梁永郭，耿微

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300401）

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究綜述

梁永郭，耿微

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300401）

高校思想政治理論課是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在引領(lǐng)社會輿論、凝聚社會共識方面發(fā)揮著不容忽視的作用。高校思想政治理論課教學(xué)手段的創(chuàng)新是提高我國高等教育實效性的有力保障。隨著信息社會的崛起，教學(xué)方法和手段不斷實現(xiàn)更新，總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究取得的成效，分析其存在的問題，以找到研究的新視角，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，有利于提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)涵；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！弊源宋募雠_，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了一系列配套文件來加強(qiáng)和改善高校思想政治理論課的教學(xué)，其中很多文件都明確提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在思想政治理論課教學(xué)方法的探討和改善。而且，在2013年全國宣傳思想工作會議上，習(xí)近平總書記提出，高校不但“要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要基地”，而且要更加注重與時俱進(jìn)，“因勢而謀，應(yīng)勢而動，順勢而為”。并且進(jìn)一步指出：“宣傳思想工作創(chuàng)新，重點要抓好理論創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、和基層工作創(chuàng)新。”［1］馬克思主義理論教育承擔(dān)著教育青年一代的重任，高校政治思想理論課應(yīng)該順應(yīng)教育信息化的發(fā)展潮流，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)本身教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教育方式的現(xiàn)代化，推動該學(xué)科教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展。因此，要對高校政治思想理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行充分且必要的研究，以能夠有效占領(lǐng)教育技術(shù)的制高點，不斷提高思想政治理論課教學(xué)信息化水平，確實提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

一、研究概述

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為一個熱門的問題，相關(guān)研究層出不窮，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究沒有真正意義上的專著，成果多散見于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合等教材、專著里。李克東編著的《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》對現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進(jìn)行了概括，并詳細(xì)介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的意義、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式等。孫志遠(yuǎn)編著的《信息技術(shù)與課程整合》，對信息技術(shù)和課程整合的含義、意義和方法進(jìn)行了探討。袁振國著的《教育新理念》闡明了現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是不斷變化和發(fā)展的。

此外，本文還以中國知網(wǎng)上的學(xué)術(shù)論文、新聞報紙文章、報告等為主要檢索對象，并適當(dāng)關(guān)注了百度網(wǎng)上的有關(guān)文章、發(fā)言稿和新聞，對關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的各類研究文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中設(shè)置不同的關(guān)鍵詞為檢索詞進(jìn)行搜索，相關(guān)數(shù)量如表1所示，按照核心期刊檢索研究情況見表2，按年份檢索相關(guān)研究情況見表3：

表1

表2

表3

通過以上書籍和文獻(xiàn)的檢索，我們可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)研究文獻(xiàn)逐年增多，但是就研究內(nèi)容而言，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于思想政治理論課教學(xué)中，將兩者進(jìn)行有效的整合，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何在思想政治課教學(xué)設(shè)計中合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如何搜集、整理和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，在當(dāng)前的教育理論界和實踐領(lǐng)域中，比較成熟的理論和方法還有待于進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。

二、國外研究現(xiàn)狀

加拿大多倫多大學(xué)的斯卡德瑪利亞 （M. Scardamalia）等人最早嘗試網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了“知識建構(gòu)共同體”（Knowledge-Building Community），跨課堂使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)和跨課堂的協(xié)作程度來傳授知識。［2］加州大學(xué)伯克萊分校M. C.Linn等人設(shè)計了“知識整合環(huán)境”（簡稱 KIE），在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以獲取證據(jù)資料，用以進(jìn)行科學(xué)探究，形成對科學(xué)概念和原理的整合性理解。［3］Jon Kahl等人進(jìn)行了 “協(xié)作可視化學(xué)習(xí)”（簡稱 Clovis）的研究，學(xué)生可以搜索網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，利用可視化工具來進(jìn)行科學(xué)探究。［4］另外，道奇（B.Dodge）提出了“網(wǎng)絡(luò)問題探究 ”（WebQuest）模式，教師在備課期間可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，選擇相對應(yīng)Web Quest的主題，再依據(jù)主題的模板設(shè)計整個教學(xué)過程，這樣學(xué)生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)輕松學(xué)習(xí)。［5］2008年，加拿大曼尼托巴大學(xué)發(fā)布了一門課程CCK08（連接主義和連接的知識），通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識，學(xué)習(xí)者可以使用各種工具參與學(xué)習(xí)，例如利用Moodle論壇、Second Life、博客文章和實時的在線會議等。［6］MOOC（Massive Open Online Courses大量開放性網(wǎng)上課程即“慕課”）教學(xué)由此開始興起。

