薛永東

（簡陽市石橋中學 四川簡陽 641400）

淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的途徑

薛永東

（簡陽市石橋中學 四川簡陽 641400）

本文從高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用問題出發(fā)，對具體的應用途徑進行了分析，以供參考。

小組合作學習 高中數(shù)學 途徑

一、高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用問題

1．缺乏對小組成員的科學劃分

對小組成員進行劃分是小組合作學習方法應用的前提，如果教師在劃分中缺乏科學性，就會影響學生的學習質(zhì)量。在學習小組的劃分中，有些教師會按照座位隨便劃分小組，有的教師則會按照成績劃分小組，而有的教師還會選擇按照性別來劃分小組。這些劃分方式缺乏科學依據(jù)，而且這些缺乏科學性的小組劃分形式會使小組討論喪失實效性，甚至會導致課堂氛圍異常沉悶，這種現(xiàn)象的存在將直接影響著小組成員的學習成績。[1]

2．小組成員之間的缺乏有效互動

小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用，能夠調(diào)動學生的學習積極性和自主性，并且通過學生學習成績和個體需求差異性的分析也能夠提高學生學習的有效性。但是小組合作學習在實際的應用過程中，卻存在著很大的弊端。比如，教師在將學生分組之后，學習成績好的學習會積極參與討論，而學習成績差的學生就會出現(xiàn)跟不上討論進度，甚至主動放棄討論，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。而在小組匯報階段，也多由學習成績好的學生進行總結(jié)匯報，沒有給成績差的學生施加壓力，長久下來，就會導致學生很難參與到小組討論中來，甚至會出現(xiàn)脫離課堂，厭學棄學的現(xiàn)象。另外，教師在進行問題提問時，也多關(guān)注成績好的學生，這就使得課堂成為了差生開小差、聊天娛樂的場所，這種學生互動性的缺乏嚴重影響了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用途徑

1．科學劃分學習小組

小組劃分不是隨意的，而是應該具有一定的科學依據(jù)。首先，科學安排小組成員的數(shù)量。小組合作學習雖然強調(diào)合作性，但小組成員也不宜過多，否則參與小組合作的學生發(fā)言的機會就會少了，所以控制在3--6個人是最合適的。如果人數(shù)過多，就會有部分學生沒有發(fā)言的機會，一些沉默寡言的學生參與的機會也就更少了，而小組成員過多也會增大教師課堂控制的難度，所以科學安排小組的人數(shù)，對提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量具有重要的作用。

其次，科學安排小組成員。每個學生都是獨立存在的個體，所以個體之間的差異性使得教師在進行成員安排時一定要多下功夫，不同成員構(gòu)成的小組合作學習，所起到的教學效果也是不一樣的。筆者認為主要應該堅持以下兩個分組原則。一是同組異質(zhì)的分組原則。在分組中將不同層次的學習分配到一起，這樣有利于不同階段的學生互幫互助，互相提高。這種分組形式教師的教學進度可以保持相對統(tǒng)一。二是異組同質(zhì)。保證組與組之間的均衡性，方便小組之間的溝通和競爭，也有利于教師對小組活動進行有效的評價。

2．精心選擇教學內(nèi)容

小組合作學習模式在應用中除要注重小組成員之間的合作，還需要對學習的內(nèi)容進行精心的選擇，只有在恰當?shù)慕虒W內(nèi)容的帶動下，才能夠促進小組合作學習的順利進行，完成數(shù)學教學的任務。首先，教師要結(jié)合學生的年齡特征，選擇學生感興趣的，能夠主動參與的學習內(nèi)容，便于教師教學活動的開展；其次，教師也可以選擇一些有助于探究的問題，通過問題的潛在內(nèi)容激發(fā)學生問題探究的欲望，從而在基礎問題上發(fā)現(xiàn)和研究新問題，為學生創(chuàng)造更多交流、合作的機會，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。第三，教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題，通過問題的挑戰(zhàn)性激發(fā)學生想要思考和交流的動力，以此來發(fā)揮小組合作學習模式的價值。

例如：在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，教師可以提出這些問題，并鼓勵學生對此進行探究。

問題：觀察下面的圖片，請將這些圖片中的分成兩類，并說一說分類標準。如圖一。

圖一

之后，教師組織學生以小組的形式進行討論，得出以下結(jié)果。

①根據(jù)圍成幾何體的面是否都是平面來分類。

②根據(jù)圍成幾何體的面化的特點來定義多面體，利用動態(tài)的觀點來定義旋轉(zhuǎn)體。

再后，教師可以通過變式訓練的問題激發(fā)學生小組學習的欲望。如，判斷幾下幾個命題，正確的是？①兩個面平行且相似，其余面都是梯形的多面體是棱臺。②有兩個面互相平行，其余四個面都是等腰梯形六面體是棱臺。③臺側(cè)面都是正方形的四棱柱一定是正方體。④分別以矩形兩條不等的邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，將矩形旋轉(zhuǎn)所得到的兩個圓柱是兩個不同的圓柱。

3．采用靈活多樣的教學方法

高中數(shù)學具有一定的難度，學習內(nèi)容相對復雜，而很多高中生在處理問題時思維還不健全，所以小組合作學習模式的應用應該注重教學方法的多樣性，以此來提升高中數(shù)學的教學效果。

例如：在學習函數(shù)問題時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，進行課件的演示，簡化函數(shù)問題的復雜性，并通過多媒體技術(shù)體現(xiàn)函數(shù)問題的動態(tài)性。在學習概率問題時，可以采用游戲教學法，如投股子，仍硬幣等以此來激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生積極參與小組探究，從而獲得更加有效的教學成果。在學習方程問題時，可以結(jié)合實際生活中的案例，應用案例教學法，以此來鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。多種教學方法與小組合作學習的結(jié)合，簡化了教師的教學難度，豐富了學生的學習內(nèi)容，提升了數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學習是高中數(shù)學教學中普遍應用，且應用效果較為顯著的一種教學方式，其對提高學生的問題分析能力，獨立思考能力，團隊合作能力等具有重要的意義。因此，在實際教學中，教師要堅持應用科學分組，精心選擇分組內(nèi)容，多樣化的教學方法等途徑來提升高中數(shù)學教學的實效性，促進高中數(shù)學教學水平的全面提升。

[1]唐茂林.運用小組合作學習，提高高中數(shù)學教學效率[J].文理導航·教育研究與實踐,2014,(5):137-137.