文/沫 林

發(fā)現(xiàn)未來(lái)教育家

讓班主任隊(duì)伍走向最美
——北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)

文/沫 林

＞＞ 侯靜老師給學(xué)生帶來(lái)“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”特色課程

去年中考，在我校畢業(yè)生總平均分大幅度提升的同時(shí)，優(yōu)秀率取得了近70%的好成績(jī)，多名學(xué)生升入市區(qū)示范校，多學(xué)科中考成績(jī)保持朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我校以?xún)?yōu)異的辦學(xué)成績(jī)得到了老百姓的信任、同行的好評(píng)以及領(lǐng)導(dǎo)的肯定，被朝陽(yáng)區(qū)教委評(píng)為“中考進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)?！薄爸锌純?yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)?！保蔀楸姸鄬W(xué)子期盼和向往的求學(xué)之地，更是周?chē)傩招闹小俺刹沤逃钡膬?yōu)秀典范。

取得如此優(yōu)秀成績(jī)離不開(kāi)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班集體的共同努力。而作為班級(jí)建設(shè)具體的策劃人和實(shí)施者的班主任，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。如何對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)的管理，調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，提高班主任的工作效率，是各學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)亟待解決的課題。因此，站在時(shí)代的高度對(duì)班主任隊(duì)伍現(xiàn)代管理機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

班主任是班級(jí)管理的核心，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。班主任的工作能力、業(yè)務(wù)水平、品德修養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀班集體的形成，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展有著重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年系統(tǒng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，我校一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年班主任正逐漸走向成熟，成了學(xué)校德育管理的中流砥柱。

價(jià)值引領(lǐng)，目標(biāo)激勵(lì)——打造最美班主任成長(zhǎng)的“正大劇場(chǎng)”

在課程改革的大潮面前，學(xué)校的一項(xiàng)根本任務(wù)就是傾其全力建設(shè)有利于教師發(fā)展、成長(zhǎng)的良好環(huán)境，搭建能讓教師展示才華的寬闊平臺(tái)，尤其是要全力以赴地為班主任營(yíng)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“正大劇場(chǎng)”。

一所有品味的學(xué)校，應(yīng)該彌漫著濃郁的人文氣息。我們積極以“最美教育”為引領(lǐng)，使教師角色定位在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展主題上。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)”要求自己，從而引領(lǐng)班主任整體發(fā)展與提升。

對(duì)教師陽(yáng)光般的“人文關(guān)懷”，就是在思想上與教師共鳴，就是對(duì)教師始終如一的“尊重、品讀、理解、激勵(lì)”。如“選拔”好班主任，從不因班主任隊(duì)伍的缺乏而采用“填充式”“拿來(lái)主義”的辦法，選拔的班主任工作要有熱情、有活力、有知識(shí)、有魄力。

開(kāi)展班主任“和校長(zhǎng)談自我發(fā)展規(guī)劃”互動(dòng)交流，讓班主任全員參與制度生成、師生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的改革，對(duì)教師定期進(jìn)行的身心健康輔導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從凝聚教師心力，提升教師思考力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、合作力、創(chuàng)新力、發(fā)展力方面出發(fā)，做出了有益的嘗試，并取得顯著效果。

總之，培養(yǎng)最美班主任，我們堅(jiān)持向內(nèi)“挖潛培能”：一是開(kāi)展班主任團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從“單干”走向“合作”，打造合作型、研究型班主任教師團(tuán)隊(duì)；二是推進(jìn)“班主任的素質(zhì)及班集體的建設(shè)”主題研究實(shí)踐，對(duì)全體班主任進(jìn)行科學(xué)有效的工作培訓(xùn)，讓班主任學(xué)習(xí)各類(lèi)教育法律法規(guī)知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)，并對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)考試等集體備課制度；三是開(kāi)展班主任工作研討會(huì)，充分利用校內(nèi)的德育資源進(jìn)行班主任工作研討交流等多種形式的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；四是外界“智囊助力”：聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任來(lái)校做報(bào)告，注重宣傳優(yōu)秀班主任典型，舉行優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)和成果展示會(huì)，選派骨干班主任到一些名校學(xué)習(xí)……如今我們的班主任工作已經(jīng)走向自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展，他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展重新思考、定位，并由此改變了他們的工作方式。

科學(xué)規(guī)劃，機(jī)制保障——搭建最美班主任成長(zhǎng)的“夢(mèng)想舞臺(tái)”

擁有職業(yè)理想的班主任才具有強(qiáng)烈的事業(yè)使命感、責(zé)任感、成就感。學(xué)校在班主任制定人生發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中充當(dāng)“顧問(wèn)”的角色，引導(dǎo)班主任個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校整體發(fā)展同步進(jìn)行，要求班主任發(fā)展規(guī)劃不是寫(xiě)在紙上、說(shuō)在口頭，而是落實(shí)在行動(dòng)中，做一份“真實(shí)、樸實(shí)、務(wù)實(shí)”的人生職業(yè)規(guī)劃。

