多層次教學(xué)在商洛學(xué)院“教師表達(dá)技能”中的運(yùn)用

王三敏（商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西　商洛　726000）

多層次教學(xué)在商洛學(xué)院“教師表達(dá)技能”中的運(yùn)用

王三敏
（商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛726000）

文章在梳理商洛學(xué)院教師表達(dá)技能課程發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)不同院系、不同專業(yè)、不同生源地的學(xué)生采用不同方法進(jìn)行多層次教學(xué)的內(nèi)涵，并分析了多層次教學(xué)在商洛學(xué)院教師表達(dá)技能中不同院系、不同專業(yè)和不同學(xué)生中的表現(xiàn)，指出了多層次教學(xué)在教師表達(dá)技能這門課程中取得的效果，以為語言類課程教學(xué)提供例證。

多層次教學(xué)商洛學(xué)院教師表達(dá)技能

商洛學(xué)院是陜西省屬全日制普通本科院校，其前身是成立于1976年的 “陜西師范大學(xué)商洛專修科”，1984年經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)更名為 “商洛師范專科學(xué)?！保?005年5月商洛農(nóng)業(yè)學(xué)校整體劃轉(zhuǎn)并入“商洛師范?？茖W(xué)校”，2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，2015年5月11日至14日順利通過了教育部專家組對(duì)我校本科教學(xué)工作的考察評(píng)估。

遵照原國家教委下發(fā)的教辦（1991）522號(hào)文件精神，商洛學(xué)院于1994年首次在師范類部分專業(yè)開設(shè)了 “普通話”課。1996年教師口語成為師范生必修課。2000年，教師口語主要針對(duì)師范生開課，為了訓(xùn)練師范生的書寫能力，我校開設(shè)了教師書寫技能這門課，與此相對(duì)應(yīng)“教師口語”改名為“教師表達(dá)技能”，這一時(shí)期，該課程步入跨越式大發(fā)展階段，任課教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，逐步完善課程內(nèi)容與發(fā)展體系，推出了一系列科研成果，建立了全方位的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，同樣探索技能課考試方法改革。2008年，教師表達(dá)技能被評(píng)為陜西省精品課程，標(biāo)志著本課程已經(jīng)步入科學(xué)成熟、個(gè)性鮮明的理想發(fā)展階段。多層次教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在20年教師表達(dá)技能這門課程的教學(xué)中逐漸摸索出來的，在學(xué)生中反應(yīng)良好。所謂的“多層次教學(xué)”即針對(duì)不同院系、不同專業(yè)、不同生源地的學(xué)生采用不同方法進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、多層次教學(xué)在“教師表達(dá)技能”教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）多層次教學(xué)在商洛學(xué)院不同院系中的運(yùn)用

“教師口語課程是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課”［1］。從該課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，這門課具有通識(shí)課（公共課）的性質(zhì)，商洛學(xué)院共有“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、語言文化傳播學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院、電子信息與電氣工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院、化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院、生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院”十個(gè)院和兩個(gè)教學(xué)部（體育教學(xué)部和思想政治教學(xué)部），經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，僅“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院”未開設(shè)“教師表達(dá)技能”這門課程，其余院系均有一至兩個(gè)專業(yè)開設(shè)該課程。“教師表達(dá)技能”的內(nèi)容由三大模塊構(gòu)成：普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練。結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)“電子信息與電氣工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院、化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院和生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院”理工科的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，我們把主要訓(xùn)練內(nèi)容集中在“普通話訓(xùn)練”和“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”上；“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、語言文化傳播學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院”屬于文科專業(yè)，普通話水平相對(duì)較高，我們會(huì)把“一般口語交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練”作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，“普通話訓(xùn)練”簡單帶過即可。以2012至2013學(xué)年第二學(xué)期授課計(jì)劃為例：

周次　授課內(nèi)容學(xué)時(shí)分配備注理論實(shí)踐_1 1 1 _2發(fā)聲技能訓(xùn)練緒論1 1 3普通話聲母、韻母及聲調(diào)訓(xùn)練1 1 4普通話語流音變訓(xùn)練中文系2學(xué)時(shí)，其他專業(yè)6學(xué)時(shí)1 1 5朗讀技能訓(xùn)練2 6中文系增加2學(xué)時(shí)朗讀訓(xùn)練1 1 7朗讀技能檢測1 1 8聽話技能訓(xùn)練與檢測2 9說話技能訓(xùn)練2 10　說話訓(xùn)練1 1 11　說話訓(xùn)練與檢測1 1 12　口語交際的相關(guān)技能訓(xùn)練2 13　相關(guān)技能訓(xùn)練（心理素質(zhì)、思維、語境）2 14　普通話水平模擬測試 1 1 15　口語交際技巧現(xiàn)場模擬2 16　教師職業(yè)口語的要求和技能訓(xùn)練中文系增加2學(xué)時(shí)11 17　教師其他工作口語訓(xùn)練、教師口語藝術(shù)218 口語考試2

