王玉強

張開老師在《注重題型設計，強化教育功能》一文中提出“任務驅(qū)動型材料作文”這一理念?！叭蝿镇?qū)動型材料作文”命題其核心內(nèi)涵是什么？有什么命題特點？我們又如何應對呢？

一、內(nèi)涵定位

所謂“任務驅(qū)動型材料作文”，就是“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話給我們很多信息，一是材料必須是引發(fā)寫作欲望的，二是命題人給考生一個新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結(jié)合具體情境“說理論證”。

二、指向特點

“任務驅(qū)動型材料作文”指向是什么？有何特點？我們先要結(jié)合四個相關材料來分析。一是概念本身，就是“任務驅(qū)動型材料作文”這個概念告訴我們什么？很明顯，關鍵詞語是“任務驅(qū)動”，即為了完成一項任務而驅(qū)動。二是張開老師對“任務驅(qū)動型材料作文”這個概念的解釋。三是2015年全國卷兩道作文題。四是當年考生的優(yōu)秀作文。通過對這些材料的分析與研究，我覺得“任務驅(qū)動型材料作文”命題有這樣幾個特點：

一是作文材料的多向性。“任務驅(qū)動型材料作文”命題的原始材料應該是多向的、多元的，立意應該是多角度的。給考生的材料可以是幾種觀點、幾個人物、幾個場景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設題。例如，全國卷I作文，父親高速公路接電話違規(guī)，女兒小陳報警。高考題目是這樣指令的：“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”。這里面的人物是三個層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立意了。

二是任務驅(qū)動的指向性。這是“任務驅(qū)動型材料作文”的核心支撐，也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個明確的指向。例如全國卷Ⅱ，小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個人中，你認為誰更具風采？”在這里，你要選擇一個，或小李，或老王，或小劉，一定要權衡、選擇，并說出道理。

三是緣事說理的層次性。作為“任務驅(qū)動型材料作文”的最大特點，就是緣事說理，或者說就事論事，就是要考生在具體的事件中闡明觀點，挖掘事理，分析人物或事件的側(cè)重點。例如，全國卷Ⅰ你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點：一是要有責任擔當意識，敬畏規(guī)則；二是沖破傳統(tǒng)“孝”的觀念，實際上是愛父親的表現(xiàn)，是大孝等。

四是論證延伸適度性。作為“任務驅(qū)動型材料作文”的特點是任務驅(qū)動，但也會陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責任擔當”，就可以從古今中外聯(lián)系很多事例，而“任務驅(qū)動型材料作文”則不然，要結(jié)合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，延伸事例也就占三分之一。

三、轉(zhuǎn)向緣由

我們還要問，為何要突出命制“任務驅(qū)動型材料作文”？在這里有三方面原因：

其一，是針對考生套作、宿構問題?，F(xiàn)在的作文，學生準備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等。

其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。比如過多的角度，考生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，2015年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索?！?/p>

其三，借鑒國外高考作文命題經(jīng)驗的結(jié)果。張開說：“在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給考生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信“權衡與選擇等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！贝_實，國外高考作文題目，特別是美國、法國、新加坡等國的高考作文題，都有明顯的指向性、驅(qū)動型要求，值得我們借鑒。

四、應對策略

“任務驅(qū)動型材料作文”這種命題形式并非是現(xiàn)在剛剛出現(xiàn)，實際上在以前的全國高考作文命題中也有涉獵，只是當時沒有命名這個概念而已。如1985年“給《光明日報》編輯部的一封信”，1999年“假如記憶可以移植”，《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？都是任務驅(qū)動型材料作文命題。那么，我們面對新形勢下的“任務驅(qū)動型材料作文”又該如何應對呢？

1.從范例中找規(guī)律?！叭蝿镇?qū)動型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年作文的命題思路、導向、認知層次。一要認清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務驅(qū)動型材料作文”；二要如何從“任務驅(qū)動型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點，不必面面俱到。

2.從材料本身提煉觀點?！叭蝿镇?qū)動型材料作文”最害怕的是各個角度都說一遍，沒有觀點，沒有中心，沒有重點，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務驅(qū)動型材料作文”最重要的是從指令的一個角度出發(fā)，闡明自己的一種觀點與態(tài)度、主張與認識。這是最難的，也是最關鍵的。

3.從材料本身分辨說理層次。就是從材料本身出發(fā)，分析、思辨、挖掘說理層次。要學會層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時準備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務驅(qū)動型材料作文”的基本要求了。

4.適度拓展、延伸。既要反對不延伸材料，一味在所給的材料里面出不來，也反對開頭稍微點一下材料，就生發(fā)一個觀點，然后海闊天空、古今中外聯(lián)系。也就是說，一篇文章，只能在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點帶面。

5.借鑒現(xiàn)實材料，積極應對訓練?！叭蝿镇?qū)動型材料作文”是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”，來從戰(zhàn)略上領會其內(nèi)涵。我們說“任務驅(qū)動型材料作文”是不回避現(xiàn)實的，是緊緊圍繞現(xiàn)實解決問題的，所以要緊密結(jié)合當前現(xiàn)實中的現(xiàn)象與問題，設置一些積極向上的、健康有益的、能引發(fā)多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設置“任務驅(qū)動”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。

審題立意

閱讀下面的材料，按照要求作文。

古希臘大力士西西弗斯因惹怒了神，被罰以一項永無止歇的苦刑，將一塊大石頭從奧林匹斯山下推到山上，但由于詛咒的力量，巨石抵達山頂?shù)膭x那，就會自動滾落到山下。如此周而復始，西西弗斯永遠沒有完成使命的那一天。然而，有一天西西弗斯在搬運巨石的途中，忽然覺得自己的每個動作都那么美，他專注地觀察自己全力以赴的每個當下，都具有獨一無二的尊貴感。這時，所有的勞苦、疲憊、絕望忽然都消失了，他全心享受這份苦役，不再抱怨、焦慮，只是凝注于當下那個動作的美感。奇妙的事情發(fā)生了，詛咒竟然在這一剎那解除，巨石不再滾回山下，西西弗斯從永無止境的苦役中重獲自由。

要求：①依據(jù)材料，自選角度；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【寫作指導】

人的命運也是如此。我們不斷在欲望的流沙區(qū)掙扎著抽離，又不斷失足在自己的軟弱里。我們是人間的西西弗斯，生活勞苦是那塊愈滾愈龐大、愈滾愈沉重的巨石，我們不甘不愿地推著，勞苦和疲憊拖沓得比奧林匹斯山道還要長。是誰詛咒了我們？答案是我們自己。

本題參考立意：生活中無處不存在著幸福，只要我們以一種欣賞的眼光去看待，那些使我們倍覺辛苦、傷感的工作或經(jīng)歷就會透出無限美感來，那時，我們的心也就會超越那些辛苦和傷感了。

（唐惠忠）