邢玉鳳　邵德琴

摘 要：新媒體環(huán)境為軍校學(xué)員核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了挑戰(zhàn)和契機(jī)，使學(xué)員的心理特征以及核心價(jià)值觀形成的心理過(guò)程研究成為新課題。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；軍校學(xué)員；核心價(jià)值觀；心理過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0025-02

近年來(lái)，隨著數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信等技術(shù)的廣泛運(yùn)用，新的媒介形態(tài)不斷涌現(xiàn)。這種價(jià)值取向多元化、價(jià)值沖突日趨加劇的新媒體環(huán)境，對(duì)軍校學(xué)員核心價(jià)值觀的培育既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境對(duì)軍校學(xué)員的心理影響

隨著智能手機(jī)進(jìn)軍營(yíng)，軍校學(xué)員大都經(jīng)歷了從新媒體環(huán)境中長(zhǎng)大、參軍入伍到與世隔絕、再次回歸新媒體環(huán)境的過(guò)程。因此，新媒體環(huán)境的影響促成了軍校學(xué)員獨(dú)特的心理特征。

（一）傳播內(nèi)容的海量多元性，拓寬了學(xué)員的視野，卻造成了價(jià)值迷茫

新媒體環(huán)境下，信息傳播變得高度開(kāi)放、極度自由。在這種多元復(fù)雜激烈碰撞的信息環(huán)境中，處于相對(duì)封閉環(huán)境中的軍校學(xué)員在信息選擇方面會(huì)感到束手無(wú)策，雖然他們拓展了視野，滿(mǎn)足了知識(shí)需求，但也由于辨別信息的能力尚未成熟，不可避免地要吸收一些負(fù)面信息，容易被非主流價(jià)值觀吸引，出現(xiàn)價(jià)值取向的迷茫。

（二）傳播主體的自由平等性，彰顯了學(xué)員的自我意識(shí)，卻喪失了主體性

學(xué)員在回歸新媒體環(huán)境之后，強(qiáng)烈的求知欲和深入探究精神被再次激起，新媒體平臺(tái)為學(xué)員提供了表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，也使他們逐漸迷失自我，沉湎于虛擬世界中的精神滿(mǎn)足不可自拔；同時(shí)新媒體的隱匿性和開(kāi)放性，容易使深陷其中的學(xué)員忘卻自身職責(zé)和社會(huì)責(zé)任，弱化道德約束能力，甚至有可能會(huì)受惡意言論煽動(dòng)的影響而逐漸偏離正確的政治方向。

（三）傳播形式的即時(shí)交互性，促進(jìn)了學(xué)員的社會(huì)化，卻淡漠了現(xiàn)實(shí)交往

新媒體環(huán)境中，學(xué)員可以忽略現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自己的身份，表達(dá)真實(shí)的自己，得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的尊重、慰藉和滿(mǎn)足，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)員的社會(huì)化，但也會(huì)因此減少現(xiàn)實(shí)人際接觸，關(guān)系日漸冷漠，可能出現(xiàn)溝通欠缺和離群的現(xiàn)象，甚至自我封閉。

二、新媒體環(huán)境下軍校學(xué)員核心價(jià)值觀形成的心理過(guò)程

價(jià)值觀形成的前提是“心理素質(zhì)的發(fā)展與提升，心理發(fā)展是個(gè)體價(jià)值觀形成發(fā)展的基礎(chǔ)”。軍校學(xué)員核心價(jià)值觀的形成，只有通過(guò)不斷強(qiáng)化才能完成理論到實(shí)踐，感性到理性，認(rèn)知、情感到行為的價(jià)值自覺(jué)過(guò)程，通常要經(jīng)歷“理論感知、心理認(rèn)同、價(jià)值內(nèi)化、心理習(xí)慣、行為外顯”等心理過(guò)程。

（一）理論感知階段

這一階段要重點(diǎn)解決觀念的科學(xué)性問(wèn)題。學(xué)員通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和環(huán)境強(qiáng)化，把“忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”這二十個(gè)字熟記于心，形成初步的感性認(rèn)識(shí)。在這一階段，新媒體環(huán)境中海量的信息傳播為學(xué)員全面、客觀地獲得有關(guān)核心價(jià)值觀的信息提供了豐富的平臺(tái)。一是大量與核心價(jià)值觀有關(guān)的信息通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等豐富多彩的形式進(jìn)入學(xué)員的生活，反復(fù)沖擊著學(xué)員的現(xiàn)有價(jià)值觀，形成核心價(jià)值觀最初的直觀印象；二是新媒體環(huán)境下多維度、多視角的信息資源會(huì)滿(mǎn)足不同學(xué)員對(duì)核心價(jià)值觀感知的內(nèi)在需求，適應(yīng)了學(xué)員對(duì)信息的接受的個(gè)體差異性。

