常志清

學生反復練習一幅作品，以功利性獲獎為主要目的；認為書法就是寫好字，體會不到書法深藏著的中國人的思維模式、審美觀點、人生觀、價值觀……書法教育與德育脫離的問題值得反思。

河南省安陽市第六十四中學是國家級書法教育特色學校。多年來，我校堅持開展書法教育活動，書法教育成效初顯。同時，本著立德樹人的教育目標，我們在書法教育中滲透德育，進一步探索如何實現(xiàn)書法教育和德育的有機結合，最大限度地發(fā)揮書法的德育作用。我們?yōu)槭裁催x擇書法教育作為學校德育的重要載體？書法教育中究竟蘊藏著哪些德育奧秘呢？

集“多樣化的德育內容”于一身

理想的德育載體本身應該具有豐富的內涵，可以同時承載多樣化的德育內容。書法正是如此。

書法是中國的傳統(tǒng)文化瑰寶，具有豐厚的文化底蘊。學校開展書法教育不僅可以提高學生書寫能力，提升學生藝術欣賞水平，還可以陶冶學生性情，開發(fā)智能，健美身心，提升氣質，健全人格，拓寬視野，啟迪悟性，鍛煉意志，培養(yǎng)高尚道德情操。結合欣賞中國傳統(tǒng)文化藝術形式，書法教育可以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)書法的熱愛，促使其主動了解書法知識、學習書法藝術、感受中華文化魅力的同時，更能激發(fā)學生的愛國熱情，為德育工作的開展提供良好平臺和契機。

書法教育中究竟蘊藏著哪些德育內容？教育效果如何？

我們對本校八年級12個班級693名學生進行了問卷調查，結果顯示：開展書法教育對學生德智體美等方面均有不同程度的影響，其中具有“顯著”和“明顯”教育影響的占比56.73%，學生認為“沒影響”的僅占比10.26%；“磨煉意志品質”“嚴謹細致的做事習慣”“民族自豪感的增強”“培養(yǎng)興趣”等與德育直接相關的教育內容效果尤為明顯，“幫助提高學習成績”“改善與同學的關系”“審美能力的提高”“培養(yǎng)責任心”等方面需要一個較長期的過程，短期教育效果不明顯而有待持續(xù)關注。

可觀、可行、可感是書法教育的天然優(yōu)勢

德育工作強調“內化于心，外化于行”，德育載體不僅要具有豐富的隱性教育內涵，同時還必須具有豐富的顯性層面可供操作。

書法藝術可觀、可行、可感，具有天然的顯性教育優(yōu)勢。

書法教育首先落實在學生直接參與的“寫”的行為上。學校每天開展“習字一刻鐘”活動，每天下午2：00—2：15（夏季為3：00—3：15）為練習硬筆書法的時間。伴隨著悠揚舒緩的輕音樂，全體學生端坐在教室里，在方格紙上認認真真地練寫著硬筆字。輔導老師對個別學生的執(zhí)筆和運筆方法進行指導。每天每生一張硬筆字作品，每班的教室后墻上都開辟著“書法家園地”，對班里優(yōu)秀作品進行展示。這短短的一刻鐘，讓學生緊張的學習情緒得到緩解，專心投入到書法練習中來，可以陶冶情操，從坐姿規(guī)范上提升個人氣質，在握筆、運筆等書寫過程中培養(yǎng)學生注重屏氣凝神、把握尺度的習慣，養(yǎng)成眼到、手到、心到，意識和動作相互協(xié)調的能力。

書法教育可以外顯為多種教育形式。比如，在書法教學中，除傳授書法知識，還注意挖掘書法中蘊含的德育因素，學生書寫的內容包括優(yōu)美的詩詞，富含哲理的名言警句，這些都體現(xiàn)出積極的德育因素，教師選擇適合學生特點的書法作品對學生進行輔導，或者結合一些重大活動如抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、國慶節(jié)、清明節(jié)等，組織學生進行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生書法創(chuàng)作的能力，又較好地滲透了德育。

