人性化與高職高專思想政治教育初探

劉苧

摘 要： 在全球性學(xué)校教育課程改革中，人性化的教育理念顯示出強(qiáng)大的感召力。在教育中弘揚(yáng)人的主體性，發(fā)展人的潛能，彌補(bǔ)人性的缺陷，優(yōu)化人性的表現(xiàn)，追求人的本性和全面發(fā)展，儼然成為當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。但是當(dāng)今部分高職高專教育教學(xué)中，思想政治教育實(shí)施效果并不盡如人意，作者認(rèn)為教師的教育理念對(duì)其影響非常重要。本文主要從高職高專思政教育中教師如何將人性化教育理念運(yùn)用于指導(dǎo)思政教育教學(xué)方面，對(duì)高職高專學(xué)生人性化思想政治教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 人性化 高職高專思想政治教育 途徑

人性教育高舉人性關(guān)懷與復(fù)歸的大旗，以人為目的，倡導(dǎo)教人、做人、成人的教育，培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)或充分發(fā)揮作用的人[1]；反對(duì)單純灌輸知識(shí)、機(jī)械強(qiáng)化和條件作用的外在學(xué)習(xí)，主張將情智教育融為一體，開展最佳成長(zhǎng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)自由和主動(dòng)創(chuàng)造精神；主張學(xué)習(xí)是一種人際的相互影響，充分發(fā)揮教師在意義學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)者的作用[2]，這便是人本主義心理學(xué)人性教育觀的主要內(nèi)容，主要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的全人化教育。劉延?xùn)|在全國(guó)職業(yè)院校講話中提到“堅(jiān)持育人為本。加強(qiáng)思想道德教育，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”[3]?？梢妵?guó)家當(dāng)前對(duì)職業(yè)院校教育發(fā)展理念與人性化教育理念具有共鳴。

一、思政教育中的人性缺失

思想政治工作是做人的工作。人在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的客觀實(shí)踐活動(dòng)中都有思想活動(dòng)。思想教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)，歷史上各個(gè)階級(jí)都存在，只是到了19世紀(jì)40年代馬克思主義誕生以后，思想政治教育發(fā)生根本變革，成為無產(chǎn)階級(jí)政黨動(dòng)員、組織人民群眾推翻剝削制度和剝削階級(jí)政權(quán)，建設(shè)社會(huì)主義的有力工具。從而在本質(zhì)上區(qū)別歷史上一切社會(huì)形態(tài)的思想政治教育[4]。目前，大學(xué)生教育中思想政治教育被單純認(rèn)為是一門政治教育的意識(shí)逐漸強(qiáng)化，而同時(shí)肩負(fù)的社會(huì)教育與人性教育的重任體現(xiàn)并不明顯，可從幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.教育制度不完善造成人性教育的缺失

新課改背景之下，學(xué)校教育在教材與教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了變革，但是由于新課改理念并沒有深入人心，因此實(shí)施過程中仍舊會(huì)有很大偏差。高職高專教育教學(xué)中更加偏重于專業(yè)能力培養(yǎng)，思政教育所占課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，因此教學(xué)計(jì)劃安排中往往體現(xiàn)為用盡可能少的時(shí)間、費(fèi)用和人力，向大量學(xué)生灌輸最大量知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、合作和交流能力沒有被重視，滲透人性化教育理念的課后活動(dòng)不能有效展開，教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)或者多樣的教學(xué)活動(dòng)往往視為對(duì)教學(xué)任務(wù)的懈怠。

2.社會(huì)環(huán)境影響造成人性教育的缺失

我們生活在現(xiàn)代化程度越來越高的社會(huì)，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，人們的思想觀念越來越多元化，人們對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，學(xué)生更多地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是找到好的工作。思想政治教育課程對(duì)于他們來說也就是學(xué)習(xí)累的時(shí)候拿起來背一背的科目。因此，受教育者在這樣的社會(huì)環(huán)境中往往找不到自己的選擇和方向，思想政治教育作為人的教育，相應(yīng)地產(chǎn)生了如此的尷尬。

