澤仁機(jī)

一、班主任的積極情感是培養(yǎng)陽光少年的基礎(chǔ)

我們從學(xué)生的愿望出發(fā)，來勾勒當(dāng)代學(xué)生心目中理想教師是一種什么形象。首先是教師的熱情。教師的熱情可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，班主任在班級(jí)管理過程中的熱忱度影響著班級(jí)文化的形成。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們教師對(duì)學(xué)生的期望可以激活自己的教育對(duì)象，并獲得超值的回報(bào)。

班主任對(duì)班級(jí)的管理過程中班主任的熱情可以感染到整個(gè)班級(jí)，班主任熱情對(duì)待每位學(xué)生，每一次班會(huì)，每一個(gè)突發(fā)事件，開始也許不是每一位學(xué)生都能感受到這種熱情，但是長此以往，熱情這個(gè)充滿活力的因素會(huì)席卷整個(gè)班級(jí)，以及班級(jí)里的每一個(gè)人，在一個(gè)充滿熱情的班級(jí)里，即使他們的成績不是最優(yōu)秀的，但是他們絕對(duì)是最熱情，最有活力班級(jí)體，學(xué)生們正值青春年少，缺少了熱情，還有什么可以值得驕傲的呢？

以前，有個(gè)班主任老師去上課時(shí)，學(xué)生的紀(jì)律很好，從不亂發(fā)言，但是往往遇事沒有熱情，如果老師提一個(gè)生動(dòng)的問題，他們也只是疲憊地答應(yīng)，有的能不舉手就不舉手。為什么會(huì)這樣？原來這個(gè)班的班主任是個(gè)喜歡安靜，上課不能亂發(fā)言的老師。他要求學(xué)生必須兩手放在背后坐的畢恭畢敬，否則就會(huì)處罰，所以這個(gè)班級(jí)紀(jì) 很好，但活潑不足，上課死氣騰騰，有一版恐怖，而且這個(gè)班的學(xué)生不會(huì)樂于助人，他們成長的原則是不要惹事，只要平安。這樣的班級(jí)文化是傳統(tǒng)的教育思想所致，新時(shí)代的人才必須是有熱情，能主動(dòng)的一代，否則培養(yǎng)出來的就是小老頭似的沒有陽光心態(tài)的人。

二、班主任的尊重態(tài)度是民主班級(jí)文化的基礎(chǔ)

自尊之心人皆有之，得到尊重是每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的渴望，尊重學(xué)生不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教師尊重學(xué)生可以贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效，尊重學(xué)生不僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，還要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。有的老師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)總是得理不饒人，并對(duì)學(xué)生大吼大叫，不給學(xué)生面子，長此以往，很多班干部也會(huì)對(duì)同學(xué)大吼大叫，缺乏尊重，這么不良的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。

有個(gè)班主任，愛在遇到學(xué)生的時(shí)候叫出學(xué)生的名字，比如學(xué)生扎西叫他央老師，他就點(diǎn)頭微笑著回敬：扎西，你好。也許是細(xì)節(jié)決定成敗，她這一舉動(dòng)被很多學(xué)生看在眼里，記在心里，她的班級(jí)管理特別順利。我想，正是她對(duì)學(xué)生的無意識(shí)的尊重讓學(xué)生得到了激情的調(diào)動(dòng)和尊重意識(shí)的培養(yǎng)吧。

三、班主任的包容策略是健康的班級(jí)文化條件

教師不是神，當(dāng)然也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是身為教師應(yīng)該當(dāng)盡可能的將錯(cuò)誤率降到最小，有的學(xué)生說的好：我們知道做老師不容易，但是老師們你們也要知道，做學(xué)生也不容易啊，老師們尚且不能犯錯(cuò)誤，那更何況是我們這些奔懂的少年呢！老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，并且信任他的申辯，再要開口批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要用一顆包容的心，理智的情緒來面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。但是寬容 包容的處理問題并不代表沒有懲罰，沒有懲罰的教育當(dāng)然也是殘缺的，科學(xué)的懲罰是教育過程中必不可少的一種輔助手段，是促進(jìn)孩子成長的加速器。

九十年代筆者看過一部關(guān)于教育的電視劇，題目記不得了，但是多年了里面的一個(gè)情節(jié)讓我記憶猶新 ，一個(gè)女生因?yàn)榧依锔F而拿了同桌的三元錢（如果是我們有的班主任，一定會(huì)全班大搜索，并把偷竊者在全校面前批評(píng)）。班主任沒有作聲，而是給學(xué)生講了一個(gè)故事：一九七八年春天，高考回復(fù)之際，一個(gè)小伙子參加全國高考時(shí)，由于肚子餓而拿了同桌的一個(gè)面包，結(jié)果同桌沒得吃了，下午考試考的很差，同桌哭著回家找媽媽。后來小伙子很不好意思，第二天從多年的零化錢里給同桌送去了一張大團(tuán)結(jié)，結(jié)果有被不知情的媽媽知道后責(zé)問，現(xiàn)在想起來，做一個(gè)誠實(shí)的人是多么重要呀，于是他考上大學(xué)后又刻苦進(jìn)修，直至成為一名優(yōu)秀的語文教師，并不斷教他的學(xué)生要誠實(shí)做人。這個(gè)老師就是站在你們面前的我。學(xué)生被感動(dòng)了，第二天，有同學(xué)跑來報(bào)告，他的十元錢找到了！此后這個(gè)班再也沒有少過錢物。

有的同事認(rèn)為，做工作就要大刀闊斧，而不能婆婆媽媽，所以做事也是一派大家風(fēng)范，而于細(xì)處就顯得明顯不夠了?！耙孕∫姶蟆笔枪湃苏f的“細(xì)節(jié)決定成敗”更是今天管理界的一句名言。為什么要關(guān)注細(xì)節(jié)？是因?yàn)榧?xì)節(jié)之處見精神，大的行為可以偽裝，而細(xì)節(jié)就沒法偽裝，人們總是通過一個(gè)人的細(xì)小動(dòng)作探測(cè)他的內(nèi)心世界?；谶@樣的思考，班級(jí)管理也應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，與細(xì)微處見精神。但這些細(xì)節(jié)的把握又要以上述三方面的基本態(tài)度為基礎(chǔ)，一個(gè)有良好心態(tài)與真誠管理態(tài)度的人，總是無比美麗地向他的學(xué)生傳遞著教育的態(tài)度與愛的信息。