學(xué)校切實(shí)關(guān)注各個(gè)年齡段班主任的困惑和困難，有針對(duì)性地幫助教師突破個(gè)人發(fā)展瓶頸。為不同職齡的班主任確定不同的發(fā)展目標(biāo)。三年以下班主任教師發(fā)展目標(biāo)為“明確要求，錘煉基本功”，三年以上班主任教師發(fā)展目標(biāo)為“抓住機(jī)遇、促自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，十年以上班主任教師發(fā)展目標(biāo)為“正確處理家庭和事業(yè)的關(guān)系，提升職業(yè)幸福感”。

＞＞ 起始年級(jí)班主任論壇活動(dòng)

課堂是班主任成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，課堂是班主任激情迸射的地方?！岸鄬哟?、開(kāi)放性、遞進(jìn)性、全方位”的課堂研究體系的構(gòu)建，是我校班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一大特色：個(gè)人研究課——老師們隨時(shí)隨地歡迎領(lǐng)導(dǎo)、師傅走進(jìn)教室，共同提高業(yè)務(wù)水平；開(kāi)放課——把家長(zhǎng)、同事請(qǐng)進(jìn)教室，讓大家感受教學(xué)氛圍，了解學(xué)生的課堂生活；名師展示課——給全校教師以專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，不斷走向教師成長(zhǎng)的最佳境界；同課異構(gòu)課——相同內(nèi)容多人上，一個(gè)專(zhuān)題多次上，讓教師在比較中反思。

績(jī)效考核，以校為本——?jiǎng)?chuàng)新最美班主任成長(zhǎng)的“科學(xué)評(píng)價(jià)”

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，形成公平、和諧、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立責(zé)、權(quán)、利有機(jī)結(jié)合的共同體制，學(xué)校開(kāi)始重點(diǎn)建設(shè)班主任工作的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

努力創(chuàng)建溫馨幸福的“最美校園”，立足校本，培訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，打造“最美教師”和“最美學(xué)生”兩支隊(duì)伍。學(xué)校建立了以班級(jí)目標(biāo)管理、學(xué)生行為動(dòng)態(tài)考核為中心的班主任及班級(jí)工作的考評(píng)制度，將紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、黑板報(bào)、廣播操、升旗儀式、主題班會(huì)、班級(jí)競(jìng)賽、好人好事、班主任計(jì)劃、總結(jié)、論文、個(gè)案、家訪(fǎng)記錄等內(nèi)容納入考核范圍，依據(jù)相應(yīng)的考核細(xì)則、考核辦法賦分，學(xué)期末計(jì)算出考核總分，優(yōu)勝者依次確定為先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人，從而使班主任管理逐步走上有據(jù)可依、有章可循的規(guī)范化軌道。

學(xué)校把1-9年級(jí)劃分為四個(gè)學(xué)段，搭建九年四段閉合的教育體系，即1-3年級(jí)啟蒙段；4-5年級(jí)成長(zhǎng)段；6-7年級(jí)提升段；8-9年級(jí)成才段。在班級(jí)管理、課堂教學(xué)中有效實(shí)施適合年齡段的德育策略，抓出實(shí)效性。

＞＞ 粉畫(huà)社團(tuán)

學(xué)校圍繞“全面培養(yǎng)學(xué)生”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，以“最美教育”為理念，為學(xué)生搭建了五個(gè)發(fā)展的平臺(tái)——勤學(xué)、品行、體藝、公益、環(huán)境，開(kāi)展“美在勤學(xué)、美在品行、美在公益、美在體藝、美在環(huán)境”的“最美少年”評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生成為“智慧少年、自強(qiáng)少年、愛(ài)心少年、風(fēng)采少年、藍(lán)天少年”。

學(xué)校秉持績(jī)效考核發(fā)展性原則、“三全”原則（即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)）、多元化原則、差異性原則、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，總結(jié)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)班主任自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方式做出實(shí)事求是的班主任績(jī)效評(píng)價(jià)，健全“嚴(yán)精細(xì)實(shí)”的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)班主任拔尖，形成吸引人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才的班主任用人機(jī)制，鼓勵(lì)全體教職工關(guān)心學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

總之，無(wú)論是營(yíng)造陽(yáng)光、健康、高效、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的“正大劇場(chǎng)”，還是搭建堅(jiān)實(shí)、務(wù)實(shí)、樸實(shí)、高效成長(zhǎng)規(guī)劃的“夢(mèng)想舞臺(tái)”，學(xué)校都為班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了發(fā)展土壤；而科學(xué)評(píng)價(jià)方案的出臺(tái)，為班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造出“公平、公正、和諧”的發(fā)展空間。打造最美班主任隊(duì)伍，我們構(gòu)筑了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“快車(chē)道”，不僅僅提升班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還改變著師生教與學(xué)的方式方法，促進(jìn)著學(xué)生多元發(fā)展。