兒童真我習(xí)作的探尋之路

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 陸燕華

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兒童真我習(xí)作的探尋之路

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 陸燕華

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 真我寫作 自由 評(píng)價(jià)

兒童的世界是豐富多彩的，充滿著無盡的想象，每個(gè)孩子都有一雙善于觀察的慧眼，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)超出事物本身的樂趣，而在小學(xué)生的作文中，我們語文教師卻往往看不到孩子們純真的笑臉，作品中充斥著獲獎(jiǎng)作文的寫作痕跡，他們?cè)谀７?，在為了分?jǐn)?shù)而改變著自己，不得不說，這是我們語文教育的一處敗筆，那么，兒童的真我作品去了哪里，我們教師的作用又去了哪里，將孩子們的習(xí)作拉回到自己的本色世界中，還原每個(gè)孩子的思想本真是素質(zhì)教育中培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的基本要求。

一、給予學(xué)生自由，放飛孩子思維

寬松的寫作環(huán)境是兒童真我寫作的前提，在小學(xué)生的世界中，充滿著新奇的世界，但是如果教師在上課開始就安排好寫作的思路和寫作的技巧，會(huì)限制孩子們的思維能力和想象的空間，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出了小學(xué)語文教育意在培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，提倡在小學(xué)階段側(cè)重于對(duì)孩子思維能力的拓展訓(xùn)練，寫作亦如是，思維的發(fā)展需要空間，兒童的寫作需要自由。

例如，在五年級(jí)語文下冊(cè)《習(xí)作六》的教學(xué)過程中，教師就要給予學(xué)生充分的自由去進(jìn)行寫作，因?yàn)檫@個(gè)文題本身就具有開放性，而且對(duì)一個(gè)人物的描寫，對(duì)于五年級(jí)的孩子而言已經(jīng)不是一件很難的事情了，教師要在寫作過程中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的角色，例如，用自己藝術(shù)化的語言將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)寫作的氛圍中，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生不要局限于身邊的人物，盡情地想象回憶，將自己最崇拜的一個(gè)人進(jìn)行描述，教師可以采取小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，先說后寫，看誰把人物的形象敘述得更加生動(dòng)，而后讓其他組的成員對(duì)其敘述的人物加以評(píng)判，看看哪里說得比較感染人，哪里說得比較符合人物的實(shí)際特征，在敘述的時(shí)候都采取了怎樣的表述方式，這樣的自由表達(dá)，對(duì)于學(xué)生而言是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素，開放性的寫作更加符合小學(xué)生的實(shí)際，教師自身也可以利用藝術(shù)化的語言為學(xué)生講述自己的故事，拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，無形中學(xué)生便學(xué)會(huì)了采用多種描寫手法寫出自己崇拜的人，只有這樣，寫出來的作品才是真正屬于學(xué)生的作品，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生某個(gè)并不熟知的人物形象加以描寫，這樣會(huì)使學(xué)生的思維限制在課堂中，得不到發(fā)展，寫出背離自己情感的作品。

自由的寫作是真我作品的重要的因素，沒有它，作品就會(huì)被封閉在狹小的課堂中，封閉在教師設(shè)定好的思路中，得不到開解，從而使孩子對(duì)于作文更加抵觸。

二、鼓勵(lì)發(fā)揮想象，給予學(xué)生自主

想象力是優(yōu)秀作文寫作的必備條件，兒童是充滿著無盡想象力的，他們善于觀察，并且善于用自己的視角去寫出自己內(nèi)心的東西，寫出無限童趣。孩子們的腦中有無窮的想象，教師在孩子們的寫作中要鼓勵(lì)他們充分地想象畫面，用兒童的語言去表達(dá)自己的真實(shí)感受，這才是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的主要途徑。

例如，在六年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作四》一課的教學(xué)過程中，教師就可以給予學(xué)生充分地發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好各種剪紙的圖案，讓學(xué)生自己觀察，不能抑制孩子們的想象力，無論是孩子們將剪紙作品編出怎樣的動(dòng)人故事，教師都不要去否認(rèn)，這是對(duì)孩子們基本的尊重，也是尊重學(xué)生主體意識(shí)的基本表現(xiàn)，有的孩子將剪紙中的公雞圖案看做了展翅飛翔的小鳥，有的孩子將鴛鴦看作了戲水的小鴨子，在對(duì)剪紙中人物的形象進(jìn)行描寫的時(shí)候，給予孩子們充分的自主，讓他們盡情地想象人物背后的故事，將故事情節(jié)敘述完整即可。

想象力幾乎是孩子們的專屬，在成人看起來可笑的事情背后，卻是一雙渴望自由的眼睛，我們教師便是凈化學(xué)生視線的工作者，讓他們?cè)谧杂傻南胂笾袑懽?，將自己?nèi)心的情感表達(dá)出來，才是踐行素質(zhì)教育的正確做法。

三、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子熱情

孩子們是期望著被認(rèn)可的，他們的寫作尤其渴望得到教師的認(rèn)可，故而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要以肯定為主，以批改為主，不要以成人的視角去看待兒童的作品，這樣會(huì)使孩子們的作品逐漸地成人化，失去作文的基本意義，壓制孩子們的思想，故而，對(duì)真我作品要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。

比如，說有人寫到了肥胖的黃蜂，這便是典型的兒童視角，這樣的修飾詞語我們便不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)，例如，在六年級(jí)《習(xí)作一》的教學(xué)過程中，教師便可以對(duì)學(xué)生作品中的充滿著趣味性的童年生活加以肯定，也許在我們大人看來那些事情都是不足為奇的，甚至感受不到有什么趣味性，但是我們還是要尊重兒童的思想的，他們眼中的世界是不為我們所知的，教師要立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以他們的視角去看待兒童的作品，作出最真實(shí)的評(píng)價(jià)，肯定他們的作品，讓他們?cè)趯懽髦懈矣谡姹磉_(dá)，樂于真表達(dá)，產(chǎn)生對(duì)于寫作的情感。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫作有著積極的促進(jìn)作用，甚至?xí)箤W(xué)生的寫作因此受到影響，他們得到負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)逐漸地失去對(duì)寫作的熱情，那樣一來，我們的評(píng)價(jià)豈不是事倍功半？

總之，兒童真我寫作依然需要教師的指引，為學(xué)生構(gòu)建寬松的自由的寫作環(huán)境，鼓勵(lì)他們盡情地徜徉在想象的天空中進(jìn)行寫作，給予學(xué)生正面的、肯定的評(píng)價(jià)，站在兒童的視角看待他們的作品，相信，我們會(huì)看到孩子們最純真的笑臉。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李春暉.小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個(gè)方法【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）

【2】任美英.援引生活之源 體驗(yàn)習(xí)作之樂【J】.作文成功之路（下），2014（02）

應(yīng)試教育使孩子們的作品充滿著功利性的色彩，素質(zhì)教育呼喚真我的寫作，呼吁教師在構(gòu)建良好的寫作環(huán)境中給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行想象，客觀地評(píng)價(jià)孩子們的作品，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們敢于寫作，樂于寫作，真我寫作。