朱章芳

所謂“循環(huán)日記”，就是借用日記接力的形式來(lái)寫(xiě)日記。近年來(lái)，我在作文教學(xué)中把學(xué)生帶入“循環(huán)日記”，讓學(xué)生們品嘗到了寫(xiě)作的快樂(lè)、合作的熱情，更提高了寫(xiě)作水平，是一箭多雕的活動(dòng)形式。我把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作基礎(chǔ)分成大體均衡的六組，每組的五六個(gè)同學(xué)就是一個(gè)齊心協(xié)力的共同體、競(jìng)爭(zhēng)體，組與組比一比、賽一賽，看看哪一小組的日記寫(xiě)得最有新意，最吸引人。為了激發(fā)他們的興趣，我還讓每一組的學(xué)生分別給自己小組取個(gè)響亮而有意義的名字：“雛鷹展翅組”“神奇寶貝組”“童話大王組”……每個(gè)名字都充滿童趣、富有個(gè)性。日記得到了星，小組就相應(yīng)地加星，到最后比一比，哪一組得到的星最多，哪一組就是寫(xiě)日記冠軍。為了小組的榮譽(yù)，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負(fù)累，而是傾吐的需要、真情的流露。自從在班里推行了“循環(huán)日記”后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記表現(xiàn)出了前所未有的濃厚興趣。我則開(kāi)始嘗試用“循環(huán)日記”的方法來(lái)探求合作學(xué)習(xí)的最大效益。

一、“循環(huán)日記”中的學(xué)生

1.他們，下課忘了休息

“丁零、丁零”，隨著一陣清脆的鈴聲，語(yǔ)文課下課了，我和往常一樣，又走到學(xué)生中間和他們一起聊天、交流，不少學(xué)生圍著我像一群麻雀嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。

我猛抬頭，發(fā)現(xiàn)前面五個(gè)同學(xué)圍在一起，似乎在討論著什么，特別是以前一下課就往外跑的黃峰利也在其中。我好生奇怪，走到他們身邊，才知道他們正在幫助黃峰利同學(xué)，告訴他怎樣寫(xiě)循環(huán)日記，商量寫(xiě)什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)得更精彩。因?yàn)樗麄冃〗M想在第一周的“循環(huán)日記”評(píng)比中得第一。一向討厭習(xí)作的黃峰利同學(xué)不僅在虛心聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，而且還在認(rèn)真地做筆記呢！他們見(jiàn)我來(lái)了，立即抓住我問(wèn)這問(wèn)那，問(wèn)的全是關(guān)于寫(xiě)作的?！岸×?、丁零”，上課鈴響了，同學(xué)們還不放過(guò)我。英語(yǔ)老師進(jìn)了教室，我才從教室里出來(lái)。雖說(shuō)課間被同學(xué)們問(wèn)得暈頭轉(zhuǎn)向，但我心里卻非常高興，因?yàn)槲铱吹搅艘蝗赫诤献鲗W(xué)習(xí)的孩子，感到了一顆追求進(jìn)步的心靈?，F(xiàn)在，在合作競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下，小組同學(xué)不僅能積極參與“循環(huán)日記”的寫(xiě)作，而且都能互相合作，互相幫助了，原來(lái)“循環(huán)日記”還有這么大的魅力！

2.他，第一次向家長(zhǎng)請(qǐng)教

張衛(wèi)，班上最內(nèi)向的一名學(xué)生，在學(xué)校很少與同學(xué)交流。家訪中聽(tīng)他爸爸講，張衛(wèi)在家里都是家長(zhǎng)問(wèn)什么，他就答什么，很少主動(dòng)和家長(zhǎng)談?wù)搶W(xué)校的事，更不用說(shuō)向家長(zhǎng)請(qǐng)教了。

那天清早，張衛(wèi)的家長(zhǎng)就在校門(mén)口擋住了我。他媽媽拉著我的手，高興地告訴我說(shuō)：“張衛(wèi)昨天晚上真是破天荒，拿著一個(gè)日記本向我問(wèn)起怎樣切蛋糕……”我一聽(tīng)，就知道是“循環(huán)日記”的功效，讓張衛(wèi)第一次向家長(zhǎng)請(qǐng)教，第一次主動(dòng)與家長(zhǎng)交流。

