王 超

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電子白板助力高中地理課堂教學

王 超

《全日制普通高中地理新課程標準》指出：“注重信息技術(shù)在地理課程中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?！?/p>

傳統(tǒng)技術(shù)背景下的地理課是“非立體”模式，我們亟須借助電子白板等現(xiàn)代教學設(shè)備，進行技術(shù)升級，能力升級，思維升級，全面升級地理課的品質(zhì)。

筆者認為，交互式電子白板正好能給地理課帶來意想不到的收獲。不難看出，以往教學設(shè)備下的地理課在高效學習大量地理知識時尤其顯得“心有余而力不足”，迫切需要憑借交互式電子白板這一設(shè)備，有效提升地理課的效率。

圖1　臺風結(jié)構(gòu)示意圖

電子白板助力地理學習，教材內(nèi)容“歷歷在目”，學生真正地“走進了”教材，“臺風結(jié)構(gòu)示意”相關(guān)圖片的適時播放，情境逼真真切，領(lǐng)略圖片知識，不知不覺、興味盎然地“讀懂了”臺風及其危害，形式新穎而鮮活。

一、情境再現(xiàn) 用活教材

地理教學中，我們常常要適宜運用教材中出現(xiàn)的圖片或者圖表，輔助學生理清深奧的地理知識和地理現(xiàn)象?？墒墙滩睦锍霈F(xiàn)的圖表和圖片僅是“靜止”的，不形象，沒有直觀動態(tài)的演示，學生熱情不夠，效率極低。

在電子白板支撐的地理課堂環(huán)境下，那些枯燥、靜止的圖表和圖片完全可以“升級”為直觀生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面，能讓學習變得輕松且愉快，激發(fā)學生學習地理的情趣，入情入境地學習，事半功倍。電子白板獨特的標記、注釋、遮掩屏蔽、加倍放大等功能，直觀且形象地在屏幕中呈現(xiàn)出圖表的諸多知識，點燃起學生高漲的學習熱情，引領(lǐng)著學生去探究思索。其中“預設(shè)資源導入”功能的巧妙運用，地理圖表活靈活現(xiàn)的展示出來，真切逼真，鮮活且直觀，用活了教材中的圖表，事倍功半，復習效果很有效且高效。

例如，在教學《臺風及其危害》一課時，可利用電子白板的“預設(shè)資源導入”功能，穿插圖片：臺風結(jié)構(gòu)示意圖（如圖1所示）、西太平洋海域臺風移動路徑圖等（動靜結(jié)合展現(xiàn)）；施展“演示”功能，呈現(xiàn)《1991-2007年臺風給我國造成的經(jīng)濟損失》相關(guān)的圖文資料。引導學生，從以上圖片資料中思索探究，得出一致的結(jié)論：臺風能量巨大，具有可怕的摧毀力。

二、切入資源 激活思維

提升學生的發(fā)散性思維能力是地理教學的基本要求。地理課堂應該利用實用而迅捷的手段，巧妙切入豐富的地理教學材料，巧借電子白板，拓展學生眼界，讓學生的想象任意馳騁，深度拓廣思維，扎實有效地提升學生的豐富的聯(lián)想和想象能力、解讀地理材料的能力，助推發(fā)散性思維深度拓展。

在教學《問題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》一課時，適時利用電子白板的資源，進行設(shè)計。切入城市熱島環(huán)流示意圖（如圖2所示），屏幕呈現(xiàn)文字：熱島環(huán)流產(chǎn)生的原因是什么？這種環(huán)流會對市區(qū)大氣污染物的擴散產(chǎn)生哪些影響？我們應該如何避免這種影響。

圖2　城市熱島環(huán)流示意

審視這一教學設(shè)計片段，多媒體“動畫”的適時介入，“一石激起千層浪”，用人的智慧啟動“多媒體”活動，從而營設(shè)學生自主學習、互助學習的氛圍，讓地理學習變得立體和生動。學生活動有聲，思維縝密連貫，有了更開放的思維，探究更活躍，思維更敏捷。