（二）心理認(rèn)同階段

這一階段要重點(diǎn)解決觀念的接受性問(wèn)題。學(xué)員隨著對(duì)核心價(jià)值觀的感性認(rèn)識(shí)不斷強(qiáng)化，心理體驗(yàn)逐漸加深，最終確立情感認(rèn)同，產(chǎn)生肯定積極的情感，成為客觀目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。情感因素更具有感染力和說(shuō)服力，可以喚醒內(nèi)心的需求和渴望，使外部的理論快速地被內(nèi)化成價(jià)值體系的一部分，從而影響自己的態(tài)度和行為。在這一階段，新媒體環(huán)境為學(xué)員認(rèn)清自己的情感體驗(yàn)提供了暢所欲言的平臺(tái)，也為進(jìn)行多角度的自我認(rèn)知和對(duì)價(jià)值觀的理性分析提供了佐證。一是新媒體環(huán)境下，學(xué)員可以隱去真實(shí)身份，在虛擬世界中毫無(wú)掩飾地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這種真實(shí)的交流最容易觸發(fā)學(xué)員內(nèi)心深處的情感，從而在觀點(diǎn)碰撞中認(rèn)清自己的情感體驗(yàn)；二是在學(xué)校和部隊(duì)的正面引導(dǎo)下，學(xué)員結(jié)合自身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)媒體信息的理性分析、判斷，逐漸對(duì)黨、國(guó)家、人民、軍隊(duì)產(chǎn)生了情感歸屬和情感體驗(yàn)，達(dá)到情感認(rèn)同，最終學(xué)員內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)在認(rèn)可和自覺(jué)服從。

（三）價(jià)值內(nèi)化階段

這一階段要重點(diǎn)解決觀念的自覺(jué)性問(wèn)題。學(xué)員在心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上“將自己認(rèn)同的思想同自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系”，主動(dòng)將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自己的思想觀點(diǎn)和自覺(jué)意識(shí)，這是一個(gè)在思想、情感、態(tài)度上對(duì)核心價(jià)值觀主動(dòng)接受的過(guò)程。在這一過(guò)程中，新媒體環(huán)境為學(xué)員核心價(jià)值觀的內(nèi)化提供了可控制的外在環(huán)境，也以不同的形式展示了價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程。一是學(xué)校和部隊(duì)可以有意識(shí)地控制新媒體環(huán)境傳播的信息或者對(duì)傳播的信息進(jìn)行正面引導(dǎo)，為學(xué)員指明內(nèi)化核心價(jià)值觀的科學(xué)道路，促進(jìn)這種外在知識(shí)和觀念體系變成學(xué)員自身的知識(shí)與觀念體系，成為自身心理結(jié)構(gòu)的一部分；二是新媒體環(huán)境下，（下轉(zhuǎn)29頁(yè)）（上接25頁(yè)）學(xué)員在核心價(jià)值觀內(nèi)化的表現(xiàn)形態(tài)、表達(dá)方式和心理表征等方面可以彰顯個(gè)性特征，學(xué)校通過(guò)技術(shù)監(jiān)控可以全面掌控其對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)化程度和方向，及時(shí)對(duì)存在或潛在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

（四）心理習(xí)慣階段

這一階段要重點(diǎn)解決觀念的持久性問(wèn)題。學(xué)員核心價(jià)值觀的形成要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、強(qiáng)化和鞏固的過(guò)程，只有學(xué)員將核心價(jià)值觀和自身的思想觀念融為一體，以潛意識(shí)的方式根植于大腦之中，才能促使自己產(chǎn)生心理慣性，不由自主地、自然地選擇符合核心價(jià)值觀的行為。在這一過(guò)程中，新媒體環(huán)境既可以通過(guò)多種形式的信息傳播引發(fā)學(xué)員核心價(jià)值觀內(nèi)化后的反復(fù)和觀念碰撞，又可以有意識(shí)地加快學(xué)員核心價(jià)值觀內(nèi)化。一是新媒體環(huán)境為學(xué)員對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化出現(xiàn)反復(fù)提供了彈性空間和自我對(duì)話(huà)的平臺(tái)，幫助學(xué)員進(jìn)行自我價(jià)值觀念的整合和統(tǒng)一；二是學(xué)校和部隊(duì)對(duì)多媒體環(huán)境的檢測(cè)和強(qiáng)化可以有效縮短學(xué)員心理習(xí)慣鞏固的過(guò)程，促使其盡快形成學(xué)員意識(shí)不到的持久的心理內(nèi)驅(qū)力。

（五）行為外顯階段

這一階段要重點(diǎn)解決觀念的踐行性問(wèn)題。價(jià)值觀念的改變必將促進(jìn)行為的改變，學(xué)員內(nèi)化的核心價(jià)值觀也必然會(huì)外化為實(shí)踐行為，促進(jìn)學(xué)員戰(zhàn)斗力的生成，這成為學(xué)員有效踐行“忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”這二十個(gè)字的精神動(dòng)力。在這一過(guò)程中，新媒體環(huán)境為學(xué)員彰顯外顯行為提供了平臺(tái)，同時(shí)也使學(xué)員在比較之中起到了共同提升戰(zhàn)斗力的作用。一是學(xué)員可以通過(guò)自己的眼睛去捕捉生活中踐行核心價(jià)值觀的典型人物和典型事例，上傳到新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳和弘揚(yáng)；二是學(xué)員受到平臺(tái)上宣傳的事件和人物的影響，特別是看到身邊戰(zhàn)友的真實(shí)事例，就會(huì)由于潛意識(shí)中不自覺(jué)的比較心理，在一定程度上激發(fā)內(nèi)心的渴望，積極投身到踐行核心價(jià)值觀的行動(dòng)中來(lái)，這可以促進(jìn)學(xué)員核心價(jià)值觀的行為外顯和戰(zhàn)斗力的生成，并能靈活運(yùn)用到各項(xiàng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的實(shí)踐中去。

本文系2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題成果之一，課題編號(hào)：2015030472。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴，吳起華，潘劍鋒.略論心理因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的影響[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（9）.

[2]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1987.