耿在英 高利巖 肖銀輝
(燕京理工學院,河北 廊坊 065201)
淺議大學生的自我管理中存在的問題及對策
耿在英 高利巖 肖銀輝
(燕京理工學院,河北 廊坊 065201)
最近幾年,隨著高等教育及學生管理體制改革的不斷發(fā)展,學生的自我管理越來越受到重視。加強大學生自我管理是高校學生管理工作的創(chuàng)新,是高校學生管理工作的重要內(nèi)容,具有極為重要的意義。
大學生;自我管理;問題
所謂自我管理,就是指個體對自己本身,對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理,自己把自己組織起來,自己管理自己,自己約束自己,自己激勵自己,自己管理自己的事務,最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。對于大學生來講,自我管理就是為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等),而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學習、自我計劃、自我發(fā)展的活動。
隨著高等教育與大學生管理體制改革的不斷深化與發(fā)展,對大學生管理工作提出了更高的要求。大學生管理工作既離不開學校與教育者的管理,也離不開大學生的自我管理,“他律”和“自律”是大學生管理工作的兩個方面,兩者有機結合,就能收相輔相成之效、事半功倍之果。
大學生自我管理的內(nèi)涵十分豐富,包括大學生的自我學習管理、自我生活管理、自我行為管理、自我道德管理、自我發(fā)展管理、自我人生管理等。積極探索加強大學生自我管理的新途徑、新措施、新方法,努力提高大學生管理工作的實效性,是高校面臨的一個重要課題。大學作為人才培養(yǎng)的基地,如何積極的促進大學生的自我管理,做到他律與自律有效結合,是每一個高校工作者應該思考的問題。
從目前的現(xiàn)狀來看,大學生的自我管理不容樂觀,具體表現(xiàn)在大學生的生活、學習、行為、心理等方面。現(xiàn)在大部分學生都是90后,甚至是95后,有的學生從小嬌生慣養(yǎng),什么事情都是依賴父母,自我管理意識非常差。進入大學以后,他們在學習中缺乏根本動力和目的,不知道在如何規(guī)劃自己的大學生活,不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等,有的學生甚至參與各種校園暴力事件、偷盜事件、沉迷網(wǎng)絡或色情等等。針對大學生在自我管理中存在的問題,我歸納為以下四個方面。
1.目標管理。
經(jīng)歷了緊張忙碌的高中生活,進入大學之后,有的同學認為終于不用再那么辛苦的去讀書學習了,終于可以放松了。因此有的同學對自己的大學四年和人生都沒有規(guī)劃,認為只要畢業(yè)拿到兩證找工作就可以了,而對自己將來要做什么,能做什么都沒有深刻的思考,學習沒有目標,沒有動力。整天忙忙碌碌,隨波逐流,看到別人做什么就做什么。甚至有的同學根本不學習,整天沉迷于網(wǎng)絡游戲,談戀愛,把時間全都浪費了。等到將來畢業(yè)的時候,不知道自己該找什么樣的工作,有的同學甚至連兩證都拿不到,有的同學即使考上了研究生也是因為看到別人考才去考的。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有46.5%的學生沒有生活目標或者沒有明確的生活目標。作為大學生來講,有明確的目標對于大學四年以至于一生都是至關重要的。
2.時間管理。
相比高中來講,大學除了學習以外課余時間是相對比較充裕的,也是比較自由的。如何科學合理地安排大學生活是非常重要的。有的同學除了上課其他時間不知道怎么安排,只是一味地窩在宿舍打游戲、看電影和購物,或者談戀愛。有的同學自制力比較弱,晚上玩到很晚,早上起不來,不上早操早自習,甚至有的同學連課都不去上。有的同學沒有時間觀念,開班會總是遲到,交作業(yè)總是拖到最后一刻。根據(jù)調(diào)查,有30.4%的學生課余時間平均每天學習不到一個小時,22.1%的學生大部分的課余時間用來上網(wǎng)打游戲,5.5%的學生大部分業(yè)余時間用來談戀愛,18.8%的學生存在經(jīng)常逃課的現(xiàn)象。
3.金錢管理。
作為大學生,由于自己花的都是父母的錢,因此加強對金錢消費的自我管理能力也很重要。但是有的同學花錢大手大腳,沒有很好的消費觀念,請客吃飯,買東西攀比,穿名牌,買蘋果手機的比比皆是。有的同學甚至每月還沒到15號就把整月的生活費花光了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在出去最基本的生活花費外,21%的學生把錢都花在娛樂上,17.7%的學生花在穿衣打扮上,23.8%的學生花在交際上,僅有9.9%的學生把錢花在學習上,57.5%的學生會買些不需要的東西,8.3%的學生會追求名牌商品等。
4.心理管理。
心理問題也是大學生在自我管理中容易出現(xiàn)的問題。由于當代大學生大部分都是獨生子女,心理承受能力比較弱,面對學習壓力、情感困惑等問題的時候很難控制和調(diào)節(jié)情緒,容易出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁、容易發(fā)怒等心理問題,有的則出現(xiàn)不必要的焦慮、緊張、擔心甚至恐懼情緒,有的甚至表現(xiàn)出自殺征兆,還有的同學會出現(xiàn)沉默寡言、離群獨處等傾向。這些都是學生心理不成熟的表現(xiàn),幫助他們提高心理的自我管理能力非常重要。
1.大學生管理工作中要確立大學生自我管理的理念。
