什么才是對(duì)寒門弟子好的教育？

冰啟

什么才是對(duì)寒門弟子好的教育？

冰啟

上海教師，一直持續(xù)地關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，曾發(fā)表過(guò)《從留守兒童問(wèn)題看國(guó)家監(jiān)護(hù)制度》《不能僅從數(shù)量角度分析大學(xué)生就業(yè)難》《不要矮化了自主招生的價(jià)值》《官員讀博背后是否存在利益輸送》等文章。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正全面的教育公平，不是只增加重點(diǎn)大學(xué)招生名額，而是讓所有教育、學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)，讓上高職院校的學(xué)生也有發(fā)展前途。

上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，高等職業(yè)教育已成為農(nóng)村孩子接受高等教育的重要途徑。這份報(bào)告分析了2011屆至2015屆高等學(xué)校畢業(yè)生中家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”所占比例，發(fā)現(xiàn)高職院校農(nóng)家子弟的比重逐年上升，目前已達(dá)到53%。

對(duì)于這一調(diào)查結(jié)果，輿論應(yīng)該關(guān)注如何提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，以給農(nóng)村學(xué)生更高的教育回報(bào)。可是，筆者卻看到有聲音感慨，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)太少，只能進(jìn)高職院校，為此呼吁應(yīng)該推進(jìn)教育公平，給更多農(nóng)村學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)。

這迎合了社會(huì)的名校情結(jié)，以及重點(diǎn)大學(xué)是“命運(yùn)上升通道”理論，然而，就是把所有重點(diǎn)大學(xué)招生名額都給農(nóng)村學(xué)生又如何？我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的招生總名額不到50萬(wàn)（2016年，中央各部門所屬高校本科計(jì)劃招生486356人，其中教育部屬高校招生344120人），而全國(guó)總招生計(jì)劃為700萬(wàn)。940萬(wàn)考生只有5%多一點(diǎn)可能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，其余的只能進(jìn)普通本科和高職院校。2015年，全國(guó)高職院校招生334萬(wàn)，所有被錄取的學(xué)生有47%進(jìn)高職院校。這是我國(guó)高考升學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

不關(guān)注必然有50%左右學(xué)生進(jìn)的院校，卻只關(guān)注前5%的機(jī)會(huì)，這不可能給中國(guó)教育帶來(lái)健康、良性的發(fā)展環(huán)境，而只能惡化基礎(chǔ)教育的畸形競(jìng)爭(zhēng)，扭曲整個(gè)社會(huì)的教育觀和人才觀。

對(duì)于我國(guó)的教育問(wèn)題，必須有理性的分析。如果失去理性分析，開(kāi)出的教育藥方，很難治療教育病癥。近年來(lái)，我國(guó)在努力推進(jìn)高考公平，增加農(nóng)村貧困生上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，這被輿論解讀為給農(nóng)村學(xué)生命運(yùn)上升的通道，筆者反對(duì)這種提法，如果上重點(diǎn)大學(xué)才能給農(nóng)村生命運(yùn)上升的通道，那上普通院校呢？這是給農(nóng)村生更多的選擇，還是堵死農(nóng)村生的選擇呢？增加農(nóng)村生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，這是推進(jìn)教育公平的一方面，但這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正全面的教育公平，不是只增加重點(diǎn)大學(xué)招生名額，而是讓所有教育、學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)，讓上高職院校的學(xué)生也有發(fā)展前途。

類似的漠視我國(guó)教育具體現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行功利化解讀，以追求功利化目標(biāo)的事例，在我國(guó)社會(huì)還有很多。

這只能說(shuō)明，功利的名校情結(jié)、唯分?jǐn)?shù)論，蒙蔽了很多人的雙眼，即便畸形的名校情結(jié)，瘋狂的應(yīng)試教育，已經(jīng)制造嚴(yán)重的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，可功利教育的捍衛(wèi)者，還會(huì)拿出為底層家庭、寒門弟子機(jī)會(huì)的“理由”來(lái)裹挾民意。50%以上的寒門弟子必然在高職；一個(gè)建在不發(fā)達(dá)地區(qū)的超級(jí)高中，本地學(xué)生難進(jìn)；花十幾萬(wàn)去復(fù)讀，結(jié)果還是進(jìn)普通本科……面對(duì)這些事實(shí)，該用一點(diǎn)理性來(lái)思考，什么才是真為寒門弟子、農(nóng)村孩子服務(wù)的教育了。