根據(jù)布魯金斯研究所網(wǎng)站（www.brookings.edu/）2016年5月5日報道，提高網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)可用性能減少貧困地區(qū)學生學習的地理限制。學生可以訪問提供各種教學主題的在線視頻，并參與跨區(qū)域的實時視頻會議。目前，已有數(shù)百個應(yīng)用程序可以有效地讓幼兒進行早期識字和初步運算。

人工智能技術(shù)的進步，使教師能夠區(qū)分指令，并提供與學生發(fā)展相適應(yīng)的材料，以對學生的知識和技能加以訓(xùn)練。最新的“智能”輔導(dǎo)系統(tǒng)不僅能夠診斷出學生學習的薄弱之處，也能指出學生為什么會出錯。

盡管諸如虛擬指令的技術(shù)、智能輔導(dǎo)等為教學提供了諸多便利，但迄今幾乎沒有證據(jù)表明數(shù)字化學習可以大規(guī)模改善弱勢學生的學習方式。

（華東師范大學教育學系閔谷艷編譯）