三、情境體驗 激活情感

《全日制普通高中地理新課程標準》中明確提出，引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。然而，在電子白板等新興教育技術(shù)“缺失”的環(huán)境下，課堂教學僅能憑借語言講解，憑借教材去講述，缺失情境體驗，以至于學生僅有“干巴巴的回答”，不能產(chǎn)生情感共鳴，地理學科的育人功效缺失。

教師的教學要讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生入情入境地學習，教師要給予學生更多的學習體驗，應有效施展電子白板的聲像效果和感染力強的特效，給學生創(chuàng)設(shè)一個與學習內(nèi)容一致的活動情境，讓學生真正走進文本，深入其中，激活情感。

例如，在教學《人地關(guān)系思想的演變》一課時，我們就充分運用電子白板“庫存”和“即時批注”的功能，設(shè)置了“直面環(huán)境問題”活動專題。運用電子白板“庫存”和“回放”功能，點擊“我國面臨的環(huán)境問題”視頻資料和文字資料，擇取片段觀看，運用“即時批注”功能，在文字資料中勾畫圈出能反映當今中國面臨的主要環(huán)境問題的句子，并設(shè)計一個思考題：盲目擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響？你認為這些影響在短期內(nèi)能消除嗎？

“潤物細無聲”，運用電子白板，在不知不覺中學生的主動學習、互動學習、愉悅學習被激活，在看似簡約的白板“點點畫畫”“勾勾寫寫”里，學生升華了情感，這恰是電子白板“化冗繁為簡約”“學用合一”的無窮魅力之所在。

四、交匯流暢 增長效益

我們在地理課堂上，經(jīng)常遭遇到教師自己提問、自己作答的尷尬場面，也會遇到學生“自說自話”的生冷場景，追根溯源，其實是我們的駕馭課堂實力尚存欠缺。然而電子白板最突出的特點是實現(xiàn)了課堂互動，課堂有效，實現(xiàn)了教師、學生、計算機的高效結(jié)合，真正讓課堂交匯流暢，入情入境，切實增長了課堂效益。

例如，在教學《大氣的受熱過程》一課時，可以充分利用電子白板，引領(lǐng)學生對著畫面完成自學和互學。學生邊學邊想，邊議邊練，知識的學習就變成了自學、互學、群學相結(jié)合的“多維”學習，已不是教師個人的“獨角戲”及學生被動的學習“看客”，興趣被激活，熱情被點燃。主要學習步驟包括：事先憑借“抽簽軟件”，讓學生自動分組，選出小組長，結(jié)合白板屏幕大氣的受熱過程圖，由小組長帶領(lǐng)，自主學習；以小組為單位，瀏覽相關(guān)的視頻內(nèi)容，即時討論探究；小組推薦代表現(xiàn)場表述大氣的受熱過程，其他小組點評；教師適時點撥，配合白板屏幕展現(xiàn)內(nèi)容，讓學生邊看邊想，邊說邊思。

如此的學習方式，與以往的學習方式相比，電子白板的有效輔助把教師的“教”降到了最低，最有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主學習，在學習過程中教師適時點撥，現(xiàn)場交流探究，讓學生放開了“手腳”，充分激發(fā)了學生的自主學習的熱情。如此一來電子白板就為師生進行互動交流、探究思考提供了一個廣闊的平臺和支撐，這樣不但能彌補教材教學資源的缺憾，還能真正進入白板營設(shè)的場景，確實增長了課堂效益。

五、結(jié)束語

毋庸置言，電子白板助力地理教學，讓教學活動更“酷”，教學品質(zhì)更“優(yōu)”，優(yōu)化了學習方式，提升了學習功效。電子白板的確給我們的地理課帶來了豐厚的底氣和開闊的空間，我們更應不斷地探索實踐，運用它引領(lǐng)地理課走向高效。

參考文獻

［1］ 王希玉，孫志勝. 多媒體助力體育課生態(tài)教學［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（4）:61-62.

［2］ 張文省.運用電子白板激活歷史教學［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2013（24）:57-58.

作者信息

王超，本科，中教二級。山東省壽光市第一中學，262700