周夢(mèng)婷

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

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如何訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

周夢(mèng)婷

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

摘 要：作文教學(xué)說(shuō)難確實(shí)難，說(shuō)容易也容易。有的教師自己喜歡寫(xiě)作，摸索總結(jié)出一套切實(shí)可行的方法；有的教師自己不喜歡舞文弄墨，當(dāng)然對(duì)寫(xiě)作方面的知識(shí)就很欠缺；有的教師理論知識(shí)積累了很多，到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中就不知所措了；有的教師會(huì)寫(xiě)卻不會(huì)講。那么，究竟該如何給學(xué)生講解這方面的知識(shí)呢？本文就談?wù)勥@方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文；原則問(wèn)題；技巧問(wèn)題

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師怕教，往往下了苦功，卻不見(jiàn)學(xué)生的作文能力提升。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家探討一下這個(gè)問(wèn)題。

一、作文伊始明確告訴學(xué)生寫(xiě)作的原則問(wèn)題

只要是在小學(xué)教學(xué)的教師都知道，從一年級(jí)開(kāi)始就有有關(guān)說(shuō)話能力的訓(xùn)練題，最簡(jiǎn)單的就是看圖寫(xiě)話題，要求學(xué)生看著圖，將圖片上的內(nèi)容按順序逐一寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這個(gè)方法很好，但不是最好的方法。我的理由是，古代的大文豪們小的時(shí)候不一定就經(jīng)過(guò)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，但是他們一定經(jīng)過(guò)背誦這個(gè)環(huán)節(jié)，小時(shí)候不甚明了的內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，肯定會(huì)明白的。所以，我認(rèn)為寫(xiě)作的第一步還是要大量地閱讀、記憶、背誦，“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。杜甫也曾言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀多了，無(wú)形中就了解了作者的寫(xiě)作意圖，不用老師反復(fù)的訓(xùn)練，自然而然就會(huì)寫(xiě)作了。我原來(lái)在上學(xué)期間對(duì)作文也是不甚了解，隨著閱讀量的增加，提起筆來(lái)自然就水到渠成了。所以，在現(xiàn)代教育的模式下，光憑教師的模式化訓(xùn)練永遠(yuǎn)是不夠的，應(yīng)讓學(xué)生一邊寫(xiě)一邊閱讀。這是第一步。等到閱讀積累到一定的程度，學(xué)生也就到了二年級(jí)，這時(shí)的看圖寫(xiě)話不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話了，要有實(shí)際的內(nèi)容。比如北師大版教材里的語(yǔ)文天地四——學(xué)生放風(fēng)箏的內(nèi)容。如果簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫(xiě)，就是：春天來(lái)了，小朋友們來(lái)到操場(chǎng)放風(fēng)箏。至于具體的細(xì)節(jié)，學(xué)生就寫(xiě)不出來(lái)了，原因我認(rèn)為還是閱讀不夠。而有的學(xué)生寫(xiě)的就很好，他們還運(yùn)用了比喻句，如風(fēng)箏像老鷹在天空中飛一樣，一忽兒朝西一忽兒朝東。風(fēng)箏下面的彩帶像飄舞的紅領(lǐng)巾，鮮艷極了。雖然說(shuō)這位學(xué)生的比喻不是那么恰當(dāng)，但是比起前一位學(xué)生好多了，很明顯后面的學(xué)生的閱讀比前面的學(xué)生的多。

學(xué)生到了三年級(jí)就到了所謂的必須寫(xiě)作文的時(shí)候了，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)閱讀的作文，還是不知所云。如果書(shū)寫(xiě)再不好，根本無(wú)法看下去。這時(shí)就要給學(xué)生講解有關(guān)寫(xiě)作方法與技巧的問(wèn)題了。我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，不管他們寫(xiě)什么內(nèi)容，一定要告誡他們：心里想什么就寫(xiě)什么，用手中的筆表達(dá)自己的感情，用手中的筆傾訴自己對(duì)周圍事物的看法，切不可引導(dǎo)學(xué)生剽竊他人的作品。實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師讓學(xué)生背作文選里的作文，這是飲鴆止渴，如此下去，久而久之，學(xué)生就只能靠作文選過(guò)日子了。這是對(duì)教學(xué)理念的曲解，是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的做法。所以，在作文教學(xué)之初，教師就必須明明白白地告訴學(xué)生作文的基本原則。只有遵循這些原則，才能寫(xiě)出符合章法的作文來(lái)。

