高?！叭灰惑w”生源質(zhì)量跟蹤研究
——以浙江理工大學(xué)為例

夏　青

(浙江理工大學(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)處，杭州 310018)

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高?！叭灰惑w”生源質(zhì)量跟蹤研究

——以浙江理工大學(xué)為例

夏青

(浙江理工大學(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)處，杭州 310018)

在梳理浙江省和浙江理工大學(xué)“三位一體”招生錄取實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和個(gè)別訪談的方式對(duì)浙江理工大學(xué)“三位一體”在校生的生源質(zhì)量做了調(diào)查分析。從專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)“三位一體”錄取學(xué)生和普通高考錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況和綜合素質(zhì)能力等方面進(jìn)行了對(duì)比。研究結(jié)果顯示：“三位一體”錄取學(xué)生雖然高考文化分較低，但進(jìn)入高校后在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面均有突出表現(xiàn)。這種招生模式在一定程度上緩和了高考的壓力，在實(shí)現(xiàn)“多元錄取”招生改革中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“三位一體”；招生；綜合素質(zhì)；生源質(zhì)量；跟蹤調(diào)查

考試招生制度是國(guó)家教育的一項(xiàng)基本制度。改革開放30多年來，高考招生制度日漸成熟，在公平、有效選拔社會(huì)精英人才等方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過多年實(shí)踐，應(yīng)試教育和高校招生的弊端如唯分?jǐn)?shù)論等問題逐漸暴露出來。為克服這些弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)及公正選擇的原則[1]，自2011年起，浙江省開始試行“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式(以下簡(jiǎn)稱“三位一體”)改革，引起了高校和社會(huì)的普遍關(guān)注。

為深入分析“三位一體”學(xué)生的生源質(zhì)量情況，筆者對(duì)浙江理工大學(xué)“三位一體”學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，對(duì)比普通高考錄取學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)能力、獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行了對(duì)比分析，以研究這種招生模式的成效。

一、“三位一體”招生模式概述

2008年，教育部頒布了《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校考試招生改革的指導(dǎo)意見》，探索將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度逐步納入高校招生綜合評(píng)價(jià)體系。[2]“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式是高校根據(jù)學(xué)生的高中學(xué)考成績(jī)、高校綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)、高考成績(jī)，按不同比例加權(quán)成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。該模式允許高校自主設(shè)定報(bào)考條件、綜合素質(zhì)測(cè)試方式、考試題型及題目，通過筆試、心理測(cè)試、面試等環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神、語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，其中綜合考試往往會(huì)涉及到社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政事件等方面，充分考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象思考的深度，綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生容易脫穎而出，從一定程度上擴(kuò)大了高校的招生自主權(quán)。

此外，浙江省屬高?！叭灰惑w”在提前批次錄取，高考成績(jī)按比例折算計(jì)入綜合成績(jī)，即使部分學(xué)生高考成績(jī)未達(dá)到批次線，若綜合成績(jī)高仍然可被錄取。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，可同時(shí)報(bào)考多所高校，且與高校之間不需要簽協(xié)議約定，學(xué)生有了較大的選擇權(quán)。

“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式與習(xí)近平指出的深化考試招生制度改革目標(biāo)相吻合，是高考多元錄取機(jī)制的探索與實(shí)踐，高考成績(jī)不再是高校招生的唯一依據(jù)，中學(xué)學(xué)考成績(jī)、高校通過綜合測(cè)試對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)也納入高考錄取，打破了“一考定終身”的傳統(tǒng)做法，高校招生自主權(quán)和學(xué)生的選擇權(quán)得到充分的體現(xiàn)?！叭灰惑w”招生從2011年開始試點(diǎn)的2所浙江省高校擴(kuò)大到2015年的50余所，2015年報(bào)考人數(shù)超過5萬余人，浙江大學(xué)以及省外部分985高校的加入，使“三位一體”的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，這種招生模式越來越被社會(huì)所認(rèn)同。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

