完善導(dǎo)入，高效教學(xué)

孫星河

[摘 要]高中地理課堂的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師要在短短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，并且簡(jiǎn)要地介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入教學(xué)，能夠在課堂的開端就為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)，如果無法保證導(dǎo)入部分的質(zhì)量，會(huì)給學(xué)生一種心理暗示：教師的講課平淡無奇，不利于教學(xué)的有效開展。高中地理教學(xué)重視課前導(dǎo)入，可以讓教學(xué)體驗(yàn)大大改善，使地理課呈現(xiàn)出一番全新的面貌。

[關(guān)鍵詞]高中地理；導(dǎo)入教學(xué)

地理可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，對(duì)我們生活的世界有一種全新的認(rèn)識(shí)。地理不是簡(jiǎn)單的地圖了解，它涉及氣象氣候、地質(zhì)變化、人文風(fēng)俗等多個(gè)方面，本身的組成非常豐富，很容易成為一門讓學(xué)生喜愛的科目。不過因?yàn)橛泻芏嘟處煵恢匾曊n前的導(dǎo)入部分，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，在課堂上的積極性欠缺，師生之間的互動(dòng)性不足。如何做好導(dǎo)入部分，將地理這門科目最精彩的部分展示給學(xué)生是本文主要論述的內(nèi)容。

一、高中地理教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀

從目前的高中課堂來看，導(dǎo)入教學(xué)并沒有引起所有教師足夠的重視，很少有教師能夠精心構(gòu)思自己的導(dǎo)入部分。不少教師選擇開門見山，直接進(jìn)入教學(xué)部分，一上來就是打開教材開始主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣做固然可以減少備課的負(fù)擔(dān)，節(jié)省課堂時(shí)間，但缺少導(dǎo)入的課堂是不完整的，學(xué)生很可能無法及時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課都心不在焉。還有的教師雖然有導(dǎo)入部分，但是在設(shè)計(jì)上投入不足，缺乏特點(diǎn)，導(dǎo)入效果不佳。從整個(gè)高中地理教學(xué)來看，導(dǎo)入教學(xué)是被普遍忽視的部分，大家對(duì)導(dǎo)入的重要性認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)的改革勢(shì)在必行。要想構(gòu)建高效的高中地理課堂，必須從課前導(dǎo)入做起，給學(xué)生以全然不同的教學(xué)體驗(yàn)。

二、導(dǎo)入改革

（一）教師正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入

大多數(shù)的教師不能正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入教學(xué)，急功近利，迫切地開始主體教學(xué)，反而錯(cuò)失了一種可以提高教學(xué)質(zhì)量的良策。有的教師認(rèn)為導(dǎo)入只是教學(xué)內(nèi)容中的一小部分，反正在課堂中會(huì)進(jìn)行講解，沒有必要再這方面花費(fèi)時(shí)間。還有的教師在課堂安排中將導(dǎo)入放在可有可無的位置，如果教學(xué)內(nèi)容較多則直接跳過。沒有導(dǎo)入部分就像是打一場(chǎng)無準(zhǔn)備的仗，教師和學(xué)生都需要一個(gè)過渡到地理課堂的緩沖環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)學(xué)生而言，有可能還在上節(jié)課的學(xué)習(xí)影響之中，他們需要一個(gè)地理教學(xué)開始的心理暗示。

課前導(dǎo)入是地理教學(xué)的一個(gè)重要組成，它的作用眾多，一個(gè)良好的課前導(dǎo)入就意味著教學(xué)的一半成功。課前導(dǎo)入可以包含大量的教學(xué)信息，教師可以把它當(dāng)做一個(gè)課堂的概要，在教學(xué)的時(shí)候有一個(gè)大致的方向。對(duì)學(xué)生而言，可以明確自己的這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，需要重點(diǎn)聽講的部分是什么，可以提前做好準(zhǔn)備，以免錯(cuò)過。正確認(rèn)識(shí)課前導(dǎo)入的作用是高中地理改革的第一步，教師觀念的自我糾正是一種自我提高的表現(xiàn)，有效地開展課前導(dǎo)入，是一個(gè)地理教師優(yōu)異教學(xué)水平的體現(xiàn)。

（二）溫故而知新式導(dǎo)入

一個(gè)內(nèi)容豐富的導(dǎo)入應(yīng)該既包含上節(jié)內(nèi)容的回顧，又有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)習(xí)需要不時(shí)地對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸模糊。而很多學(xué)生恰恰又非常懶惰，不認(rèn)真復(fù)習(xí)。教師可以利用課前導(dǎo)入的部分帶領(lǐng)學(xué)生大致回顧一番。導(dǎo)入最主要的作用就是引入本節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)然不能少了新內(nèi)容，必須將兩節(jié)課完美地斜街起來。

以《全球氣候變化》這章內(nèi)容為例，前一章課題是《常見天氣系統(tǒng)》，在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候要挖掘兩節(jié)課之間的潛在聯(lián)系，讓過渡顯得更加自然：我們生活中有許多常見的天氣系統(tǒng)，其中有一些天氣屬于極端天氣，會(huì)給人類的生產(chǎn)生活造成很大的影響，近年來全球的極端天氣越來越多了，這與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的全球氣候變化有關(guān)。教材的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，為教師提供了很大的教學(xué)便利，大大降低了課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)難度。

導(dǎo)入只是整個(gè)課堂很小的一部分，所以要將大量的信息壓縮與其中時(shí)需要做好取舍，認(rèn)真篩選出重點(diǎn)，精心組織好語言。溫故而知新是對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容高度概括，教師在備課的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)格要求自我。

（三）多元化導(dǎo)入

課前導(dǎo)入要經(jīng)常變換形式，多元化導(dǎo)入，保持學(xué)生對(duì)地理課的新鮮感。在各門功課的輪番學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)處于比較疲憊的狀態(tài)，影響地理學(xué)習(xí)的效率。如果課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生眼前一亮就能起到提神的作用，使學(xué)生更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

比如《宇宙》使用的是普通的口述導(dǎo)入，《天體和星空》可以借助多媒體，使用視頻導(dǎo)入，《旅游資源》可以通過同學(xué)介紹的方式開始教學(xué)……多元化的導(dǎo)入可以最大程度上減輕學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生覺得每一節(jié)地理課都是與眾不同的。而且多元化的導(dǎo)入可以為地理課堂帶去更多的趣味性，學(xué)習(xí)地理不在那么枯燥乏味。地理本來就包含了各種內(nèi)容，教師要充分利用這一特性，將其放大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中獲得更多樂趣。

多元化的導(dǎo)入教學(xué)要求教師對(duì)教材深入了解，掌握多種導(dǎo)入的方法，靈活運(yùn)用。學(xué)生在高中階段對(duì)學(xué)習(xí)耐心不足，教師需要經(jīng)常為自己的教學(xué)加入新鮮元素，以吸引學(xué)生的注意力。

地理教學(xué)的導(dǎo)入部分比其他科目更加重要，高中的地理課時(shí)比較少，兩節(jié)課的間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，需要在正式教學(xué)開始之前有一定的溫習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容的引入可以為課堂教學(xué)提供良好的鋪墊。

三、結(jié)語

高中地理導(dǎo)入直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，教師務(wù)必做好相應(yīng)的教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)、有效的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。本文論述了在高中地理教學(xué)中進(jìn)行高效導(dǎo)入的具體措施，旨在推動(dòng)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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