李 云（河北省秦皇島市青龍縣肖營子高級中學(xué)，河北 秦皇島 066507）

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淺談初高中地理教學(xué)的有效銜接

李 云
（河北省秦皇島市青龍縣肖營子高級中學(xué)，河北 秦皇島 066507）

摘 要：地理學(xué)科是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中和高中地理教學(xué)都是相對獨(dú)立的，很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，因初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初高中地理教學(xué)的銜接出現(xiàn)了問題。該文對初高中銜接過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)相關(guān)對策，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；有效銜接；原因；對策

地理是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中和高中地理相互關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立。很多初中生在進(jìn)入高中學(xué)校之后，對于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了各種不適應(yīng)，甚至原本在初中階段地理學(xué)得很好的學(xué)生到了高中突然覺得無所適從，不知道怎樣才能學(xué)好高中地理，這種焦慮感導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對于地理的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。鑒于此，我認(rèn)為要做好高中地理學(xué)科的教學(xué)工作，地理教師應(yīng)先從初高中地理教學(xué)的銜接入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和主動性，提升教學(xué)效率。

一、 初高中地理教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

（一）初中階段地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

通過在高一階段對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多初級中學(xué)受到客觀條件的限制，師資短缺，沒有地理課程的專業(yè)教師，大部分都是由其他學(xué)科教師兼任，這些教師往往一人身兼數(shù)職，既沒有專業(yè)、系統(tǒng)的地理知識，也沒有時(shí)間去深入研究學(xué)習(xí)，且教學(xué)方法相對陳舊和落后，加之地理成績并不計(jì)入中考總成績，這樣的實(shí)際情況導(dǎo)致學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)毫不在意，缺乏興趣。另外，大多數(shù)教師也不重視地理教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往是照本宣科草草了事，或者直接讓學(xué)生畫出重點(diǎn)，死記硬背，絲毫沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合能力。這些死記硬背的知識點(diǎn)學(xué)生并不感興趣，經(jīng)過九年級一年的中斷，學(xué)生的記憶也就所剩無幾了。所以，初中畢業(yè)之后，學(xué)生的地理基本知識嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)地理的興趣普遍偏低，到了高中階段地理學(xué)習(xí)成了大問題。

（二）初高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異

初高中地理課程的基本理念存在著很大的差異，初中階段的地理學(xué)習(xí)更側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識和正確的學(xué)習(xí)方法，通過地理學(xué)習(xí)了解地理概況、地理表象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和觀察能力。高中階段的地理學(xué)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和探究、解決問題的能力，同時(shí)在初中地理知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些地理原理和規(guī)律，并能夠分析地理事實(shí)的成因。初中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，用到高中階段并不適用，因此造成了初高中地理教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）初高中地理教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式有所不同

初中階段的地理學(xué)習(xí)分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)多是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以感性知識的學(xué)習(xí)為主，具體的地理事實(shí)較多，學(xué)生只要記憶背誦即可。而到了高中階段，主要分為自然地理和人文地理兩個(gè)部分的內(nèi)容，其中論述了地理事物發(fā)展的規(guī)律和原理，這些知識都是比較抽象、難以直觀呈現(xiàn)的地理概念，學(xué)習(xí)難度提高了不少，因此造成很多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。

（四）初高中學(xué)生的心理存在一定差異

整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力都會在這個(gè)階段發(fā)生很大的變化。如果教師不能很好地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。初中階段的學(xué)生更易于接受比較形象直觀的地理知識，他們以感性認(rèn)知為主，而高中階段的學(xué)生更傾向于比較理智、思辨性強(qiáng)的地理知識，初入高中的高一學(xué)生正處于感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)狈^高的思維能力，所以教師要做好初高中學(xué)生的心理過渡，為他們學(xué)習(xí)地理打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、解決初高中地理教學(xué)銜接問題的相關(guān)對策

針對上文總結(jié)出的初高中地理教學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的一些問題，我在高中地理教學(xué)中進(jìn)行了一些改革和嘗試。下面來談一談我在解決初高中地理教學(xué)銜接問題上的幾點(diǎn)做法。

（一）深入學(xué)生，了解學(xué)情

高中生大多來自不同的初中學(xué)校，在高一開學(xué)初期，教師不要為了完成教學(xué)任務(wù)，急于開新課，而要采取各種方法來深入了解學(xué)生在初中階段的地理學(xué)習(xí)情況，如課堂提問、調(diào)查問卷、全班座談、地理測驗(yàn)等方式。通過對學(xué)生初中地理掌握情況的分析，找出學(xué)生存在的普遍問題，然后再有針對性地進(jìn)行地理教學(xué)，這樣才能做到心中有數(shù)，對教學(xué)過程的安排才會重難點(diǎn)突出，應(yīng)付自如。同時(shí)，教師要把在教學(xué)過程中遇到的各種新問題進(jìn)行記錄和反思，并且與同學(xué)科其他教師及時(shí)交流和討論，共同商量對策，找到解決問題的有效途徑，共同提高。

（二）研讀教材，把握知識體系

教師要認(rèn)真研讀初高中地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握系統(tǒng)、完整的地理學(xué)科知識，只有對各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容胸有成竹，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向。雖然高中教師不教初中地理，但是還要認(rèn)真研讀初中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能知道哪些知識已經(jīng)學(xué)過，以舊帶新就可以學(xué)好，哪些知識是高中新出現(xiàn)、難以理解的，需要重點(diǎn)講解。只有熟練掌握初高中地理的聯(lián)系和不同，才能在教學(xué)過程中有的放矢，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中地理教材從學(xué)生的感性認(rèn)知出發(fā)，內(nèi)容都是比較形象直觀的，高中階段的地理知識則相對比較抽象，難以理解，教材的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，一旦學(xué)生的心理發(fā)展并沒有與之相適應(yīng)，極易造成學(xué)生感覺高中地理枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣的問題。針對這種情況，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，用比較形象直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且與學(xué)生身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近教材內(nèi)容和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，初高中地理知識之間既有聯(lián)系，又有不同。要做好高中地理教學(xué)工作，教師必須先處理好初高中地理教學(xué)的銜接問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的地理能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳紅瑛.淺談如何實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接［J］.課程教育研究:學(xué)法教法研究，2015（18）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Introduction to High School Geography Teaching Effectively from the Middle School

LI Yun
（Xiaoyingzi High School，Qinhuangdao Hebei，066507，China）

Abstract:Geography is the basic subject in high school.Junior and senior high school geography teaching are relatively independent.Many students can not adapt to the learning in high school because of junior high school learning habits，when they enter high school.It leads to some problems about the high school geography teaching cohesion.This paper analyzes the problems appearing in the process of the switching from middle school to high school，and puts forward some relevant measures，for reference.

Key words:geography teaching； effective cohesion； the reason； measures

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.018