陳姝

建議討論的問題

如何培養(yǎng)學生更好地展示自己的能力？

在充分體現(xiàn)學生的主體地位的情況下，如何發(fā)揮教師的作用？

背景介紹

本節(jié)課是七班學生們“挫折與成功”的故事演講比賽。據(jù)我觀察，有的學生因為家庭生活條件較優(yōu)越，列舉自己經(jīng)歷過的挫折的事例對他們來說是一件困難的事情；不少的學生存在即使遇到小小的挫折，也不知道該怎樣應對，所以我就策劃搞一次“挫折與成功”的故事演講比賽。同學們可以寫自己的事例，也可以查資料講述那些名人偉人是怎樣遭受挫折，戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功的事例。這樣讓同學們可以從這些成功人士的身上，獲得戰(zhàn)勝挫折的方法，增強戰(zhàn)勝挫折的勇氣，當自己遇到同學或類似的挫折時，可以勇敢從容地面對，也可以鍛煉他們的表達能力和演講能力。

上課鈴聲響過之后，同學們迅速坐好。我也在教室后面找了個位置坐下來，因為這節(jié)課的主持人是課代表，表演者是學生，評委是從每一組選出來的，共六個，坐在第一排，教師只是作為一個聽眾。

案例描述

思想品德課代表是個胖胖的、黑黑的小男孩，對好多問題總喜歡問個為什么，常挺著個小肚子，儼然一副滿腹經(jīng)綸的樣子。她首先問大家介紹了這節(jié)課的嘉賓——他們的班主任張老師。張老師聽說他們的熱情很高，也過來看一下他們的表現(xiàn)。

演講比賽正式開始了，第一個上場的是林可可（化名），他講的是海倫·凱勒的故事。只見六個評委都正襟危坐在第一排，事先我已經(jīng)把評分標準發(fā)到每個人的手上，并讓他們準備好紙筆，公平公正的為每位同學打分。每講完三個同學，主持人報一下分數(shù)。第一個同學講完后，告訴大家她的資料是來源于互聯(lián)網(wǎng)。林可可（化名）是班上的活躍分子，打響了第一炮，講完后同學們報以熱烈的掌聲。

主持人做了簡短的評論后，第二個同學王琪（化名）上場了。王琪（化名）是班里的副班長，是個做什么事都認認真真的小女孩，她的故事是老師曾經(jīng)在課堂上講過的。說是“有兩個年輕人，因為貧窮的緣故，一起去偷羊，結果被當場抓獲。當?shù)厝税凑诊L俗習慣，在兩個年輕人頭上烙上了英文字母ST，即SHEEPTHIEF（偷羊賊）的縮寫，其中一個年輕人因無法忍受內心的侮辱，選擇了逃避，遠走他鄉(xiāng)。而另一個則留下，用自己的實際行動來洗刷這份恥辱。隨著時間的流逝，他為自己贏得了良好的聲譽，當他年老時，好奇的旅客問當?shù)厝?，這兩個字母是什么意思?！乙膊恢溃赡苁荢AINT（圣徒）的縮寫。當?shù)厝嘶卮?。……?/p>

王琪（化名）講得聲情并茂，令人動容。

最后主持人總結說：“當困境出現(xiàn)時，有人選擇逃避，有人坦然面對。比方說有的中學生當考試失利時，因為害怕難以面對父母，所以選擇了離家出走，結果害的自己遍體鱗傷，反而于事無補。當挫折出現(xiàn)時，逃避是懦弱者的表現(xiàn)，勇敢者總是從跌倒的地方站起來。我想大家肯定都不愿意做一個懦弱的人，對吧？”王琪（化名）最終因為貼切的故事和激情的講述，贏得了9.2分的好成績。

演講氣氛一浪高過一浪，后來連性格有點內向的梁嘉科（化名）也上場了，他演講的題目是“不要畏懼失敗”。結果剛上場時，因為太緊張而忘記了要說什么，呆呆地在講臺前立了足足有30秒鐘?？此貌蝗菀咨狭伺_卻說不出話，同學們也暗自為他著急。這時我知道他需要鼓勵，于是就帶頭鼓了掌，同學們如夢方醒似地也跟著鼓掌。果然，梁嘉科（化名）終于不好意思地笑了笑，朝下面擺了擺手。掌聲停了，他終于開口，很快就顯得自然多了。

“假如有人去過加拿大，那么就會經(jīng)?？吹揭恍┲膶W者和專家的左手無名指上戴著一枚鋼制的戒指，這些人都是著名的加拿大工學院的畢業(yè)生。他們?yōu)槭裁匆麂撝频慕渲付淮骷兘鸬慕渲改?？因為……”雖然梁嘉科（化名）的聲音不是很大，但有了這一次的鍛煉，相信下一次他一定會更自信一些。

整節(jié)課最打動人心的部分模式李欣（化名）的上場。她講的是自己親身的經(jīng)歷。在她七歲的時候，父親不幸去世，當時她是怎樣經(jīng)受這沉重的打擊，克服重重困難，立志要為父親而好好學習。李欣（化名）感人的講述，使教室里出奇的安靜，好多女孩子的眼里都含著晶瑩的淚滴。

時間過得真快，不知不覺中，同學們已經(jīng)講述了好多人的事例?；钴S分子上了場，許多平時不活躍的分子也在活躍分子的影響下上了場。他們講福特、講貝多芬、講毛澤東、講抗震小英雄……也有不少同學講他們自己。

下課的鈴聲響了，同學們還沉浸在“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”的歌聲的激奮之中。

教學反思

“挫折與成功”的故事演講比賽，總共進行了兩節(jié)課，幾乎每個同學都自動上臺表演了一番。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自我表現(xiàn)中學習，在學習中成長。在這個過程中，演講好的同學會給大家模范帶頭的作用，更上一層樓；演講不太成熟的同學也經(jīng)受了一次鍛煉，積累了經(jīng)驗，獲得了自信。這次演講后，許多同學都問我下一次什么時候再演講，以便提前做好準備。這更使我堅信，只要給學生一個杠桿，他們就能撬起地球，只要給學生一個自我表現(xiàn)的舞臺，他們就能表現(xiàn)出無盡的才華！