（二）多層次教學(xué)在商洛學(xué)院不同專業(yè)中的運(yùn)用

商洛學(xué)院共有“思想政治教育、歷史學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、英語、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、學(xué)前教育、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)管理、地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、土木工程”等31個(gè)本科專業(yè)，其中有11個(gè)專業(yè)開設(shè)了“教師表達(dá)技能”這門課程，占總專業(yè)數(shù)的35.48%，2014～2015學(xué)年第二學(xué)期共有30個(gè)教學(xué)班開設(shè)了這門課程。具體情況看下表：

序號(hào)　院系　專業(yè)及年級(jí)　學(xué)生人數(shù)1藝術(shù)學(xué)院　美術(shù)1401、美術(shù)1402.1 2藝術(shù)學(xué)院　美術(shù)1403、美術(shù)1404　62 3藝術(shù)學(xué)院　音樂1401、音樂1402.3 4　數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院　數(shù)學(xué)1401、數(shù)學(xué)1402　65 5　城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院　地理1401、地理1402.1 6　城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院技能生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院　地理1403、生科1401　63 7教師表達(dá)技能　化學(xué)1401、化學(xué)1402　68 8語言文化傳播學(xué)院　漢語1401、漢語1402　59 9語言文化傳播學(xué)院　漢語1403、漢語1404　53 10　語言文化傳播學(xué)院藝術(shù)學(xué)院　漢語1405、音樂1403　57 11　人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院　思政1401、思政1402　66 12　人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院　歷史1401、歷史1402　66 13　人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院　心理1401、心理1402.3 _14　藝術(shù)學(xué)院　學(xué)前1401、學(xué)前1402　59___ 15　藝術(shù)學(xué)院　學(xué)前1403、學(xué)前1404　60

2015年隨著我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，以后一段時(shí)期內(nèi)，“教師表達(dá)技能”還會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。由于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一開設(shè)了“現(xiàn)代漢語”，該課程與“教師表達(dá)技能”都屬于語言學(xué)類課程，兩者在“聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變”等方面內(nèi)容基本相同，我們給該專業(yè)上“普通話訓(xùn)練”時(shí)，只安排兩課時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，給部分同學(xué)進(jìn)行發(fā)音技巧點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在“一般口語交際訓(xùn)練”和“教師職業(yè)口語”的訓(xùn)練上。針對(duì)幼兒教育對(duì)象的特殊性，學(xué)前教育方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)上，增加“幼兒教師一般口語交際訓(xùn)練”和“幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練”的相關(guān)內(nèi)容，為他們順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多層次教學(xué)在商洛學(xué)院不同學(xué)生中的運(yùn)用

商洛學(xué)院面向天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、福建等27個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）招生，學(xué)生分別來自北方方言區(qū)、吳方言、湘方言、贛方言、客方言、閩方言、粵方言七個(gè)方言區(qū)。我們根據(jù)學(xué)生入校時(shí)普通話的具體情況，給學(xué)生建立“語音檔案”，針對(duì)班級(jí)學(xué)生普通話水平的實(shí)際情況，分成不同小組，進(jìn)行分層教學(xué)，因人施教。普通話水平較高的學(xué)生可以直接進(jìn)入“教師口語”訓(xùn)練，保證在原有基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍；普通話基礎(chǔ)差的學(xué)生則先主要解決語音問題，保證他們經(jīng)過訓(xùn)練能順利通過普通話水平測試。這樣，所有學(xué)生的普通話水平都會(huì)有所提高。

二、多層次教學(xué)在商洛學(xué)院教師口語考試中的運(yùn)用

1993年5月原國家教育委員會(huì)頒布了《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定：“考核必須嚴(yán)格，注重平時(shí)檢測，以口試為主……水平測試要全面考核教師口語的內(nèi)容，分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等?！保?］根據(jù)這一規(guī)定，結(jié)合我校教師表達(dá)技能課程的實(shí)際和學(xué)生的普通話水平，我們實(shí)行以口試為主，兼顧平時(shí)語言表現(xiàn)，采用定性實(shí)行“階段性階梯式”考核。如下表：

注：評(píng)價(jià)為五個(gè)等級(jí)。A+：95-100；A：90-94；B+：85-89；B：80-84；C+：75-79；C：70-74；D：60-69；E：60分以下。

三、多層次教學(xué)在商洛學(xué)院教師口語課程中的效果

20多年來，我們在教師口語授課中積極探索，特別是近些年來采用多層次教學(xué)，深受教師和學(xué)生的好評(píng)，在普通話水平測試中取得了令人滿意的成績，2011～2014年參加全國普通話水平測試的基本概況如下：

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與此同時(shí)，幾年來普通話測試成績成正態(tài)分布，一級(jí)乙等穩(wěn)中推進(jìn)，二級(jí)甲等呈上升局勢，二乙比例逐年降低，學(xué)生的普通話水平逐漸提高。

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商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（14jyjx136；15jyjx1108）。

［1］國家教育委員會(huì)師范教育司.教師口語［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

［2］國家教育委員會(huì).師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）［J］.語言文字應(yīng)用，1993（3）：23.