2012年，浙江理工大學(xué)開始實(shí)行“三位一體”招生。2012年至2015年，共有630名學(xué)生通過“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其中2012級(jí)學(xué)生84名，2013級(jí)學(xué)生125名，2014級(jí)181名，2015級(jí)240名。報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)迅速，從2012年的300余人增加到2015年的5000余人，錄取競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。

以浙江理工大學(xué)為例，以2012級(jí)至2015級(jí)“三位一體”錄取學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過縱向?qū)Ρ葘W(xué)生高考成績(jī)與在校學(xué)習(xí)成績(jī)的差異、橫向?qū)Ρ取叭灰惑w”學(xué)生與普通學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)排名等方法，分析學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)；通過橫向?qū)Ρ取叭灰惑w”學(xué)生與普通學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性和所獲獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)院評(píng)價(jià)等方法，分析學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)。

(一)“三位一體”學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

1.“三位一體”學(xué)生高考成績(jī)低于普通高考錄取學(xué)生

通過對(duì)2012年至2015年“三位一體”錄取學(xué)生高考成績(jī)分別與當(dāng)年學(xué)校文理科第一批投檔線(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校投檔線”)、浙江省文理科第一批分?jǐn)?shù)線(以下簡(jiǎn)稱“省控線”)的比較可以看出，“三位一體”錄取模式對(duì)學(xué)生來說，在高考分?jǐn)?shù)上的優(yōu)惠非常明顯，每年僅有10%～15%的學(xué)生不低于學(xué)校投檔線，即不通過“三位一體”也可被學(xué)校錄??；85%左右的學(xué)生都享受了“三位一體”政策的優(yōu)惠。例如，浙江理工大學(xué)2014年錄取的理科(一本)學(xué)生中，學(xué)生高考文化成績(jī)最低為549分，低于同年理科一批線48分，且低于同年學(xué)校理科一批投檔線68分。

表1的數(shù)據(jù)充分說明這種招生模式對(duì)學(xué)生選擇權(quán)的尊重。學(xué)生可根據(jù)高考成績(jī)的高低自主選擇是否在提前批填報(bào)高校“三位一體”志愿，高考成績(jī)高于預(yù)期，學(xué)生可放棄“三位一體”選擇填報(bào)普通志愿，萬一高考失利，“三位一體”又給予學(xué)生一次機(jī)會(huì)。

表1　“三位一體”錄取學(xué)生高考成績(jī)分段情況

2.“三位一體”學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

為更好地調(diào)查“三位一體”學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)能力，調(diào)研組采取與普通錄取學(xué)生成績(jī)對(duì)比的方式來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“三位一體”錄取學(xué)生高考成績(jī)?cè)谑?nèi)錄取專業(yè)學(xué)生中排名對(duì)比數(shù)據(jù)可知(見表2)，“三位一體”學(xué)生高考成績(jī)排名前50%的人數(shù)很少，占總?cè)藬?shù)的10%以下，如2013年，僅有3.2%的“三位一體”學(xué)生排在前50%，絕大部分學(xué)生成績(jī)排名在后50%，每年情況均如此。

表2　“三位一體”錄取學(xué)生高考成績(jī)?cè)谑?nèi)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生中排名情況　人

進(jìn)入高校后，以學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量分來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)2012—2014級(jí)學(xué)生分別以前三年、前兩年、前一年的學(xué)習(xí)成績(jī)作統(tǒng)計(jì)(2015級(jí)學(xué)生因入學(xué)時(shí)間較短暫無數(shù)據(jù))，從表3可以看出，“三位一體”學(xué)生經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)，其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量基本能與普通學(xué)生持平，學(xué)習(xí)質(zhì)量分排名前50%的學(xué)生占一半以上，部分較優(yōu)秀。如2014級(jí)“三位一體”學(xué)生中有63.5%的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量分排名在所在專業(yè)排名前50%。

表3　“三位一體”學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分在相應(yīng)專業(yè)學(xué)生中排名情況　人

表2和表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比如圖1所示，“三位一體”學(xué)生雖然高考成績(jī)排名并不理想，但是經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，達(dá)到普通學(xué)生的水平，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。以2014級(jí)為例，錄取的181名“三位一體”學(xué)生中，高考成績(jī)僅11名位于前50%，占總?cè)藬?shù)的6%；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，115人的學(xué)習(xí)質(zhì)量分位于前50%，約總?cè)藬?shù)的63.5%。由此可得知，通過“三位一體”錄取的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同度高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

