何敬　潘宇　陳呂

摘 要： 為了更好的傳承藏民族文化，傳播藏民族語言和文字，我國不少民族院校已開設(shè)不同形式的藏語類課程。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和MOOC的出現(xiàn)，使教育形式和學(xué)習(xí)形式發(fā)生著巨大的改變。微信作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本研究探討了移動(dòng)終端對(duì)藏語讀寫的支持，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了微信支持下的藏語教學(xué)模式——混合式學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 微信； 藏語教學(xué)； MOOC； 混合式學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）08-82-03

Abstract： In order to better inherit the Tibetan national culture and spread Tibetan language and writing， many of colleges and universities for nationalities in the country have opened different forms of Tibetan language courses. The emergence of mobile learning， ubiquitous learning and MOOC has made great changes in the form of education and learning. WeChat， as a product of the new era， has been widely used in the field of education and teaching. This study explores the mobile terminal's support for the reading and writing of Tibetan language， and on the basis， constructs a WeChat supported Tibetan language teaching model， namely， the blended learning model.

Key words： Wechat； Tibetan language teaching； MOOC； blended learning model

0 引言

藏語是我國民族語言文字的一種，是藏族同胞的母語，為了更好的傳承藏民族文化，傳播藏民族語言文字，我國不少民族院校開設(shè)了藏語專業(yè)，某些高校還把藏語設(shè)置為必修或選修課程。隨著我國移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)形式層出不窮，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)已活躍于廣大人民之中，特別是MOOC時(shí)代的到來，給了我們新的思考與契機(jī)。微信作為一種流行的交流互動(dòng)工具，已被各個(gè)行業(yè)所利用，教育行業(yè)亦是如此，國內(nèi)一些學(xué)者對(duì)微信支持下的教育教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究和實(shí)踐，其主要集中在高校思想政治教育和英語教學(xué)領(lǐng)域，而對(duì)民族語言教學(xué)方面的研究幾乎沒有。本文主要研究微信支持下的藏語教學(xué)，具體研究以下內(nèi)容：第一，微信在教學(xué)中具備哪些功能、哪些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)；第二，移動(dòng)終端是否可支持藏語言的讀與寫；第三，探求微信支持下的新的藏語教學(xué)模式。

1 微信的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，它支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)并通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音、視頻、圖片和文字等，使用“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺(tái)”、“語音記事本”等服務(wù)插件可將內(nèi)容分享給好友[1]。微信出現(xiàn)后，受到大量公眾的喜愛和追捧，根據(jù)微信本身的特點(diǎn)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不難發(fā)現(xiàn)，微信有如下優(yōu)勢(shì)和作用。

⑴ 支持視頻、音頻、圖片、文本等多種教育媒體信息的傳播，這樣不僅豐富教育教學(xué)資源的展現(xiàn)形式，還在一定程度上幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的意義建構(gòu)。

⑵ 體驗(yàn)度高，操作簡單，利于教師和學(xué)生瀏覽信息。對(duì)于文本信息，可以直接瀏覽，圖片只需要點(diǎn)擊即可查看，無需下載；學(xué)習(xí)者還可以重復(fù)播放視音頻信息，直到完全掌握該知識(shí)內(nèi)容。

⑶ 可以促進(jìn)師生之間的感情交流，增強(qiáng)師生之間的信任度。教育教學(xué)除了傳播知識(shí)以外，一項(xiàng)更重要的任務(wù)就是促進(jìn)師生、生生之間的感情交流，在思想上達(dá)到共鳴。教師和學(xué)生利用微信開放平臺(tái)自由、積極主動(dòng)的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，破除傳統(tǒng)課堂上的心理戒備，增強(qiáng)師生之間的信任度。

⑷ 有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性；學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)者可利用微信“群聊”功能發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，甚至進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。微信的開放與平等性不僅滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)者還可以通過參與各種活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 移動(dòng)終端對(duì)藏語讀寫的支持

隨著我國信息化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)智能終端在各個(gè)高校已經(jīng)得到了普及，幾乎人人都擁有一部智能手機(jī)；與此同時(shí)，在國內(nèi)，微信使用人群也逐年增加，截止2013年11月就已經(jīng)突破6億，而高校學(xué)生手機(jī)上基本都安裝了微信，要通過微信進(jìn)行藏語交流，那么移動(dòng)終端必須擁有支持藏語的“讀、寫”功能。

大部分移動(dòng)智能終端設(shè)備都支持“讀”藏語功能，如：三星、蘋果、華為等，但是藏語教學(xué)需要讀寫并重，在技術(shù)層面上，“寫”功能可以得到解決，下面就以基于安卓系統(tǒng)的移動(dòng)智能設(shè)備為例，簡單介紹其操作步驟：

