陳素美

摘 要：利用多媒體能構(gòu)筑多元化數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)構(gòu)建生動(dòng)情境，利用有序歸納的特點(diǎn)整理數(shù)學(xué)理論，利用多媒體的實(shí)用性再現(xiàn)生活，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；多元化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G431；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0098-01

多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，可以將文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起，具有多元化和跨領(lǐng)域的特點(diǎn)。新媒體和新技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生了很大的影響，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出要加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果能夠巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使得課堂教學(xué)更為多元化，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

一、動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)呈現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多陳述性知識(shí)，教師可以利用多媒體將這些知識(shí)用動(dòng)靜結(jié)合的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。由于學(xué)生的形象思維能力比較發(fā)達(dá)，而抽象思維能力不足，所以這種方法正好利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更為高效。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以先用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生認(rèn)知。如先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)春夏秋冬四季更替的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)不斷循環(huán)輪回的現(xiàn)象。隨后再將四幅展現(xiàn)春夏秋冬的圖片改換成小數(shù)點(diǎn)后面的循環(huán)部分，并濃縮組成循環(huán)小組的樣子，學(xué)生會(huì)自然而然地理解循環(huán)小數(shù)的概念是什么意思。另外，為了讓學(xué)生更好地理解循環(huán)小數(shù)從什么地方開始循環(huán)，還可以展現(xiàn)豎式除法，分別用黑紅兩種顏色來表現(xiàn)循環(huán)的部分和不循環(huán)的部分，讓學(xué)生更加直觀地感受到小數(shù)的循環(huán)是怎樣形成的。最后還可以給學(xué)生展示有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)之間的關(guān)系圖，有限小數(shù)和無限小數(shù)分別占據(jù)圓形的一半，而循環(huán)小數(shù)則完全包容于無限小數(shù)中。這個(gè)圖形直觀清晰，可以讓學(xué)生十分明了地感受循環(huán)小數(shù)在所有小數(shù)中所處的位置。利用多媒體可以將循環(huán)小數(shù)等數(shù)學(xué)概念用更為清晰的圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)出來，更具有形象性，能讓學(xué)生清晰地辨明其特點(diǎn)，理解其含義。同時(shí)，多媒體也能讓數(shù)學(xué)課堂變得色彩紛呈，更具有活力。

二、整理步驟，有序歸納

在小學(xué)數(shù)學(xué)中還有些知識(shí)點(diǎn)適合用一定的順序程序性呈現(xiàn)，如規(guī)則、公式等，利用多媒體可以更加清晰地展現(xiàn)這些規(guī)則、公式的歸納過程，可以將相關(guān)知識(shí)按照一定順序分組展示，讓學(xué)生清晰地看到步驟的整理過程，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，可以將屏幕分成左右兩個(gè)部分，左邊部分展示小數(shù)除法的豎式計(jì)算方式，而右邊則空出來，讓學(xué)生根據(jù)左邊的計(jì)算公式來總結(jié)計(jì)算法則。又如，有學(xué)生總結(jié)第一步要先看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)，第二步要進(jìn)行移動(dòng)，要同時(shí)將除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都移動(dòng)，讓除數(shù)變成整數(shù)。第三步則可以按照除數(shù)是整數(shù)的方法來計(jì)算。教師可以用不同的顏色將學(xué)生總結(jié)出的計(jì)算法則和自己事先在多媒體課件中準(zhǔn)備好的計(jì)算法則同時(shí)展現(xiàn)在電子白板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看是不是漏掉了什么。學(xué)生在對(duì)照后發(fā)現(xiàn)自己的歸納雖然沒有錯(cuò)誤，但是還不夠全面。首先在整理步驟的時(shí)候要說清楚將小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右邊移動(dòng)，如果向左邊移動(dòng)的話，計(jì)算會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。另外，如果被除數(shù)的位數(shù)不夠的話，還要在末尾用“零”來補(bǔ)充，否則的話也無法得到正確答案。利用多媒體可以一步步幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則等，讓學(xué)生的頭腦更具有條理性，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、再現(xiàn)生活，強(qiáng)化應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的遺忘周期，如果要促使學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶的話，還要給學(xué)生安排形式多樣的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中形式單一的書面練習(xí)形式往往讓學(xué)生感到厭煩，而利用多媒體技術(shù)則能生成很多生動(dòng)有趣的習(xí)題，讓練習(xí)變得多元化，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的時(shí)候，利用多媒體課件能夠給學(xué)生展現(xiàn)生活化的練習(xí)場(chǎng)景，如展現(xiàn)動(dòng)畫形象，母親去超市購(gòu)買牛奶，營(yíng)業(yè)員告訴她，一盒牛奶3.84元，母親想買8盒牛奶，問學(xué)生需要花費(fèi)多少錢。另外，多媒體課件還能夠讓學(xué)生的反饋?zhàn)兊酶蛹皶r(shí)。假設(shè)學(xué)生一共需要完成十道計(jì)算題，每完成一道題，進(jìn)度條上的小松鼠形象就會(huì)向前跳一步，收集一顆松子；完成了所有的題目之后，點(diǎn)擊“驗(yàn)證”，就可以很快檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算情況。如果學(xué)生回答正確，就會(huì)出現(xiàn)一顆好松子，而如果回答錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)一顆壞了的松子。學(xué)生點(diǎn)擊壞松子會(huì)再次出現(xiàn)那道應(yīng)用題，讓學(xué)生再次思考哪里運(yùn)算錯(cuò)誤了。學(xué)生還可以選擇“在線幫助”功能，及時(shí)就自己在計(jì)算時(shí)發(fā)生的問題詢問老師，這樣也能對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)有助于學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)，并及時(shí)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)情況，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，而題目中展現(xiàn)的多彩生活化情境，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

多媒體學(xué)習(xí)由多媒體呈現(xiàn)、感覺記憶、工作記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶組成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)合理使用多媒體教學(xué)，必然能夠起到很好的效果。用動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)呈現(xiàn)的方式能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入感覺記憶，而整理步驟則有助于加強(qiáng)學(xué)生的工作記憶，讓學(xué)生嘗試?yán)枚嗝襟w實(shí)踐學(xué)過的知識(shí)則有助于他們的長(zhǎng)時(shí)記憶。由此可見，多媒體學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建多元化課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝茗，汪靈枝.一種新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2008（03）.

[2]陳云虎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問芻議[J].浙江教育科學(xué)，2016（02）.

[3]錢云.多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)比分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007（02）.