圖1　“三位一體”學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分排名與高考成績(jī)排名情況對(duì)比

3.“三位一體”學(xué)生校內(nèi)獲獎(jiǎng)較多

根據(jù)《浙江理工大學(xué)本科學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》，學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金的比例分別為3%、10%、10%。在對(duì)2014/2015學(xué)年綜合測(cè)評(píng)的調(diào)查中，“三位一體”學(xué)生各年級(jí)的獲獎(jiǎng)比例均超過20%，其中2014級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)比例達(dá)到23%，一等獎(jiǎng)學(xué)金比例達(dá)到5%，其他各類單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金也都有所斬獲，可見，“三位一體”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過學(xué)校的培養(yǎng)和自身的努力，完全能達(dá)到普通學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)拔尖，獲得各類學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

(二)“三位一體”學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)

1.“三位一體”學(xué)生參加社團(tuán)及學(xué)生組織情況

高校中的學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生組織內(nèi)容多樣、形式豐富，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著舉足輕重的作用，因此參加學(xué)生社團(tuán)和組織是衡量大學(xué)生非專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。調(diào)查顯示(如圖2)，“三位一體”學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)及學(xué)生組織中的參與度及活躍度較高，90%以上的學(xué)生至少參加社團(tuán)或?qū)W生組織中的一種，且有55.2%的學(xué)生既參加了社團(tuán)又參加了學(xué)生組織，明顯高于普通學(xué)生。這反映出“三位一體”學(xué)生能夠積極投身實(shí)踐，在各種選拔面試中較好地展現(xiàn)自己獲得鍛煉機(jī)會(huì)。一般學(xué)生進(jìn)入大二后都能在學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生組織中擔(dān)任主要學(xué)生干部，社會(huì)交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等非專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，很多學(xué)生獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會(huì)工作獎(jiǎng)學(xué)金等各項(xiàng)榮譽(yù)。

圖2　“三位一體”學(xué)生參加社團(tuán)及學(xué)生組織情況

2.“三位一體”學(xué)生學(xué)院綜合評(píng)價(jià)情況

在使用數(shù)據(jù)分析“三位一體”學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，課題組對(duì)相關(guān)學(xué)院的輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，從學(xué)院的角度對(duì)“三位一體”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。各學(xué)院輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為，“三位一體”學(xué)生總體綜合素質(zhì)較高，成績(jī)中等偏上，絕大部分學(xué)生在校、院兩級(jí)的社團(tuán)和學(xué)生組織擔(dān)任干部，部分學(xué)生在校團(tuán)委、校社區(qū)管理委員會(huì)、校主持人團(tuán)隊(duì)、校廣播臺(tái)等任職，工作認(rèn)真。另外，他們積極參加各類科研、學(xué)科競(jìng)賽、辯論賽、生涯規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐，部分優(yōu)秀的學(xué)生還參加了出國(guó)交流。相比其他學(xué)生，“三位一體”的學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，發(fā)展后勁足，有較高的自律性和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能較早進(jìn)行自我規(guī)劃，部分學(xué)生已具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)且多才多藝。

三、“三位一體”招生模式主要成效

(一)打破“一考定終生”的弊端

“一考定終身”、“唯分?jǐn)?shù)論”等問題一直是高考的積弊，也是高考改革一直致力解決的重點(diǎn)。2003年，高校試圖通過自主招生模式來“破冰”，但在實(shí)施過程中可以發(fā)現(xiàn)，只有5%以內(nèi)的招生名額用在自主招生，且有資格進(jìn)行自主招生的都是重點(diǎn)高校[3]，這些高校大多通過學(xué)校組織的自主招生考試選拔一定名額的學(xué)生，給予他們統(tǒng)一高考招錄時(shí)的降分提檔優(yōu)惠，因此，“一考定終身”的模式并沒有根本性改變。