高校應轉(zhuǎn)變教育管理理念,樹立“以學生為本”的理念,適應現(xiàn)代大學生的心理特點和個性發(fā)展的要求,明確學生作為高校管理的主體地位,充分認識到學生的主體價值,引導他們學會自我管理,使他們學會學習,學會做人,學會做事。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,對人才的全面素質(zhì)和綜合能力要求越來越高。大學生不僅要具備扎實的文化知識基礎和較強的專業(yè)技能,還要具有較強的快速適應本職工作的能力,與領導、同事的團結協(xié)作能力,社會交際溝通能力,獲取與運用各種知識的學習接受能力,工作上開拓與創(chuàng)新能力,工作、家庭的全面協(xié)調(diào)能力等,只有具備參與激烈社會競爭的能力和優(yōu)勢,才會在事業(yè)上有較大的發(fā)展,并最終走向成功。在自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我成才等要素中,自我管理最為關鍵。為此,要轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,敢于讓大學生自己管理自己,讓其在實踐中學會并掌握自我管理的本領。家長、學校、社會都要把大學生作為一個真正的成年人來看待,相信他們完全有能力在實踐中學會管理好自己,放開手腳讓大學生自我管理,使其在學業(yè)、就業(yè)、發(fā)展方向等方面有更大的自主選擇空間。
2.引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,提高自我管理的意識。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè),以及制定相關的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生的自我管理有指導意義,通過設計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,可以讓大學生更好地了解自己,提高他們自我管理的意識和能力,幫助他們知道自己想做什么,能做什么,適合做什么,讓他們知道如何實現(xiàn)自身價值。為此,應加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的普及,幫助學生從多方面了解自己,正確全面地了解自我,培養(yǎng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的硬件投資,鼓勵學生將其課程的理論知識更多地運用到個人職業(yè)生涯規(guī)劃過程中。
3.建立健全大學生自我管理體系,引領和組織開展自我管理活動。
首先,要充分發(fā)揮學生學習與日常生活管理的主陣地作用。在具體的自我管理實踐中要引導學生注意,學會正確認識自我,悅納自我,樹立積極自信的人生觀,充分利用自我管理的情境,實現(xiàn)自我管理和自我教育。其次,要引導學生積極參加班集體活動,將管理中心下移至班級委員會,以班級委員會的自治化管理為核心,建立管理梯級,對班級的具體事務,應以對學生的前期指導、中期控制、后期調(diào)整教育為主。最后,要引導學生參與學生組織和社團活動。在大學中,團總支、學生會及社團是學生施展才華、鍛煉能力、結交朋友的平臺,更是學生鍛煉自我管理能力的地方,因此要引導學生自主優(yōu)化、整合以及有效利用學校的各種資源,讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展,自我管理能力得以提升。
4.引導學生積極參加社會實踐,提高學生自我管理的能力。
大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間,步入社會進行社會接觸,提高個人能力,觸發(fā)創(chuàng)作靈感,完成課題研究,發(fā)揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸,對社會做出貢獻的活動。對于學生來講,多參加各種社會實踐活動有利于提高其自我管理的能力,通過社會實踐活動,學生可以將獲得的知識內(nèi)化為個人品質(zhì)并外化為日常行為,并不斷在更高實踐層次上得到提高。首先,社會實踐活動有利于讓學生縮短“理想我”與“現(xiàn)實我”的差距,讓學生真正懂得自己是怎樣的人,自己適合做什么,讓學生不斷思索自身,反思自我,完善自我。其次,社會實踐活動可以讓學生不斷檢查自我,提高自我控制能力。在實踐中,學生將頭腦中的自我活動目的與活動結果進行比較對照,這個過程就是自我檢查,學生改變實踐方式與內(nèi)容,使行動與環(huán)境要求相協(xié)調(diào),這就是自我控制。最后,社會實踐為學生提供了獨特的自我評價途徑,幫助學生客觀認識自我價值。通過參加社會實踐活動,讓學生通過外在豐富的信息來評價自己,從而客觀全面的認識自己,讓學生在今后的工作生活中實現(xiàn)自我發(fā)展。
總之,大學生自我管理是高校教育工作的一個重要內(nèi)容,我們應充分了解和發(fā)掘?qū)W生在自我管理中存在的問題,多角度、全方位的促進大學生的自我管理。為大學生搭建平臺,創(chuàng)設環(huán)境,切實提高大學生自我管理、自我約束、自我服務的能力,促進學生成長成才。
[1]羅偉,王文濤,劉峰.大學生自我管理研究綜述和展望[J].職業(yè)教育,2014(8):159-162。
[2]屈善孝.探析加強大學生自我管理的有效途徑[J]:國家教育行政學院學,2010(3):68-72。
[3]劉慶剛.網(wǎng)絡時代大學生自我管理的研究[J]:內(nèi)江科技,2014(2):28。
[4]陳姝,祁楊澤,琳林靜.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下大學生自我管理能力培養(yǎng)探究[J]:青年科學,2014(6):14。
1.耿在英,畢業(yè)于北京信息科技大學,目前就職于燕京理工學院。
2.高利巖,畢業(yè)于燕山大學,目前就職于燕京理工學院。
3.肖銀輝,畢業(yè)于北京化工大學,目前就職于燕京理工學院。
G645.5
A
1671-864X(2016)08-0163-02