招生和就業(yè)是一對(duì)孿生兄弟

趙文英

時(shí)代人物TIMES FIGURE=T

T：趙院長，陜航今年的招生工作進(jìn)展如何？

Z：招生和就業(yè)是一對(duì)孿生兄弟。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校數(shù)量增加到1300多所，在高職院校發(fā)展過程當(dāng)中，不可避免地遇到了一個(gè)生源競爭激烈的問題。我們學(xué)校最近這幾年也感受到了這方面的壓力，但是由于我們不玩虛的，抓實(shí)的，抓學(xué)生的就業(yè)，在全社會(huì)樹立誠信辦學(xué)形象，用良好的教學(xué)管理，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握了一定的技能，在穩(wěn)步提高畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，不斷提升就業(yè)的層次和質(zhì)量，在國防軍工企業(yè)廣泛開展定單、定向、定制式培養(yǎng)工作，贏得了各方好評(píng)，促進(jìn)了招生工作的開展。今年的招生工作才開始，我們拿去年的招生結(jié)果作參考。2015年招生3700名，是我們建校以來的歷史新高，在高職院校生源競爭加劇的過程中，我們的招生工作卻是在健康良性的發(fā)展。今年雖然招生工作還沒有結(jié)束，我們預(yù)期不會(huì)低于去年。

T：能不能談?wù)劽磕晷律雽W(xué)的第一堂課教育？

Z：第一堂課是個(gè)大概念，泛指新生入學(xué)教育。新生進(jìn)校的教育主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一個(gè)方面就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然有一些中學(xué)也開展了職前教育，對(duì)學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行例行教育，但是不管怎么說，中小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，它是按照未成年人的教育組織管理的，家長老師往往是以監(jiān)護(hù)人的身份出現(xiàn)，學(xué)生把家長和老師統(tǒng)一的看做是家長，獨(dú)立思維、自主思維所占的成份較少。走進(jìn)大學(xué)校園以后，這一切都要徹底的顛覆。進(jìn)入校園以后，學(xué)生吃住行完全個(gè)人自主。這個(gè)時(shí)候，怎么樣在步入大學(xué)校園以后養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在頭腦當(dāng)中樹立敬業(yè)誠信、溝通合作、創(chuàng)新超越的思維方式顯得尤為重要。我們?cè)谶@方面首先高度重視軍訓(xùn)教育。新生的學(xué)習(xí)生活比較寬松，學(xué)生的精力相對(duì)過剩，過剩的精力在年輕人當(dāng)中必然要得到宣泄，宣泄的方式不同產(chǎn)生的結(jié)果也不同。嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練在培養(yǎng)新生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的同時(shí)，也造成大量體能的消耗，學(xué)生就沒有過剩的精力宣泄到其他方面。

第二個(gè)方面就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。入校的時(shí)候就要確定自己未來走向社會(huì)后的職業(yè)目標(biāo)，因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)院校，面向的是將來走向用人單位后的工作崗位。所以我們一開始就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，使得學(xué)生明了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)？這樣他的大學(xué)學(xué)習(xí)生活就有了動(dòng)力、有了目標(biāo)，他的職業(yè)人生就有了規(guī)劃導(dǎo)向。

第三個(gè)方面是引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)客觀世界。通過教育新生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，了解自己的生活環(huán)境，通過明了所學(xué)專業(yè)的特色和主干知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)，對(duì)思考未來職業(yè)生涯目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)的核心能力要求有了比較直觀的掌握，這樣新生就自然學(xué)會(huì)了成人的思維方法。

T：陜航的辦學(xué)模式是什么？

Z：經(jīng)過廣泛討論，多次思想碰撞，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子提煉出了“工廠建在校園里，課堂設(shè)在企業(yè)中，教學(xué)生產(chǎn)一體化，工作學(xué)習(xí)相結(jié)合”這樣的辦學(xué)模式。為什么工廠建在校園里，因?yàn)槲覀兊那吧砭褪枪S，有相當(dāng)一部分教職工也來自企業(yè)，我們主要是為企業(yè)輸送技術(shù)技能人才。怎樣才能把產(chǎn)學(xué)研更好地結(jié)合起來？歷史上有前校后廠，那我們是不是可以前廠后校？但是由于地理位置的原因，前廠后校我們做不到。那么就該產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合，把工廠變成組織教學(xué)的一部分。為什么課堂設(shè)在企業(yè)中，因?yàn)榕囵B(yǎng)的就是企業(yè)需要的人，這樣有利于情景教學(xué)，更好地幫助學(xué)生加深理解，將所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際融會(huì)貫通，從而舉一反三，體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)的要求，結(jié)合實(shí)際為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)基于工作過程的教學(xué)本身就是職業(yè)教育應(yīng)該倡導(dǎo)的方向，所以把工廠建在校園，把課堂放在工廠就是把不同的教育方式有機(jī)的結(jié)合，這是我們的辦學(xué)模式。