浙江省推行的“三位一體”招生模式在以往招生基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，自主招生的經(jīng)驗(yàn)為“三位一體”招生體系的建立提供了豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。[4]與自主招生模式只在原高考成績(jī)基礎(chǔ)上加上面試所得分?jǐn)?shù)的形式相比，“三位一體”招生模式最大的不同點(diǎn)表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的綜合性方面：一是錄取依據(jù)綜合了會(huì)考、高考和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)三方面的成績(jī)；二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生院校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩部分。[5]“三位一體”高考錄取中，高考分?jǐn)?shù)只占約50%，會(huì)考、綜合素質(zhì)根據(jù)各校自身情況酌情而定，“三位一體”招生模式讓更多“綜合素質(zhì)優(yōu)秀、有特長(zhǎng)或者高考失利的考生有了重新進(jìn)入自己喜歡的大學(xué)的機(jī)會(huì)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了可以參考的考核評(píng)價(jià)方案”[6]，同時(shí)也真正打破了“一考定終生”的局限。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，高考成績(jī)雖然在很大程度能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但并不是衡量學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過“三位一體”招生評(píng)價(jià)制度錄取的學(xué)生，部分學(xué)生高考成績(jī)不理想，有些沒有達(dá)到省第一批分?jǐn)?shù)線或?qū)W校投檔線，但是在入校后，經(jīng)過自身努力，大學(xué)文化課成績(jī)完全可以達(dá)到其他學(xué)生的平均水平，甚至超越其他學(xué)生。

(二)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，吸收更多綜合素質(zhì)高的學(xué)生

傳統(tǒng)的高考制度通過各類科目的筆試分?jǐn)?shù)來選拔考生，形式較為“死板單一”。“三位一體”招生評(píng)價(jià)制度則有所不同，它允許高校自主設(shè)定報(bào)考條件、綜合素質(zhì)考試方式、考試題型及題目，通過筆試、心理測(cè)試、面試等環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，通過自主測(cè)試選拔出與本校專業(yè)學(xué)科特色相符合的考生。高校根據(jù)不同的要求采取不同的考試模式和內(nèi)容，例如，在考試方式上，浙江理工大學(xué)面試采用結(jié)構(gòu)化和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論相結(jié)合的面試方式，注重考察學(xué)生的知識(shí)面、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)；溫州醫(yī)科大學(xué)采用體驗(yàn)式和結(jié)構(gòu)化相結(jié)合的面試方式，讓學(xué)生觀摩現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)手術(shù)，注重考察學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛質(zhì)等。

此外，在設(shè)定報(bào)考條件時(shí)，高校有權(quán)對(duì)一些在學(xué)科研究、科技創(chuàng)新、藝術(shù)體育、社會(huì)實(shí)踐等方面具有特殊突出才能和卓越表現(xiàn)的學(xué)生，適當(dāng)降低學(xué)考成績(jī)要求，給有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生更多機(jī)會(huì)展示和證明自己，高?？筛鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要確定是否給予學(xué)生入圍資格。因此，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)制度進(jìn)一步擴(kuò)大了高校招生選擇的自主權(quán)，促進(jìn)了生源多樣化，使得生源層次更加豐富。

(三)促進(jìn)大學(xué)教育與中學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合

在2017年新高考改革背景下，浙江省取消文理分科，由學(xué)生自主在七門選考科目中選擇三門計(jì)入高考成績(jī)；規(guī)范了普通高中學(xué)業(yè)水平考試，并進(jìn)行全省統(tǒng)一考試，將其提升到高考層面；學(xué)考與選考的改革有利于“三位一體”對(duì)學(xué)生的學(xué)考、選考科目分別提出要求，即注重學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)情況，又可根據(jù)招生專業(yè)的要求，挖掘?qū)W科優(yōu)秀人才，選拔到更合適的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)?！叭灰惑w”把學(xué)考、選考成績(jī)的納入錄取體系必然導(dǎo)致中學(xué)對(duì)學(xué)考科目的重視，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程；同時(shí)，學(xué)生選考科目的確定也變得較為復(fù)雜，選什么、怎么選等問題必然推進(jìn)高中生生涯規(guī)劃的開展，幫助學(xué)生了解自我，明確未來大學(xué)專業(yè)目標(biāo)，合理確定選考科目。無疑，高校在高中生生涯規(guī)劃的實(shí)施中具有舉足輕重的作用，高?？赏ㄟ^大學(xué)先修課程進(jìn)入高中的形式，將生涯規(guī)劃課程、專業(yè)前沿介紹等課程提前推入中學(xué)，幫助高中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，了解專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向等，充分利用自身教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與普通高中建設(shè)對(duì)接，推動(dòng)普通高中特色化、多樣化發(fā)展，深化高校和高中的聯(lián)系，有效促進(jìn)大學(xué)教育與中學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的銜接。