從國外研究來看，其研究成果主要集中在概念、教學(xué)設(shè)計和具體課程實踐的探討等方面，國外這些研究對國內(nèi)研究者和一線教師開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式研究與實踐有很大的作用。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開，其內(nèi)涵、必要性、存在問題及發(fā)展對策等方面受到了學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注，許多學(xué)者對此進(jìn)行了較為深入的研究，從整體上對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)地把握和定位。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵界定

當(dāng)前，關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的內(nèi)涵尚未形成較為一致的看法，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識和界定。王萌在《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)評估研究綜述》一文中概括的較為具體：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過如因特網(wǎng)等電子媒介傳輸教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。孫婷婷和駱郁廷在《論思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的綜合運用》中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定義為從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，是一種有目的、有界定，組織，有計劃的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，目的是全面提高學(xué)生馬克思理論主義理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。同時，趙雅芳從教學(xué)實踐活動的主體——教師和學(xué)生兩個維度對此概念進(jìn)行了描述和界定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，就是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)。

雖然學(xué)者們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚無統(tǒng)一定義，但他們大多以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面展開具體論述，在層次上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性。

（二）有關(guān)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校思想政治理論課中的作用

社會生活的各個領(lǐng)域都離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)，思想政治理論課教學(xué)也不能離開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，作為一種新型的教學(xué)模式，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，馬進(jìn)甫和宋振美在《關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若干問題的思考》一文中提到：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于將理論知識與實際聯(lián)系的相聯(lián)系；有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；有利于構(gòu)筑積極的教學(xué)氛圍。［7］賴松齡、何國新在《開辟思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地》中論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政理論教育中的作用時提到：網(wǎng)絡(luò)課堂能創(chuàng)新思政課教學(xué)手段，提高教師信息化教學(xué)的能力；網(wǎng)絡(luò)課堂有利于豐富課堂教學(xué)，探索出多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)課堂有助于提高學(xué)生參與思政課理論學(xué)習(xí)的積極性；網(wǎng)絡(luò)課堂在反映思政課的教學(xué)效果時具有及時性和真實性。任經(jīng)輝認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取巨大的教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課件可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)交流互動式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實效性，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們發(fā)現(xiàn)研究者們大多是從整合教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)改革等方面來論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校中的有利影響。

2、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，能夠有效整合多種教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獨有的特點。對此多位學(xué)者在研究的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點和主張。張云霞和謝振榮在《高校思想政治理論課教育資源體系和教育新模式構(gòu)建探討——基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺》中提出：各高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，遵循共建共享原則，建立三個層次的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系即教師個人資源、課程組集體資源和跨部門共建資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加規(guī)范化。同時，馮國芳在《思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的目標(biāo)取向》一文中從目標(biāo)取向的維度對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合進(jìn)行了研究。首先指出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合方面存在的問題，例如盲目堆積，結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容陳舊等，進(jìn)一步提出優(yōu)化教學(xué)資源的對策，途徑是需要尋找一定的科學(xué)目標(biāo)指向，這種科學(xué)目標(biāo)取向就是指在思想政治教育理論的指導(dǎo)下，培育大學(xué)生的德行素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。這在一定程度能夠有效促進(jìn)思想政治理論課教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。黃瓊英在《高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享共建淺談》中從教育行政部門的重視程度、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究及共享、網(wǎng)站建設(shè)情況、建設(shè)者與享用者權(quán)利義務(wù)不對等、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資金投入不足五個方面指出高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題。

通過以上論述可得出目前學(xué)術(shù)界對于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的認(rèn)識較為一致，可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合的研究過程中總結(jié)出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑并加以借鑒。

3、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為支撐，這個方面得到了學(xué)界學(xué)者的共同關(guān)注，并取得了一定的成果。