來(lái)到學(xué)校，打開(kāi)第三組的“循環(huán)日記”，真的看到了張衛(wèi)的日記：“同學(xué)們，我寫(xiě)不出好的文章，只得告訴你們一個(gè)生活小常識(shí)，讓你們的生日Party減少一些麻煩。我們經(jīng)常在用刀切蛋糕時(shí)，蛋糕總會(huì)黏在刀上。如果我們?cè)谇械案鈺r(shí)，先把刀用開(kāi)水燙一燙，然后再來(lái)切，蛋糕就不會(huì)黏在刀上了，并且切的蛋糕非常整齊，非常好看。不信，你就試試看……”一顆愿為同學(xué)支招的善心，一個(gè)大膽向家長(zhǎng)請(qǐng)教的行為深深地打動(dòng)了我。沒(méi)想到，“循環(huán)日記”還讓學(xué)生邁出了與家長(zhǎng)合作的第一步。

3.他，跑進(jìn)了辦公室

“報(bào)告！”響亮的聲音讓我停下了手中的筆，抬頭一看，原來(lái)是“童話大王組”的李英?！袄蠋?，您幫看看，我寫(xiě)的《星期天的故事》，是寫(xiě)我上特長(zhǎng)班真實(shí)的感受呢，還是違心地寫(xiě)一些家長(zhǎng)認(rèn)為是好孩子的思想呢？”聽(tīng)了她突然的發(fā)問(wèn)，我一時(shí)還無(wú)法回答。當(dāng)我細(xì)問(wèn)，才知道她被媽媽逼著星期天到外面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，她心里不是很愿意，所以準(zhǔn)備通過(guò)“循環(huán)日記”來(lái)表達(dá)自己苦悶的感受。當(dāng)草稿在小組內(nèi)傳閱時(shí)，引起了爭(zhēng)議。爭(zhēng)議不能決定結(jié)果，最后她才來(lái)問(wèn)我?！叭沼浘褪怯涗涀约旱恼鎸?shí)生活，我贊同你的觀點(diǎn)，說(shuō)不定你的日記能改變你媽媽對(duì)你的教育方法呢！”聽(tīng)了我的回答，她滿意地走了，看著她離去的背影，我笑了，同學(xué)們?cè)趯?xiě)“循環(huán)日記”的過(guò)程中碰撞的交流火花太讓我滿足了。

二、“循環(huán)日記”中的教師

1.我感動(dòng)：學(xué)生們的純真童心

在“循環(huán)日記”的“專題日記”訓(xùn)練中，我嘗試著讓每組討論商量確定一周“循環(huán)日記”的專題。不久，“童話天地”“人物敘寫(xiě)”“名川秀山”“動(dòng)物長(zhǎng)廊”“每周要聞”“教你一招”等“專題日記”出爐了。在這些專題欄里，同學(xué)們純真的童心深深地感動(dòng)著我?！靶撵`獨(dú)白”日記中一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：我長(zhǎng)了水痘，醫(yī)生建議我在家休息，可爸爸又怕影響我的學(xué)習(xí)，他非要我來(lái)上學(xué)。我怯生生地來(lái)到學(xué)校，班主任看見(jiàn)了，又要我回去。夾在爸爸和老師的中間，我為難地流下了眼淚。班主任見(jiàn)我很傷心，便問(wèn)我原因。當(dāng)他知道我爸爸的意思后，他立即拿出手機(jī)給我爸爸打了一個(gè)電話，告訴爸爸不要擔(dān)心，并承諾等我痊愈后一定給我補(bǔ)課。我回到家，雖然只有我一個(gè)人，很孤獨(dú)，但能不傳染給其他同學(xué)，我心里坦然多了?！巴挻笸酢比沼浝镆粋€(gè)同學(xué)編出了一連串的“手機(jī)的故事”，用擬人的手法寫(xiě)了“手機(jī)的出世”“手機(jī)的神功”“手機(jī)的煩惱”“手機(jī)的愛(ài)情”等富有童趣，又有童心的童話故事。

以前每天面對(duì)四五十本日記本，面對(duì)大多數(shù)同學(xué)對(duì)日記的敷衍，我頭疼，我煩心?，F(xiàn)在，每天的10本，每本的新奇，讓我時(shí)刻渴望看到同學(xué)們的杰作，時(shí)刻被同學(xué)們的杰作感動(dòng)著。