ROOT權(quán)限，缺少這一步，系統(tǒng)將無法更換字體。

下載DroidSans.ttf、RootExplorer.apk、AnySoftKey-

board.apk、TibetanV2.apk四個(gè)文件，并復(fù)制到存儲(chǔ)卡里。

安裝RootExplorer.apk，安裝完成后將字體文件DroidSans.ttf復(fù)制到fonts目錄下。

依次安裝AnySoftKeyboard.apk、TibetanV2.apk，安裝完成后就可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)輸入法。

另外，在市場(chǎng)上還有專門定制的藏語手機(jī)，完全不用安裝任何軟件，可以非常方便的對(duì)藏語進(jìn)行“讀”和“寫”的操作。由此證明，移動(dòng)終端能支持藏語的“讀寫”功能。

通過以上的分析，結(jié)合微信的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用微信進(jìn)行藏語教學(xué)是完全可以做到的，這種教學(xué)更加及時(shí)、方便快捷，可以不受時(shí)間的約束，形式也豐富多樣。

3 微信支持下的藏語教學(xué)模式

3.1 微信學(xué)習(xí)支持功能的探討

微信主要包含三大基本結(jié)構(gòu)：微信基本功能、微信公眾平臺(tái)以及微信開放平臺(tái)[2]。圖1是依據(jù)微信的特點(diǎn)和功能對(duì)微信學(xué)習(xí)支持功能的一個(gè)總結(jié)。

微信具有微信群聊、語音文本互動(dòng)的基本功能，學(xué)習(xí)者可以通過群聊和語音文本互動(dòng)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流互動(dòng)的目的。微信公眾平臺(tái)具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，學(xué)習(xí)者不但可以利用語音文本進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以檢索和發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，還可以利用第三方平臺(tái)與微信進(jìn)行對(duì)接，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫和試題庫，學(xué)習(xí)者利用資源庫和試題庫來檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微信開放平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)支持的主要功能是資源的共享，學(xué)習(xí)者將自己瀏覽過的學(xué)習(xí)資源分享到群內(nèi)或者微信圈，達(dá)到共享的目的；學(xué)習(xí)者可以通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢索，瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展和鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。

3.2 微信支持下的藏語教學(xué)形式

藏語教學(xué)內(nèi)容包含知識(shí)和技能兩個(gè)方面。藏語知識(shí)包含語言知識(shí)和文化知識(shí)[3]，其中語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、文字等語言要素和相關(guān)的理論知識(shí)；文化知識(shí)內(nèi)涵豐富，它指一個(gè)民族的種種重大成就與貢獻(xiàn)，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治，文學(xué)藝術(shù)、歷史、地理等，也指一個(gè)民族的生活方式及其價(jià)值觀，包括宗教信仰、日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、生活標(biāo)準(zhǔn)等，在大學(xué)藏語教學(xué)中，對(duì)于第二語言民族非常重要。技能分為言語技能和言語交際技能，言語技能指聽、說、讀、寫的技能，而言語交際技能要求人們用語言進(jìn)行交際，不但要講究言語的正確性，而且要講究言語的得體性。前者是指表達(dá)時(shí)語音、語法和用詞正確無誤，而后者是指表達(dá)的內(nèi)容和方式符合交際雙方的身份，符合交際場(chǎng)合和交際目的需要。

基于微信的學(xué)習(xí)支持功能，筆者嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和微信教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的[4]。表1是依據(jù)藏語教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式。

3.3 微信支持下的藏語教學(xué)模式構(gòu)建——混合式學(xué)習(xí)模式

整個(gè)混合式學(xué)習(xí)模式包含四個(gè)部分（如圖2），分別是前端分析、課程實(shí)施過程、反饋評(píng)價(jià)與過程控制[5]。

前端分析主要包含微信支持下的混合式學(xué)習(xí)可行性分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、確定學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)、制定混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

課程實(shí)施過程，包含三個(gè)層面：課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固；根據(jù)前端分析確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)活動(dòng)制定相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)一定的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課后鞏固階段，可提供一些微信版MOOC資源，教師可在線或線下進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，教師通過學(xué)生的反饋信息可以及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)向，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因，有助于教師與學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的教與學(xué)的方式。

過程控制的主要目的就是能有效控制教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)過程中不合理的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋以及師生之間的信息交流對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教師要對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后三階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生順利完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

本文研究并梳理了微信的功能、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)微信應(yīng)用于藏語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了理論探討。立足前人研究，構(gòu)建了基于微信的藏語教學(xué)模式，探討和分析了在學(xué)習(xí)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何選擇有效的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其他民族語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)可提供理論借鑒。但本研究依然存在不足，如：只進(jìn)行了理論探討而缺少具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于具體教學(xué)活動(dòng)過程中教學(xué)效果的檢驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整、教學(xué)互動(dòng)形式的改進(jìn)等還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)（References）：

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