書法教育可以圍繞書法作品組織教育活動。學校多次邀請省、市書法名家到校舉行書法座談和筆會，指導師生進行書法創(chuàng)作，書法家們揮毫潑墨的現(xiàn)場演示、筆精墨妙的書法作品，讓全校師生由衷感到中國書法的博大精深和無窮魅力，提升大家對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和榮譽感。

書法教育還可以圍繞書法名家組織教育活動。學校在進行書法教育的同時，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化，學習歷代書法名家典故，如柳公權“用筆在心，心正則筆正”以及王羲之“入木三分”的故事等，這些書法小故事讓學生體會書寫中蘊含的做人道理，獲得真知的艱辛，促使學生形成健全的人格和良好的道德素養(yǎng)。

書法教育不只局限于個體，還可以形成群體性教育活動，這也是理想的德育載體應該具備的特點。

學校每學期組織開展一次大型書法競賽活動，通過班內初賽和校內決賽，對參賽者進行綜合評比篩選。決賽采用現(xiàn)場書寫、當場評比的方式進行，書法比賽現(xiàn)場藍天白云映著綠草如茵，小小書法家們個個泰然自若、陶醉其中，享受著書法帶來的樂趣。這種群體性教育活動可以增強學生自我反思、自我提高的能力，培養(yǎng)其為人處世積極進取、不輕言放棄的品質。

學校每年春節(jié)前夕組織“愛心寫對聯(lián)”活動。2013年我校組織師生來到安陽市宗村小學，為廣大村民義務撰寫春聯(lián)；2014年和2015年我校在貞元廣場為廣大市民義務撰寫春聯(lián)。活動中老師學生鋪開紅紙，潑墨揮毫，一幅幅寓意歡樂吉祥的大紅對聯(lián)躍然紙上。這些活動成為學校組織的寒假社會實踐活動，也深受廣大群眾的好評，擴大了學校的社會認可度，更讓同學們感受到了練習書法藝術的用處，提升學生積極奉獻、博愛之心和社會責任感。

近年來，學校先后承辦了三屆安陽市中小學書法現(xiàn)場書寫大賽和首屆“墨香之星、墨香家庭”評選展示活動，書寫內容為社會主義核心價值觀和健康向上的名言警句，廣大選手在凝神靜氣的書寫過程中體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，起到了潤物無聲的德育效果。學校還積極鼓勵學生參加省級以上書法大賽，并有一百余人次獲獎。學生參加的大型書法比賽，老師都會進行賽前輔導，既有字體輔導，更具心理疏導，對于成績優(yōu)秀的同學鼓勵，對于成績不理想的同學及時給予肯定，培養(yǎng)了學生臨場不危、勝不驕、敗不餒的品質。

書法教育“生活化”

學校德育工作應該以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉，即取之于生活。河南省安陽市是國家書法名城、中國文字博物館所在地、甲骨文最早發(fā)現(xiàn)地，這里有著深厚的文字文化底蘊，堅實的物質基礎，為我校開展書法教育并以之為載體滲透德育提供了基礎。

學校德育工作尤其要以密切聯(lián)系學生生活的教育內容和形式為載體，在校園日常生活中浸潤德育。

學校圍繞書法教育，積極探索環(huán)境育人，力爭使每一面墻壁都會說話，每一處風景都能育人，使學生在潛移默化中受到道德熏陶。比如，學校教學樓每層均安放水寫石，一塊青石、一支毛筆、一硯清水，閑暇間，師生駐足書寫，似與文人相樂。在校園一角矗立著王羲之雕像，左手挽袖，右手執(zhí)毫，塑像旁邊是洗墨池，膾炙人口的典故，栩栩如生的場景，仿佛在訴說著1600多年前的書圣傳奇，潤物無聲中啟迪學生勤學苦練、持之以恒。教學樓、實驗樓、辦公樓走廊上懸掛展示200多幅師生書法作品，學生下課后可立于書法作品前賞析臨??；會議室、辦公室懸掛書法名家的作品，營造了濃郁的墨香氣息。

學校在推進書法教育的同時，將傳統(tǒng)道德文化納入書法內容。校園中處處可見蘊含傳統(tǒng)道德文化精髓的箴言警句書法作品，步入學校大門，校訓石上“知行合一”四個大字警醒眾人；漫步走廊，以六種字體書寫的“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、恥、和、節(jié)、悌”等傳統(tǒng)道德文化浸潤人心；在校園中停歇駐足，從古至今名家偉人的家風家訓讓人過目難忘，受益匪淺。