2.我驚嘆：學(xué)生們的合作精神

小學(xué)生，獨(dú)生子，合作精神肯定欠缺?？墒牵瑢W(xué)生在“循環(huán)日記”中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神卻讓人驚嘆。在給小組日記本設(shè)計(jì)封面時(shí)，每組的合作分工就顯出了同學(xué)們的合作精神。兩個(gè)上網(wǎng)查找有創(chuàng)意的名字，兩個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)日記本的封面，一個(gè)專門(mén)搜集其他小組的信息，以免和別的小組雷同，“雛鷹展翅組”的同學(xué)們分工多么細(xì)致。在寫(xiě)“循環(huán)日記”的過(guò)程中，“童話大王組”的同學(xué)們，一人獨(dú)立寫(xiě)出以后，必須在小組的同學(xué)中傳閱，互相修改以后才能謄寫(xiě)在“循環(huán)日記”本上。合作取得一致是經(jīng)驗(yàn)，合作產(chǎn)生分歧是財(cái)富。同學(xué)們合作寫(xiě)“循環(huán)日記”的過(guò)程中也產(chǎn)生過(guò)很多分歧，有的在家長(zhǎng)或老師的幫助下已經(jīng)取得統(tǒng)一，有的仍然是分歧，分歧也是學(xué)生個(gè)性的展示，又有什么不好呢？這不正體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中提出的“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”嗎？

三、“循環(huán)日記”，凸現(xiàn)合作學(xué)習(xí)魅力

新課程鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！把h(huán)日記”創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的具體情景，引導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，凸現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。

1.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生了合作

“循環(huán)日記”創(chuàng)設(shè)了一種合作學(xué)習(xí)的情景，使小組成員之間形成了一種“榮辱與共”的合作伙伴關(guān)系。這種關(guān)系讓同學(xué)們意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與他人目標(biāo)的依賴關(guān)系，他們知道只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。一方面，由于每個(gè)學(xué)生的日記每天都要與大家見(jiàn)面，還要接受同學(xué)們的批評(píng)，所以寫(xiě)作個(gè)體一定會(huì)不斷汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，寫(xiě)出高水平的習(xí)作來(lái)。另一方面，小組的同學(xué)們會(huì)時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，會(huì)經(jīng)常提出建議，達(dá)到共同進(jìn)步?！把h(huán)日記”可以說(shuō)是按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”，類似田徑場(chǎng)上的接力棒，同學(xué)們一定會(huì)密切配合，既會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，又會(huì)及時(shí)地交接。如此的循環(huán)往復(fù)，如此的自律與他律，同學(xué)們會(huì)獲得合作的成果，也會(huì)嘗到合作的樂(lè)趣。

2.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生了合作

“循環(huán)日記”是有“讀者”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。有了興趣的引導(dǎo)，一些孤僻、內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)始在家里試著和家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)能為他的“循環(huán)日記”出點(diǎn)力。同時(shí)，家長(zhǎng)也通過(guò)“循環(huán)日記”了解自己孩子的思想，了解自己孩子與其他孩子的差距，以便采取有針對(duì)性的家庭教育。在“循環(huán)日記”的驅(qū)使下，家長(zhǎng)與孩子互相溝通、互相理解、互相合作，代溝就會(huì)越來(lái)越小。

3.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與教師產(chǎn)生了合作

新課標(biāo)提出了新型師生關(guān)系：合作關(guān)系。學(xué)生更愿意通過(guò)“循環(huán)日記”與教師交流自己的思想，教師也很容易通過(guò)“循環(huán)日記”了解學(xué)生心底的所思。交流是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作“循環(huán)日記”時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)地向老師請(qǐng)教，會(huì)從老師的評(píng)語(yǔ)中得到啟發(fā)。教師會(huì)通過(guò)集中或單個(gè)的評(píng)講，點(diǎn)撥學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，講述習(xí)作中的技巧，獎(jiǎng)勵(lì)習(xí)作進(jìn)步的學(xué)生。“循環(huán)日記”使師生有了互相交流、互相合作的平臺(tái)。

“循環(huán)日記”，在碰撞中產(chǎn)生火花，在快樂(lè)中提升水平。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐與總結(jié)，我深深體會(huì)到“循環(huán)日記”在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的無(wú)窮魅力，達(dá)到了知識(shí)與能力的巧妙結(jié)合，情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。