T：陜航的人才培養(yǎng)模式是什么？

Z：我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)技能人才，這個(gè)培養(yǎng)是個(gè)過程，不能一蹴而就。大學(xué)生在校的這三年，既不能只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論忽視技術(shù)技能實(shí)踐，也不能夸大技術(shù)技能實(shí)踐的作用而忽視基礎(chǔ)理論，要很好地解決傳統(tǒng)學(xué)科體系框架下怎么把專業(yè)核心能力與企業(yè)具體崗位工種結(jié)合起來，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，防止厚此薄彼，防止版面極端，這就為我們提煉人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。在多年的探索中我們提煉出“循環(huán)遞進(jìn)、工種對(duì)接、提升素養(yǎng)”這樣一個(gè)人才培養(yǎng)模式。陜航是一個(gè)以工科為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們先后開設(shè)過四十多個(gè)專業(yè)，大部分以工科類專業(yè)為主，他們面向非常寬泛，我們總結(jié)技工學(xué)校走過的路，總結(jié)應(yīng)用型本科院校走過的路，把工業(yè)企業(yè)當(dāng)中核心工種提煉出來，和我們專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行對(duì)接，用三年時(shí)間一邊學(xué)習(xí)一邊在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣循環(huán)遞進(jìn)，專業(yè)核心能力與核心工種需求對(duì)接，就有利于培養(yǎng)具有大國工匠素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，我們下一步任務(wù)就是不斷提高培養(yǎng)育人的水平。

T：你現(xiàn)在建設(shè)的學(xué)校是你小時(shí)候憧憬的學(xué)校嗎？

Z：我小時(shí)候那個(gè)年代，從小學(xué)開始國家就處在動(dòng)蕩時(shí)期。我那個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)校環(huán)境沒有更多的想法，更多的是為祖國為社會(huì)怎么貢獻(xiàn)自己的力量。能在學(xué)校讀書，不上山下鄉(xiāng)就好，對(duì)學(xué)校沒有什么具體的想法。我所處的“文革”那個(gè)年代剝奪了許多人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍比較差，所以我向往學(xué)校，希望能走入高等教育的殿堂，無論學(xué)什么，只要給機(jī)會(huì)，我就想學(xué)習(xí)，而且我的父輩也是從事職業(yè)教育，他們對(duì)我有影響。職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生是不丟人的，英國前首相卡梅倫就是職業(yè)院校畢業(yè)的。

T：你心目中的教育夢和陜航夢是什么？

Z：中國的高等職業(yè)教育起步晚。同樣，陜航雖然積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是還處在探索當(dāng)中，事物總是要發(fā)展的。我想，陜航的未來應(yīng)當(dāng)是一個(gè)更加開放的陜航，這個(gè)開放不光是要走出校園、走出行業(yè)，還要面向世界開展國際交流。我們目前的高等職業(yè)教育還處在教育發(fā)展過程的低端階段，中國的高等職業(yè)教育將來一定會(huì)有自己的學(xué)士、碩士、博士。未來的陜航要伴隨著祖國前進(jìn)發(fā)展的步伐，高層次辦學(xué)，專業(yè)化發(fā)展，國際化開拓，進(jìn)入中國高等教育的中端甚至高端序列。

T：目前中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，當(dāng)前中國高等職業(yè)教育如何適應(yīng)新常態(tài)？

Z：新常態(tài)是指我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)由高速發(fā)展變成中高速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)體量的規(guī)?；鶖?shù)越來越大，這是必然。新常態(tài)不意味著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能倒退。相反，新常態(tài)意味著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐更加堅(jiān)實(shí)、更加健康。新常態(tài)對(duì)中國高等職業(yè)教育的要求更高，對(duì)中國高等職業(yè)教育的需求更加迫切。為什么這么說？因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中體現(xiàn)了速度快，同時(shí)在質(zhì)量、在結(jié)構(gòu)、在均衡等方面必然會(huì)留下問題，在高速發(fā)展的過程中原創(chuàng)的東西必然少。進(jìn)入新常態(tài)以后，恰恰是中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)軌變形，要由從模仿到制造、再到創(chuàng)造，完成這樣的轉(zhuǎn)變，尤其是在國防軍工裝備制造業(yè)，就需要一大批具有大國工匠精神的技術(shù)技能人才。要培養(yǎng)大國工匠，職業(yè)院校是前提、是基礎(chǔ)、是土壤，我認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生未必全部都能成為大國工匠，但是我深信，未來的大國工匠，絕大部分來自于職業(yè)院校。