田景洲 付長軍

教育是最大的民生，改革創(chuàng)新是最大的政策。為此，貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局大膽創(chuàng)新，結(jié)合區(qū)情實際于2013年4月率先在全市啟動了“中小學3361師訓強教工程”。按照“設(shè)立好目標、采用好模式、確立好內(nèi)容、遴選好專家、建立好機制，促進整體提升”的原則，以師資培訓為引擎，學校為基地，課堂教學改革為核心，全面實施區(qū)域教育整體綜合改革，全力提高碧江教育軟實力，打造銅仁文化教育品牌，讓優(yōu)質(zhì)教育進入平常百姓家。

一、頂層設(shè)計，整體布局，研制“沙盤”，

謀劃教育改革與發(fā)展

區(qū)教育局邀請國家級教育專家團隊，聚焦碧江教育改革與發(fā)展，立足“讓優(yōu)質(zhì)教育進入平常百姓家，努力為每個孩子的人生出彩奠基，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育”的歷史使命，深入研究碧江區(qū)社會經(jīng)濟與教育發(fā)展實際，進行“基線調(diào)研”，找準“現(xiàn)在在哪里”，確定“將要到達哪里”，構(gòu)思“如何到達預定的位置”。經(jīng)過長達5個月的反復研討，最終以師訓為引擎的區(qū)域教育整體改革“沙盤”出爐——碧江區(qū)中小學3361師訓強教工程。

二、聚集能量，形成合力，實行“分步走”，

扎實推進教育改革與發(fā)展

“沙盤”確定后，誰來總體指揮？誰來具體操作？怎樣實現(xiàn)沙盤規(guī)劃？針對這些問題，區(qū)教育局誠邀著名教育改革家、中國教育改革十大風云人物之一的馮恩洪先生作為3361師訓強教工程的首席導師，聚集了高金英、王文英、趙志祥、符永平、劉飛耀、趙剛、陸軍、杜金山、楊振峰、賀永冬、田汝華、丁來明、閆秀梅、金錕、張士路、王海瑛、侯黎明等專家、名校長、名師、課改一線優(yōu)秀教師，采取了從核心（課堂）向外圍展開的策略，制定了項目推進流程圖，實施“分步走”，扎實推進區(qū)域教育整體綜合改革與發(fā)展。（見圖1）

1.第一步（2013.4—2013.08） 項目啟動，理論植入，開闊視野，奠定基礎(chǔ)

2013年4月到8月，區(qū)教育局充分利用周末和假期，請進了專家組分別對全區(qū)中小學學校管理者、德育管理者及班主任、語文教師、數(shù)學教師、英語教師等進行理論植入的培訓，總計培訓10期40場次，參訓教師共計4365人次。培訓過程中以實際的案例，采取講析、課堂展示、主題對話、交流互動、情景體驗等方式，通過對課程實施與管理、課堂建設(shè)與管理、德育管理、學校文化建設(shè)、學校教育改革領(lǐng)導力、執(zhí)行力、操作力等的系統(tǒng)培訓，讓參訓人員深受啟發(fā)，迸發(fā)了變革學校教育的激情和熱情，開闊了教育視野，更新了教育觀念，為后續(xù)的教育改革實戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.第二步（2013.09—2015.08）聚焦重點，模型建構(gòu)，入校指導，形成規(guī)范

按照流程圖，聚焦改革重點——課堂教學，邁出了教育整體綜合改革實質(zhì)性的一步，邀請專家組舉行課堂改革建設(shè)培訓，通過集中指導和分學段（小學、初中、高中）展示交流，分類入校，標準推進，交流答疑，實現(xiàn)了從會場走向課堂的革命。2014年3月，積極開展“3361”新課堂大比武活動，全區(qū)校校開展，人人參與，共評出特等獎30名，一等獎71名；4月份完成《3361師訓強教通識讀本》的編輯、印發(fā)與考試，全區(qū)共2800余名教師參加考試，合格率達95%；5月份組織開展中小學分管教學副校長、教務（教科）主任共145人“3361”專題培訓，進一步規(guī)范導學案及新課堂建模工作；6月份組織全區(qū)“3361”師訓強教骨干教師小學、初中、高中三個組共93人赴上海、邯鄲、包頭等地蹲點學習培訓；9月份組織召開了全區(qū)中小學教育綜合改革階段性課改成果展示暨現(xiàn)場推進會，來自全市八縣兩區(qū)共730余名老師參加了會議，碧江課改成果得到與會領(lǐng)導與教師的高度評價；11月，組織了全區(qū)中小學導學案和課堂建模評比，643名教師分148個小組參加了導學案和集體設(shè)計評比活動，27所學校參加了課堂建模評比。

