果鑫磊

中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而中職老師參加繼續(xù)教育則是教育中的教育，有著深遠(yuǎn)意義和重要作用。下面將具體談?wù)勑滦问较轮新毨蠋焻⒓永^續(xù)教育的重要性。

1. 繼續(xù)教育是縮小中外中職教育發(fā)展差距的必然要求

中國(guó)的中職教育與國(guó)外的中職教育發(fā)展相比差距較大，隨著第三次工業(yè)技術(shù)革命時(shí)代的到來，很多國(guó)家都爭(zhēng)先發(fā)展職業(yè)教育，以此來帶動(dòng)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這個(gè)階段的職業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在眾多國(guó)家當(dāng)中，職業(yè)教育發(fā)展較好的國(guó)家分別是德國(guó)、美國(guó)以及澳大利亞。德國(guó)采用的是雙元制，也就是校企結(jié)合的方式，將現(xiàn)代執(zhí)教思想和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式相結(jié)合。美國(guó)采用的是社區(qū)學(xué)院管理模式，包括高中的職業(yè)教育和高等教育層次的職業(yè)教育。而澳大利亞在發(fā)展職業(yè)教育這塊主要依靠的是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，也就是TAFE模式。通過頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一的證書和文憑，能夠發(fā)揮出行業(yè)組織的引導(dǎo)作用。與這些發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)比，我國(guó)的中職教育發(fā)展起步晚、發(fā)展慢，導(dǎo)致中職教育主要是近20年才發(fā)展得較為穩(wěn)定。此外，我國(guó)中職教育的辦學(xué)規(guī)模較小，管理模式也不夠科學(xué)，發(fā)揮出的社會(huì)功能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，鑒于上述現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)下大力氣進(jìn)行中職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，并且嚴(yán)抓考核，從而逐漸減少與發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育的差距，實(shí)現(xiàn)我國(guó)中職教育的健康發(fā)展。

2. 繼續(xù)教育是中等職業(yè)學(xué)校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化與提升的必然要求

我國(guó)《教師法》就對(duì)教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究和其他類型的再教育進(jìn)行了規(guī)定，要求教師積極參與自我提升與發(fā)展的相關(guān)教育活動(dòng)中來。通過培訓(xùn)等繼續(xù)教育活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身組織和管理等多方面能力的全面發(fā)展，進(jìn)而滿足教師自身發(fā)展的需要。

教師的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)、方法，解答學(xué)生的困惑。隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，中職院校的教育內(nèi)容、教育手段以及教育對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，這表明中職院校亟需更新教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)大部分地區(qū)的中職院校都運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是如何才能制作出更為優(yōu)質(zhì)的課件，如何將教學(xué)內(nèi)容更好地表達(dá)出來，這些都是需要引起足夠的重視。此外，教師的自我發(fā)展目標(biāo)要想順利地實(shí)現(xiàn)，除了需要依靠自身的學(xué)習(xí)以外，還需要有組織地接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。

3. 繼續(xù)教育是就業(yè)市場(chǎng)的變化、專業(yè)設(shè)置更新的必然要求

中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向市場(chǎng)面向企業(yè)的，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行一線操作，生產(chǎn)出滿足社會(huì)需要的產(chǎn)品，并為企業(yè)贏得利潤(rùn)。一方面，生產(chǎn)只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，其生產(chǎn)出來的產(chǎn)品才有價(jià)值。另一方面，市場(chǎng)的千變?nèi)f化要求產(chǎn)品不斷創(chuàng)新。因此，中職院校所設(shè)置的專業(yè)和課程內(nèi)容也要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而不斷調(diào)整，從而不斷適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。作為中職院校的教師，需要不斷鞏固和完善現(xiàn)有知識(shí)，不斷提升專業(yè)技能，推進(jìn)繼續(xù)教育的開展。

4. 繼續(xù)教育是加深教師對(duì)職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)的客觀要求

我國(guó)制造業(yè)在技術(shù)方面的一個(gè)主要弱點(diǎn)就是滿足于粗加工，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，研發(fā)能力差，關(guān)鍵技術(shù)受制于人。中國(guó)關(guān)鍵技術(shù)的對(duì)外依存度已達(dá)50%以上，而先發(fā)國(guó)家均在30%以下，美國(guó)和日本則在5%左右。從技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)看，在我國(guó)有7.1億勞動(dòng)人口，其中，企業(yè)職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬是技術(shù)工人，其中，初級(jí)工約占45%、中級(jí)工約占40%、高級(jí)工以上僅占15%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的初級(jí)工占15%、中級(jí)工占50%、高級(jí)工以上占35%。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出我國(guó)當(dāng)前高級(jí)技術(shù)型人才十分短缺，尤其是缺少具有創(chuàng)造力和能夠解決關(guān)鍵性問題的高級(jí)技能人才。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和高級(jí)技能人才的重任，加強(qiáng)中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育，可以及時(shí)有效地了解當(dāng)前科技前沿的發(fā)展水平，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職教經(jīng)驗(yàn)，整合最佳技術(shù)型人力資源優(yōu)勢(shì)，內(nèi)化現(xiàn)代科技知識(shí)，提升中職學(xué)校學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5. 繼續(xù)教育是轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念的有效途徑

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們一些中職教師因中職生調(diào)皮、不聽話往往會(huì)采取一些有悖于新課改理念的教學(xué)方式，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這其中原因在于教師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，而參加繼續(xù)教育則可以使中職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念進(jìn)行教學(xué)，投身課改課堂教學(xué)中。

總而言之，新形勢(shì)下中職教師參加繼續(xù)教育有著重要意義，這是縮小國(guó)內(nèi)與國(guó)外中職教育差距、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)職業(yè)教育市場(chǎng)變化、加深對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念的需要。對(duì)每一位中職教師來說，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到參加繼續(xù)教育的重要性，并加以重視，以在課堂教學(xué)中切實(shí)嚴(yán)格要求自己，真正達(dá)到“學(xué)高為師，身正為范”的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)取早日成為社會(huì)有用之才。

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（作者單位：北京鐵路電氣化學(xué)校）