湖南廣播電視大學(xué)的謝愛蓮在講述《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章時就充分利用了“微博課堂”。她在《高校思想政治課“微博課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的思考》一文中以“微博課堂”為例對想想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行研究，指出網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)情境提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；網(wǎng)上協(xié)作交流形式為開展師生間、學(xué)生間的互動提供了機(jī)會；網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生進(jìn)行知識意義建構(gòu)過程中充當(dāng)了媒介。何劍在《試述Blackboard教學(xué)平臺下思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)用》一文中提出高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要被引用到思想政治理論課的教學(xué)中，構(gòu)建Blackboard網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的最大化。在具體的教學(xué)過程中，利用Blackboard平臺可以采用視頻直播教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生全方位的交流互動，同時在優(yōu)化制作教學(xué)課件以及開發(fā)超文本鏈接的多媒體系統(tǒng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。郝文清在《基于“中國數(shù)字大學(xué)城”的思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)》中提到淮北師范大學(xué)2009年秋的新學(xué)期開始正式使用 “中國數(shù)字大學(xué)城”，利用此免費教學(xué)平臺開展了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，“該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師進(jìn)行精品課程的開發(fā)、申報、建設(shè)、維護(hù)提供了一站式服務(wù)，為教師數(shù)字化備課、本學(xué)科的數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)提供了的多樣化的選擇，為教師的教學(xué)管理提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、督學(xué)功能、并且能夠自動為教師建立完整的數(shù)字化教學(xué)檔案?！保?］

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多種多樣，但我們既要善于從普遍性的角度出發(fā)對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行廣泛性的研究，也要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況對所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行針對性的研究。

4、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程必不可少的要素，是保障教學(xué)順利進(jìn)行的基石。當(dāng)前，有學(xué)者開始關(guān)注高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所處的環(huán)境，并對其進(jìn)行了相關(guān)研究。靳麗靜在《高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)調(diào)查及對策》一文中提到高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境廣義上的含義，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)兩大部分。靜芬和夏欣在《網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化環(huán)境建設(shè)及教學(xué)新方法——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例》一文中以“中國近代史綱要為例”，提出了建設(shè)數(shù)字化環(huán)境的作用，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性與針對性，創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)；同時認(rèn)為應(yīng)將教師模塊、學(xué)生模塊和公共模塊等內(nèi)容列入數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中。蘇碧芳等在《高校思想政治理論課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)》中指出要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境帶來的影響，我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給高校思想政治理論課教學(xué)所帶來的優(yōu)勢進(jìn)行充分的肯定，但同時要客觀地分析網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，并要適時地探索解決途徑。學(xué)者們一般是從其內(nèi)涵、影響、存在的問題和建設(shè)四方面來論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的。

（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

盡管思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到了順應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求，推動了教育教學(xué)模式的改革與發(fā)展，但是不可置否，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在具有多種優(yōu)勢的同時，也存在著諸多問題。

李蓉從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置方面分析了高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足，問題主要集中在思想政治理論課精品課程網(wǎng)站內(nèi)容單一，信息覆蓋面不廣，缺乏個性和親和力，功能簡單，時效性和實效性不強(qiáng)五個方面。楊麗全、王惠珍在《高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究現(xiàn)狀與展望》一文中指出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還存在不完善之處，當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容缺乏廣度和深度。杜中新在《關(guān)于增強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的對策研究》中從師生角度分析了高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題。師生對于主動參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一活動的積極性不是很高。吳曉斐在《在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用》中關(guān)于高校對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理念上提出了其存在的問題，她認(rèn)為許多高校還處在傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛之中，沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)更是缺乏一定的重視。

我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)者們從網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和師生互動等方面來分析高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，較為全面，這為研究和解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到的問題提供了基本的思路。

（四）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的對策

為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動的主體性，實現(xiàn)高校思想政治理論課的初衷，學(xué)術(shù)界針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對策進(jìn)行了較為深入的探討。

曹勝在 《高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式構(gòu)建路徑探究》一文中指出：在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的實踐中，分別提出了思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵，即專題網(wǎng)站是基礎(chǔ)，教師隊伍是前提，吸引學(xué)生積極參與是關(guān)鍵。羅金彪在《對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的探討》一文中提出必須正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，注重思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)以及加大資金的投入等。蔣明敏在《新媒體發(fā)展背景下高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的路徑探討》一文中提出四種路徑：正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的特性，創(chuàng)新教學(xué)理念；提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用；充分把握網(wǎng)絡(luò)化帶來的挑戰(zhàn)，有效管理互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間；不斷拓展教學(xué)領(lǐng)域，傳遞新媒體的正能量。［9］學(xué)者們從不同方面對于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提出不同的方法，這就為提高思想政治教育的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（五）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的新趨勢——基于某種科學(xué)理論視角下的研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要趨勢，對此以某一種新興的科學(xué)理論為視角，對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究成為了一些學(xué)者研究的新的趨勢和方向。