三、全面推進，多點開花，

“3361”師訓強教工程成效明顯

1.碧江教育思想被激活

“3361”實施之后，一石激起千層浪，碧江教育經(jīng)歷了多年的平靜后突然被激活。學校領(lǐng)導的教育思想被激活，學校骨干教師的教育熱情被激活，學校的課堂被激活，呈現(xiàn)一派生機與活力，為后續(xù)課改和教育大發(fā)展提供了有力的保障。特別突出的是第二中學、清水小學、第二小學、川硐小學、第三小學、第五小學、第八小學、逸群小學、川硐中學、壩黃中學、漾頭小學、銅仁五中、桐木坪學校等，呈現(xiàn)出勃勃生機。

2.碧江教育改革觀念被激發(fā)

“3361”模式不僅僅在于注入新的適合教育發(fā)展的理念和模式，還在于找到了聚焦點——課堂變革，引發(fā)了碧江教育的能量。碧江教育人和碧江教育將因為能量的激發(fā)，奔向教育大變革，進入全新的歷史征程。

3.教育改革大環(huán)境基本形成

在3361實施之前，碧江亦有部分學校在悄悄地進行教育改革，但由于沒有大環(huán)境的支持，或成效不大，或不了了之，或“捆著手腳跳舞”，未能達到預期的目標，學校及課改教師陷入極其艱難尷尬的狀態(tài)。3361啟動后，在專家的引領(lǐng)下，在教育行政主管部門的高度關(guān)心支持下，碧江課改大環(huán)境基本形成。很多學校領(lǐng)導和教師，深感此次3361課改來得實在，來得及時，大家可以放手為碧江教育改革做點實實在在的事情，共同促進碧江教育的大發(fā)展。

4.刺激了問題提出

按專家組的預期設(shè)想，只要實施課改，動起來，就會遇到問題，引導和幫助學校解決問題的過程就是發(fā)展的過程，就是學校發(fā)展、教師專業(yè)成長、學生潛能釋放、學校教育質(zhì)量開始提升的過程。3361推進后，按預期刺激了碧江教育，各學校在實施課改的過程中提出了很多問題，如小組建設(shè)的內(nèi)涵，小組的評價體系如何建立，在大班額情況下如何實施小組合作學習，自主、合作、探究的新課程理念怎樣在新課堂建設(shè)中得以有效落實，等等。這些問題的提出，說明大部分學校教師已經(jīng)進入課改深水區(qū)，碧江教育人已經(jīng)進入教育冷思考的軌道，后續(xù)只要實施科學的指導，勢必加速碧江教育的發(fā)展。

5.實現(xiàn)了模型初建

碧江教育改革實質(zhì)是歸真、規(guī)范和提升的過程。通過項目的推進，經(jīng)歷歸真的思考，經(jīng)歷了規(guī)范的建設(shè)，碧江區(qū)3361的項目學校從最初的模仿與陣痛，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立適合學校自身實際的課堂模型。這是一種劃時代的跨越！

例如銅仁二中的3361語文生態(tài)課堂、活動化作文課堂，逸群小學5532逸課堂，銅仁十小“123實適課堂”，錦江小學“六環(huán)三查”式探究型課堂，第五小學“3541”活力課堂，銅仁五中“3456”高效課堂校本課堂模型等等已初步建立，并在結(jié)合實踐不斷優(yōu)化完善，這對于碧江教育具有劃時代的意義，標志著碧江教育進入了內(nèi)涵式、特色化發(fā)展的新“真”程。

6.成就教師，實惠學生，提高教育教學質(zhì)量

2014年全區(qū)共增加省級特級教師6人、省級骨干教師13人、省級教學名師6人、市級教學名師10人、市級教師培訓專家?guī)?3人，獲得9個省級課題立項，獲全省第一屆教育科研優(yōu)秀成果獎二等獎兩個，三等獎一個，各項指標均居全市之首。2014年高考一本上線1464人，比去年增加173人；二本上線1647人，比去年增加161人，其中二中二本以上上線人數(shù)居全市各縣區(qū)同類學校第一；中考考入銅仁一中598人，比去年增加340人，中考平均分高出第二名的區(qū)縣17分。

教育改革與發(fā)展是一項浩繁的系統(tǒng)工程，沒有捷徑可走。碧江區(qū) “3361”師訓強教工程，積極探索了一條切近社會發(fā)展，適合區(qū)域?qū)嶋H，注重基礎(chǔ)，突出內(nèi)涵，高效可持續(xù)的跨越式均衡發(fā)展之路。我們堅守改革的信念，我們堅定改革的決心，以更為扎實有效的措施，加大工作力度，通過改革不斷形成碧江人的教育信仰：“讓優(yōu)質(zhì)教育進入平常百姓家，努力為每個孩子的人生出彩奠基，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。”通過這種信仰成就更多的教師，成就更多的學子，成就更多的家庭！

（責任編輯 甘 璐）