自然界有一種叫做“火石”的石頭，若發(fā)生強有力的碰撞就會產(chǎn)生火花；同樣，人類的思想，若發(fā)生熱烈的交流與碰撞，一樣能迸發(fā)出“思想的火花”。

以“情智教學(xué)”為主要觀點的孫雙金校長曾說過：“教師要成為教育家，很重要的一個標(biāo)志是有自己的思想，要成為教育的思考者。”參加工作的這些年，我熱愛信息技術(shù)教學(xué)，積極探索為學(xué)生的未來而教的教學(xué)方式和載體，盡管取得一些經(jīng)驗與成果，但仍覺得有所欠缺。直到參加“提煉自己的教學(xué)思想”這一課題組活動，我才找到了答案。

第一次提煉教學(xué)思想時，我認為，信息技術(shù)課堂除了讓學(xué)生掌握常用的知識與技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、與同伴合作的能力、創(chuàng)新能力等，因此，我凝練的教學(xué)思想是“自主、合作、創(chuàng)新”。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，當(dāng)再次凝練教學(xué)思想時，我發(fā)現(xiàn)，在課堂中除了重視發(fā)展學(xué)生的“自主、合作、創(chuàng)新能力”，還要“以生為本，促進學(xué)生多元發(fā)展”。每次對教學(xué)歷程的回望，那些閃耀在課堂上的、有益的、零散的想法和做法就得到了梳理，梳理的結(jié)果是教學(xué)思想系統(tǒng)有序了，教學(xué)方法改善了，教學(xué)視野開闊了。

參加“提煉自己的教學(xué)思想”課題組活動，讓我想起鐫刻在希臘圣城德爾斐神殿上的箴言——“認識你自己！”因為，凝練教學(xué)思想、建立教學(xué)模型就是對自己教學(xué)的思考與認識。