宋美臻在《基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》一文中從心理學(xué)的角度出發(fā)，基于建構(gòu)主義，全面地、理性地對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了審視，分析其優(yōu)勢與不足，并從不同方面提出了完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點設(shè)想。［10］陳雨研究思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以協(xié)作學(xué)習(xí)理論為視角，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)方式的一種補充，針對其存在的問題，最后基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論，提出改善的對策，例如應(yīng)用網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取措施加強(qiáng)師生間的協(xié)作。張敏霞和司治國在《基于問題行為視角的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析———以 “遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育實踐”課程為例》中提到：學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中問題行為的主體，教學(xué)質(zhì)量的影響因素包括學(xué)生提出問題的類型以及對于問題的支持情況，同時，教師也要通過提出問題和解答問題的環(huán)節(jié)發(fā)揮其引導(dǎo)與助學(xué)作用，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展。

四、現(xiàn)有研究存在的不足

通過對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)成果的內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)研究者們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、存在的問題以及完善對策等方面做了大量基礎(chǔ)性研究，然而研究層次較低，研究內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較突出，缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價方面的應(yīng)用研究，以及具體模式在微觀層面的個案研究明顯不足；學(xué)者們大多關(guān)注計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其資源的應(yīng)用，卻忽視了各種媒體和資源的綜合應(yīng)用研究；研究者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建大多單方面依照教師或?qū)W生，缺乏“教、學(xué)并重”的師生交互結(jié)構(gòu)的研究。

因此，在今后的研究中應(yīng)該將理論研究與實際價值緊密結(jié)合，加強(qiáng)對高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價的研究；加強(qiáng)某一特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于某一具體課程中的案例研究；進(jìn)一步加強(qiáng)“教、學(xué)并重”的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究，推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)體系的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)高校思想政治理論課引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的目標(biāo)。

［1］習(xí)近平.胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］人民日報.2013.08.21.

［2］Tuula Heiskanen.A knowledge-building community for public sector professionals［J］.Journal of Workplace Learning，2004，167.

［3］Marcia C.Linn，Philip Bell，Sherry Hsi.Using the Internet to Enhance Student Understanding of Science：The Knowledge Integration Environment［J］.Interactive Learning Environments，1998，61-2.

［4］周付安.制作課件的利器——Macromedia Captivate［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2006，09.

［5］Adam Garry，Parry Graham.如何成功運用 We-b Quest［DB/OL］.惟存教育，2003，07.

［6］Downes，S.（2013）.Definition of MOOC in English［EB/OL］. 2013.08.31.

［7］馬進(jìn)普，宋振美.關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若干問題的思考［J］.教學(xué)研究，2012，11：50-51.

［8］郝文清.基于“中國數(shù)字大學(xué)城”的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［J］.滁州學(xué)院學(xué)報，2013，06：91-94.

［9］蔣明敏.新媒體發(fā)展背景下高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的路徑探討［J］.皖西學(xué)院學(xué)報，2013，04：131-135.

［10］宋美臻.基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.電化教育研究，2006，07：43-51.

編輯：林軍

Review of network teaching researchon the ideological and political theory course

LIANG YongguoGENG Wei
（Hebei University of Technology，Lnstitute of Marxism，Tianjin 300401）

The Ideological and political theory course is an important part of higher education content，which plays a role that can not be ignored in leading public opinion and uniting the social consensus.The innovation of the ideological and political theory class teaching method is a powerful guarantee to improve our country's higher education effectiveness.With the rise of the information society，the teaching method and means constantly updated.Summarizing the ideological and political theory course network teaching results of the domestic and foreign scholars on the research，analyzing its existing problems，finding a new perspective of research，and improving research on the network teaching can improve the pertinence and effectiveness of the ideological and political theory course teaching.

Network teaching connotation；Network teaching resources；Network teaching platforms；Network teaching environment；Network teaching development

G643．1

A

2095-7327（2016）-01-0109-05

梁永郭（1962-），男，河北唐山人，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：思想政治教育、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。

2014年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題《利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建高效思想政治教育新模式》（2014030605）成果之一。