心、數(shù)字設(shè)計(jì)資源共享中心、數(shù)字動(dòng)漫資源共享中心等，持續(xù)性地?cái)U(kuò)充資源量，擴(kuò)大“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的規(guī)模和效益。

（二）硬件及環(huán)境建設(shè)

表演類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境一般由琴房、排練廳、音樂(lè)廳、劇場(chǎng)、校外實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館等構(gòu)成。為了更好地改善校內(nèi)課下業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校建成了環(huán)境優(yōu)良、設(shè)備精良的現(xiàn)代化自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)和集體鑒賞區(qū)。

1.自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)

現(xiàn)代化自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)由數(shù)字音樂(lè)資源共享中心、通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)構(gòu)成，內(nèi)部只設(shè)置局域網(wǎng)，只能上網(wǎng)絡(luò)課程和觀賞共享中心的音、視頻資料。學(xué)習(xí)區(qū)有高配置電腦90臺(tái)，每臺(tái)電腦都配備了高性能耳機(jī)，可聽(tīng)無(wú)損音樂(lè)，日均服務(wù)學(xué)生可達(dá)180余人次。

2.集體鑒賞區(qū)

鑒賞區(qū)配有專(zhuān)業(yè)音響及高清投影儀，可同時(shí)容納200余名學(xué)生，師生可自行組織鑒賞各類(lèi)表演專(zhuān)業(yè)音、視頻作品。此外，學(xué)校與“庫(kù)客數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館”合作，共享庫(kù)客數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館中的資源；與國(guó)家大劇院、中央歌劇院、北京保利國(guó)際劇院等建立在線(xiàn)聯(lián)盟，師生可實(shí)時(shí)或延時(shí)觀賞到國(guó)內(nèi)外頂級(jí)音樂(lè)會(huì)、戲劇表演、歌劇表演、舞劇表演、舞蹈表演、戲曲表演等，是“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的重要組成部分。

3.后臺(tái)運(yùn)行區(qū)

后臺(tái)運(yùn)行區(qū)負(fù)責(zé)保障自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)和集體鑒賞區(qū)的正常運(yùn)行，維護(hù)“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的后臺(tái)運(yùn)行，由專(zhuān)人管理。通過(guò)登錄后臺(tái)，可對(duì)“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”各個(gè)子系統(tǒng)的操作人員及其權(quán)限進(jìn)行管理，并對(duì)平臺(tái)后臺(tái)的使用者進(jìn)行統(tǒng)一的身份驗(yàn)證管理、用戶(hù)信息管理、用戶(hù)權(quán)限管理等等。

（三）學(xué)習(xí)流程建設(shè)

為進(jìn)一步規(guī)范“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的管理，吉林藝術(shù)學(xué)院還制定了一系列的管理制度。學(xué)生到自助自主公共學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)，需要刷卡，進(jìn)行身份認(rèn)證后方可進(jìn)入；在線(xiàn)學(xué)習(xí)需要閱讀《通識(shí)級(jí)網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)及考試指南》和《“高校聯(lián)盟—網(wǎng)絡(luò)選修課”學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》才能完成學(xué)習(xí)流程等。其流程如下：（1）進(jìn)入指定網(wǎng)站，進(jìn)入在線(xiàn)學(xué)習(xí)界面。學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)左側(cè)的模塊“自助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”中的“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”選項(xiàng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）進(jìn)入課程目錄界面。在課程目錄中，點(diǎn)擊所學(xué)課程名稱(chēng)，目錄滑開(kāi)后，可展現(xiàn)該課程的圖片及簡(jiǎn)要介紹。（3）進(jìn)入課程學(xué)習(xí)界面。點(diǎn)擊課程介紹上的圖片，進(jìn)入該課程的聽(tīng)課頁(yè)面，學(xué)生可自行選擇教學(xué)進(jìn)度。（4）點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)左側(cè)的模塊“自助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”中的“在線(xiàn)考試”選項(xiàng)，即可進(jìn)入考試科目列表，考生選擇自己的考試科目，即可進(jìn)入登錄界面參與考試。

三、“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的功能

（一）整合選修課程資源，幫助學(xué)生自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”不是單一學(xué)科知識(shí)的封閉系統(tǒng)，而是多種學(xué)科、多種知識(shí)體系相結(jié)合的開(kāi)放系統(tǒng)。各學(xué)科教師將教育教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生不僅可自學(xué)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以通過(guò)該中心區(qū)自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方法和技巧，在生活和學(xué)習(xí)上擁有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。他們通過(guò)在線(xiàn)交流、討論等方式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性和互助性。各種專(zhuān)業(yè)資料都匯集在自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)，各學(xué)科的知識(shí)之間不再是孤立存在的，而是可以被相互交叉和引用，從而提高了資源的利用率，使得各學(xué)科資源真正實(shí)現(xiàn)了有效整合［3］。

（二）拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生關(guān)系永遠(yuǎn)是以教師為主導(dǎo)的，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、采用什么教學(xué)方法、怎樣進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都必須在教師和學(xué)校規(guī)定的固定模式里進(jìn)行，信息來(lái)源基本上取決于教師個(gè)人的知識(shí)量，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和掌握的信息十分有限。自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)突破了這種局限，它利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課堂，持續(xù)拓展教學(xué)信息源，使得教學(xué)不僅在課堂、教室開(kāi)展，而且還在于教室課堂以外其他任何地方進(jìn)行，形成開(kāi)放靈活的多種形式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可足不出戶(hù)就完成部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)不受時(shí)空限制，保證了師生雙方都在精力最充沛時(shí)進(jìn)行教與學(xué)，大大提高教學(xué)效率，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。

“自助自主學(xué)習(xí)中心區(qū)”的創(chuàng)建為學(xué)生自助自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、精良的學(xué)習(xí)設(shè)備和豐富的學(xué)習(xí)資源等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于豐富、有趣的情景中，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空束縛，促使學(xué)生主動(dòng)接受“自主式”學(xué)習(xí)的方式，并進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.

［3］孔麗亞.構(gòu)建師生資源共享平臺(tái) 促進(jìn)學(xué)校選修課程建設(shè)［A］.第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校跜］.2014：1－4.

（責(zé)任編輯：袁海軍）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1005－5843（2016）04－0079－04

［收稿日期］2015－12－17

［基金項(xiàng)目］吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題 （批準(zhǔn)號(hào)：GH13584）。

［作者簡(jiǎn)介］鄭藝 （1972－），男，吉林白城人，吉林藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)、教授；研究方向：高等教育管理。蔣明 （1989－），男，湖南永州人，吉林藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處運(yùn)行科科員；研究方向：高等教育教學(xué)。乞佳 （1989－），女，遼寧沈陽(yáng)人，吉林藝術(shù)學(xué)院高等教育研究所實(shí)驗(yàn)員；研究方向：高等教育學(xué)。

The Construction Study of Self－service Autonomous Learning Center in Performance Subjects of Comprehensive Art Colleges and Universities——Taking Jilin University of Arts As An Example

ZHENG Yi，JIANG Ming，QI Jia
（Jilin University of Arts，Changchun，Jilin 130021，China）

Abstract：Relative to the limited classroom learning，that how to regulate and guide the arts students in the classroom learning and art practice，construct professional art repository in order to meet the learning needs of different students have become a long plagued talent training quality improvement of important problems in art colleges.Creating self－service autonomous online learning platform，setting up campus＇self－service autonomous learning environment and forming self－service autonomous learning center in performance subjects are the important way to improve the quality of personnel training art colleges.

Key words：comprehensive art colleges and universities；performance subjects；self－service autonomous learning center