四、結(jié)　語(yǔ)

浙江省“三位一體”招生模式的推進(jìn)給學(xué)生高考提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，為高考加上了“雙保險(xiǎn)”，同時(shí)也讓高校有更多與中學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，設(shè)置條件選拔更符合專業(yè)培養(yǎng)要求。從近幾年浙江理工大學(xué)對(duì)“三位一體”錄取學(xué)生的分析中可以看出，這種招生模式取得了比較好的成效，學(xué)生質(zhì)量高，社會(huì)評(píng)價(jià)好，從一定程度上緩和了高考的壓力，在實(shí)現(xiàn)新高考改革“多元錄取”核心思想中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，“三位一體”招生模式實(shí)踐時(shí)間比較短，在一些領(lǐng)域存在較大的局限性。首先，招生成本比較高，由于各校“三位一體”綜合測(cè)試一般都采用面試的方式，投入很高的人力成本，近年浙江理工大學(xué)僅考試當(dāng)天就需投入約500人左右，對(duì)考生申請(qǐng)材料的評(píng)審也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，以確保評(píng)審的公平和公正；對(duì)考生來說，在高考復(fù)習(xí)最緊張的階段中，需擠出時(shí)間準(zhǔn)備材料以及相關(guān)的面試，尤其是面試，高中生一般之前接觸很少；對(duì)中學(xué)來說，需要對(duì)學(xué)生申報(bào)材料進(jìn)行審核蓋章、提供相關(guān)證明等。其次，“三位一體”招生考試與中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合還比較薄弱，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性和公平性有待加強(qiáng)。最后，高校的考核內(nèi)容等方面還需深入研究，如何更好地選拔出合適的學(xué)生對(duì)高校和考生都有重要的影響?？傊?，“三位一體”招生模式優(yōu)勢(shì)非常明顯，后期更多的研究將促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

[1] 徐慧燕.浙江省高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生制度執(zhí)行現(xiàn)狀研究:以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2014(4):38-39.

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[6] 呂慈仙,樂傳永.高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生模式改革的分析:基于利益博弈的視角[J].教育研究,2014(1):98-104.

(責(zé)任編輯：王艷娟)

A Tracking Research on the Quality of “Trinity” Student Pool in Colleges and Universities:A Case Study of Zhejiang Sci-Tech University

XIAQing

(Admission and Career Counseling Department, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Based on the implementation of “Trinity” student enrollment in Zhejiang Sci-Tech University and other universities in Zhejiang Province, the paper analyzes the quality of “Trinity” students in Zhejiang Sci-Tech University by the way of questionnaire surveys, field researches and personal interviews. From the perspectives of professional and non-professional literacy, the paper compares the learning quality and comprehensive quality of the Trinity students with those of the students enrolled from the college entrance examination. The research shows that the “Trinity” students have a better performance in their studies and social activities although they get lower scores in the college entrance examination. This mode of student enrollment somehow eases the students’ pressure in the college entrance examination and thus has important significance in the realization of the “multiple admissions” reform.

Trinity; student enrollment; comprehensive quality; quality of student pool; follow-up survey

10.3969/j.issn.1673-3851.2016.08.016

2016-04-14

浙江省教育廳科研項(xiàng)目(Y201329767)

夏青(1977-)，女，浙江富陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事高校本科招生工作方面的研究。

G424.74

A

1673- 3851 (2016) 04- 0414- 05 引用頁(yè)碼： 080804