3.教師素質(zhì)的不足造成人性教育的缺失

教師是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及課程的研制者。而在新課改轟轟烈烈的思想指導(dǎo)號(hào)召下，教師自身能夠適應(yīng)課改要求的相對(duì)很少，部分教師存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、缺乏正確價(jià)值觀、有職業(yè)倦怠的問題。思想政治教育課程包括人類產(chǎn)生以來所有的生活方式變化和思維理論的形成過程，如此包羅萬象的學(xué)科往往被教師上成了最為枯燥的、最為乏味的課程。

二、凸顯人性化色彩是高職高專思想政治教育新理念

教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識(shí)。教育理念一旦形成，就會(huì)成為相對(duì)穩(wěn)定的精神力量，影響人們的教育價(jià)值觀和方法論的形成，并對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。

1.人性化價(jià)值觀

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)過程中具有重大的向?qū)б饬x，每一個(gè)人都會(huì)有一種選擇或者一種價(jià)值觀。奧爾波特指出，價(jià)值觀是人的未來定向的主觀意義和傾向。每當(dāng)某件事情使人感到有意義時(shí)，他就會(huì)體驗(yàn)到價(jià)值[5]。受教育不分高低，良好價(jià)值觀的產(chǎn)生需要教育者精心培養(yǎng)。如今大學(xué)生年齡普遍為二十歲上下，處于可塑性較強(qiáng)、對(duì)社會(huì)影響較大的年齡階段，在社會(huì)價(jià)值多元化的時(shí)代，良好的思想政治教育對(duì)于受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)具有重要意義。

2.人性化學(xué)習(xí)觀

人性化思想主張發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，滿足人的身心全面和諧發(fā)展。發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，提出自己的問題，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程并關(guān)心自己選擇的結(jié)果。最有意義的學(xué)習(xí)過程正是按照這種方式進(jìn)行的。這種由學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極參與的學(xué)習(xí)，要比被動(dòng)的學(xué)習(xí)有效得多[6]。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，需要學(xué)生發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)以真正達(dá)到素質(zhì)教育要求的水平。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)于教育改革具有現(xiàn)實(shí)性意義，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有決定性意義。

3.全面關(guān)注教學(xué)過程

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，主要由以下事件構(gòu)成：引起學(xué)生的注意并喚起他們的學(xué)習(xí)需要、就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)、激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)、提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋、促進(jìn)保持和遷移。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造一切條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和變化。

三、人性化思想指導(dǎo)下的高職高專思政教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)院校畢業(yè)生已成為產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，成為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[7]。高職高專教育教學(xué)承擔(dān)著國(guó)民生計(jì)發(fā)展的重任。而沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，所有努力都不會(huì)取得預(yù)想的效果。正如鄧小平指出的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵8]有效實(shí)施新的教學(xué)理念，使受教育者全面發(fā)展，要求教師先有較高的駕馭這些理念的能力。

1.樹立新的教學(xué)觀

思政課給予學(xué)生的不應(yīng)該是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)該是一種理論思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)及具備正確分析解決社會(huì)問題的能力[9]。當(dāng)代社會(huì)正在從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型，當(dāng)代教育正在從專才教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)換，這一切有力地牽動(dòng)著教學(xué)觀念的變革。教師在新的教學(xué)觀念中擔(dān)任重要角色，其清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用[10]。

2.充分利用豐富的課程資源

課程改革一再倡導(dǎo)教師要有課程資源意識(shí)，不過是建議教師重新加工教材并尋找相關(guān)教育資料。從廣義上講，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都是課程。凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與教材都是課程資源。有課程資源意識(shí)的教師，能夠充分利用豐富的課程資源，努力為學(xué)生提供豐富、有用、有趣的知識(shí)。高職高專思想政治教學(xué)課程更是一門包羅萬象的學(xué)科，正確的歷史觀、哲學(xué)觀、價(jià)值觀都需要豐富的課程資源進(jìn)行支撐，在教師的實(shí)踐指引下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)得到更加理想的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，提高合作、溝通、交流的能力。筆者在任教過程中保證學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式多角度、多樣化地進(jìn)行時(shí)評(píng)，舉辦“新聞一刻鐘”、辯論賽、時(shí)事政治評(píng)論演講等活動(dòng)，在授課過程中重視學(xué)生的參與度與吸收能力，在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，而且有助于學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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