學校德育工作要融入學校日常的教育教學生活之中。我校在校園內西墻上開辟一個壯觀的粉筆字長廊，它是由幾十塊黑板組成的。每天早上，學校師生都在此駐足：書寫、評論、指導，教者細心、學者虛心，他們全神貫注、一絲不茍的狀態(tài)成為校園內一道亮麗的風景。教室內開辟“小小書法家園地”，每周挑選優(yōu)秀書法作品進行展示，并定期更換書寫展示內容。教室后黑板開設1米寬的粉筆書法練習專欄，每周更換一次內容，每天上午、下午由一名學生進行書寫，全班輪流進行練習，引導學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”，在班內營造“我是小小書法家”“人人愛書法”的書寫氛圍?，F(xiàn)在，我校已擁有3個書法專業(yè)教室，配有現(xiàn)代化多媒體教學習字設備。

學校積極探索書法教育藝術，廣泛閱讀書法相關資料，并組織老師編寫了適合我校學生的書法校本教材，教材內容包含毛筆基礎、字體結構、作品章法、書法創(chuàng)作以及書法家小故事等多個方面，書法教學更貼近學生的年齡特點和實際水平。學校將書法校本課程納入教學計劃中，保證每班每周一節(jié)書法課程，鼓勵任課教師積極摸索適合學校特點的教學方式，使書法校本課程成為學校最具特色最受學生歡迎的課程；學校開發(fā)的校本教材《書法學習》榮獲2015年河南省教育廳校本課程建設優(yōu)秀成果一等獎。

寫好字不是為了獲獎

書法教育應建立在傳統(tǒng)文化教育的基石之上。書法藝術發(fā)源于中國，中國古代相當重視書法教育，重視書法教育中的德育功能。在中國現(xiàn)代教育體系中，書法往往作為美育的一種形式而長期置于藝術學科中，這使它傳統(tǒng)的人文、德育的意義在一定程度上被淡化和忽略。當下，隨著計算機的普及，人們的書寫水平直線下滑，人的思想和審美越來越程式化，人文教育正在逐漸喪失，道德方向容易迷失于技術洪流和經濟洪流中。我們正是在這樣的時代背景和教育背景下重新挖掘書法教育中的德育功能。

學校書法教育要注意避免功利化傾向。在經濟浪潮和技術浪潮的沖擊下，拜金主義、做事急功近利、精神空虛、社會公德意識淡薄等問題使得學校的德育工作更加困難，但也正是因為如此，學校德育工作更要在這些方面加強力量。我們通過對當?shù)貛姿行W實地調查和文獻分析發(fā)現(xiàn)，書法教育與德育脫離的問題值得反思。比如，注重精英個體培養(yǎng)，忽略全體；學生反復練習一幅作品，以功利性的獲獎為主要目的；認為書法就是寫好字，體會不到書法蘊藏著的中國人的思維模式、審美觀點、人生觀、價值觀，等等。

德育工作最忌形式化、作表面文章，學校要真正潛下心來研究書法教育。我們組成課題組，課題組成員在實踐活動中進行書法德育滲透的有效性設計和改進的研究，及時記錄研究設計和改進的實際效果。課題組成員每月集中一次學習相關資料，交流研究經驗，適時調整研究內容和研究步驟。學校根據(jù)課題計劃采取行動，及時收集研究過程中的有效經驗和存在的問題。學校尤其關注書法教育滲透德育的教育效果，在研究基礎上對學生進行有針對性的跟蹤調查。比如，2014年9月和2015年12月我們對本校八年級12個班級693名學生進行了兩次調查，專門研究分析書法成績與學生學業(yè)成績、操行表現(xiàn)之間的關系。調查結果表明，學生學習成績、綜合素質評定與其書法成績呈現(xiàn)正相關，經過一年多的書法教育，書法教育成績優(yōu)秀人數(shù)大幅提升，并且很多學生是學業(yè)成績和綜合素質評價同步大幅提升。由此可見，書法教育不是盲目的，潛心研究才有底氣、有方向。