二、要注重寫(xiě)法的訓(xùn)練

作文涉及的問(wèn)題很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐一給學(xué)生講清楚，讓他們牢記在心間，寫(xiě)作時(shí)方能有章可循。下面我大致談?wù)勛魑牡膸讉€(gè)關(guān)鍵要素。

（一）主題問(wèn)題

眾所周知，一篇文章的主題很重要，但是有的教師在講課的時(shí)候不知道如何給學(xué)生講清楚，還反問(wèn)：主題怎么講？學(xué)生自己知道！這樣教學(xué)，問(wèn)題就大了。學(xué)生的作文中主題是有，但不是那么突出，沒(méi)有表達(dá)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，往往帶有偏見(jiàn)或者曲解社會(huì)現(xiàn)象，一個(gè)很好的內(nèi)容因?yàn)樗枷氲膯?wèn)題，結(jié)果反而成了不合格的文章了。記得一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)景十分美麗，描寫(xiě)也到位，把家鄉(xiāng)豐收的景象寫(xiě)得栩栩如生，可到了結(jié)尾，沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)揮，這些美景是怎么來(lái)的？它表現(xiàn)了家鄉(xiāng)什么面貌或者是怎樣的變化？其實(shí)很自然地就能想到目前的國(guó)家政策政策這個(gè)層面，但是他沒(méi)有往這方面想，反而批判當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象之不正之風(fēng)，即人們只知道掙錢(qián)不知道欣賞風(fēng)景。這突兀的一筆，把整篇文章破壞掉了。后來(lái)我指出來(lái)，并讓他進(jìn)行修改，修改后的作文果然大放異彩。最后我和學(xué)生一起把此文投到張掖日?qǐng)?bào)，不久就刊登與世人見(jiàn)面了。

（二）結(jié)構(gòu)問(wèn)題

學(xué)生作文最大的弊端是通篇就一段，或者是不知道如何分層寫(xiě)，不該分的時(shí)候分層了，該分的時(shí)候卻不分。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有把握好。小學(xué)生寫(xiě)作文，讓他們掌握基本的三段式比較容易。開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法大致一樣，開(kāi)頭要給人一種別開(kāi)生面、與眾不同的感覺(jué)，就是說(shuō)一下子要抓住讀者的眼球，結(jié)尾一般要在中心上下功夫，要把作文提高到一個(gè)檔次，最好提高到民族或者是國(guó)家的層面，就目前的時(shí)事來(lái)講中華民族的偉大復(fù)興就是最好的主題，中間的部分則要讓學(xué)生每段寫(xiě)句中心句，圍繞中心句來(lái)展開(kāi)情節(jié)敘述，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上就能整體把握文章的思路了，寫(xiě)起來(lái)肯定不會(huì)再出現(xiàn)段落層次不清的問(wèn)題。

（三）寫(xiě)作手法的問(wèn)題

很多老師講作文，我發(fā)現(xiàn)從來(lái)不對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行講解，究其原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為沒(méi)有必要，也許是老師自身不熟練或者是不敢講吧。作文的寫(xiě)作技巧是個(gè)很難講的問(wèn)題，因?yàn)榭斩吹恼f(shuō)教沒(méi)有任何實(shí)際意義，結(jié)合具體的實(shí)例講解，講的不好會(huì)產(chǎn)生更多問(wèn)題。這里我給大家談幾個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法。對(duì)小學(xué)生而言，基本的寫(xiě)作手法——比喻、擬人、排比必須要掌握，他們可以將學(xué)過(guò)的或者是自己看到的詩(shī)詞名句、名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等，利用這些手法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，這是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的最好方法。

（四）個(gè)性化的問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生很是有個(gè)性，但是在作文里就顯示不出來(lái)了，能寫(xiě)出有自己的性格的作文的學(xué)生不多。這個(gè)問(wèn)題比較深，學(xué)生的作文水平達(dá)到很高的層次后方能訓(xùn)練，這里就不詳細(xì)闡述了。

作文教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，從開(kāi)始的備料到修筑作文殿堂的藝術(shù)設(shè)想，再到能工巧匠一刀一斧地去雕琢，無(wú)不顯示智慧的火花，所以，教師要認(rèn)真地研究，精心地設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)代人才來(lái)。

[責(zé)任編輯 房曉偉]

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.029