楊佳++吳夏瑩

【摘要】人才市場(chǎng)上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求有增無(wú)減，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀，在校生情緒浮躁。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為高職教育工作者，首先應(yīng)該明確對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，厘清動(dòng)畫作品和市場(chǎng)的關(guān)系，積極開拓視野，才能在教學(xué)的初級(jí)階段給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的理性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)習(xí)積極性，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在市場(chǎng)化環(huán)境下，在高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教育中引入小型項(xiàng)目影片作為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作提供了可能，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方向。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫 市場(chǎng)化 小型項(xiàng)目影片 高職動(dòng)漫教育

【中圖分類號(hào)】G718.5；G124-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0051-02

經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，在2005年，廣州繼北京、上海、成都之后成為國(guó)家級(jí)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，廣州市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)因此面臨良好的政策環(huán)境，2011年已經(jīng)在廣州初步形成了以各類游戲及動(dòng)漫創(chuàng)作為主要環(huán)節(jié)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，在原創(chuàng)動(dòng)漫作品方面近年來(lái)更是成就突出，屢次創(chuàng)造了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影票房過(guò)億的佳績(jī)。為了支持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)的高速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，廣東地區(qū)的動(dòng)漫教育也因此迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，各高等院校幾乎是爭(zhēng)先恐后的開辦了動(dòng)漫或者是相關(guān)專業(yè)。然而面對(duì)如此巨大的專業(yè)人才缺口，動(dòng)漫專業(yè)卻多次在教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思MyCOS的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，因?yàn)槭I(yè)率較大、就業(yè)率較低、收入不高、就業(yè)滿意度等各種原因被列為“紅牌”專業(yè)。另一方面，動(dòng)漫專業(yè)人才的緊缺、人員流動(dòng)性大等問題，導(dǎo)致動(dòng)漫作品低齡化嚴(yán)重叫座不叫好、制作水平滯后等，嚴(yán)重的制約著動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展。

一、高職動(dòng)漫專業(yè)教育現(xiàn)狀

高等院校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展陷入窘境，面對(duì)這樣的狀況，專業(yè)教師紛紛舉起教學(xué)改革的大旗，將目光投向企業(yè)尋求校企合作，然而由于動(dòng)漫專業(yè)相較于其他藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，使動(dòng)漫專業(yè)的校企合作發(fā)展顯得困難重重，往往難以可持續(xù)發(fā)展，且合作程度難以深入。因?yàn)槠髽I(yè)需求和學(xué)校教育之間存在的鴻溝，面對(duì)國(guó)內(nèi)外原創(chuàng)動(dòng)漫作品之間正在逐漸縮小卻依然存在的落差，動(dòng)漫專業(yè)在校生中普遍存在一種浮躁的情緒，學(xué)生輕視基礎(chǔ)類課程急于求成，怠于練習(xí)實(shí)踐，卻也因此在創(chuàng)作上難以有所突破，直至畢業(yè)面向社會(huì)難以適應(yīng)企業(yè)需求，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)將不利動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

二、動(dòng)漫專業(yè)教育的迷思

相較國(guó)外原創(chuàng)動(dòng)漫的發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫起步相對(duì)較晚，產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展歷史相對(duì)較短，產(chǎn)業(yè)化程度也相對(duì)較低，相較國(guó)外有大量發(fā)展成熟的，諸如迪士尼Disney、皮克斯Pixar Animation Studios、夢(mèng)工廠DreamWorks Studios、吉卜力Ghibli等，在國(guó)際上享譽(yù)盛名的動(dòng)畫公司，國(guó)內(nèi)在這個(gè)領(lǐng)域還處在摸索階段。雖然國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫作品也不乏《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》等精品，但對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫作品的啟蒙絕大程度上還依賴于歐美日韓的電視動(dòng)畫作品，因此對(duì)于動(dòng)漫的認(rèn)識(shí)也就停留在相對(duì)片面的階段，缺乏對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫的理性認(rèn)識(shí)。

在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，對(duì)于原創(chuàng)動(dòng)漫的研究，往往只局限于對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀動(dòng)畫電影的分析，常常片面的停留在對(duì)于美術(shù)風(fēng)格的賞析，對(duì)于制作技術(shù)的分析，或者制作流程的剖析，而忽略了對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫作品精神層面的解讀，偶有涉及也往往在解讀前就先陷入對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫狹隘的批判中，更不用提對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化的研究，時(shí)常脫離作品只講產(chǎn)業(yè)化，失去成功動(dòng)漫作品為依托，衍生產(chǎn)品開發(fā)無(wú)異于建造空中樓閣。

三、動(dòng)漫中的藝術(shù)與技術(shù)

動(dòng)漫創(chuàng)作是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的領(lǐng)域，動(dòng)漫作品在最終呈現(xiàn)出的效果來(lái)看是一種集劇本創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)、試聽語(yǔ)言等于一身的藝術(shù)，但是從創(chuàng)作和制作來(lái)看卻是一種工業(yè)化大生產(chǎn)的過(guò)程，就這一點(diǎn)來(lái)看動(dòng)漫專業(yè)相對(duì)于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識(shí)輻射范圍廣、知識(shí)量大、技術(shù)更新快、綜合程度高，短短幾年的在校教育想要掌握這么龐大的知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)具有很高的難度。并且隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，原創(chuàng)動(dòng)漫和市場(chǎng)的關(guān)系愈發(fā)緊密，原創(chuàng)動(dòng)漫不再是閉門造車而要面對(duì)市場(chǎng)。所以面對(duì)這樣的一個(gè)困境，找到一個(gè)學(xué)習(xí)研究的突破點(diǎn)勢(shì)必需要理性看待原創(chuàng)動(dòng)漫創(chuàng)作。

在高職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)原創(chuàng)動(dòng)漫的認(rèn)識(shí)停留在很片面的階段，而對(duì)于自己的專業(yè)能力發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往顯得偏激狹隘。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有綜合考慮自身的特點(diǎn)以及能力，片面的將自己的就業(yè)目標(biāo)定位為動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)師，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重對(duì)于動(dòng)畫制作軟件操作的學(xué)習(xí)，在角色設(shè)計(jì)方面盲目的跟風(fēng)歐美日韓而缺乏自己獨(dú)立的思考，且在繪畫基本功方面沒有做更深入的練習(xí)和研究，在動(dòng)作表現(xiàn)方面出現(xiàn)低級(jí)的結(jié)構(gòu)問題，角色設(shè)計(jì)作品常常顯得千人一面且缺乏主題性，最重要的一點(diǎn)是缺乏對(duì)于市場(chǎng)需求的考量。

四、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展

通過(guò)與企業(yè)一系列接觸可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在原創(chuàng)動(dòng)漫領(lǐng)域角色設(shè)計(jì)類人才基本處于飽和狀態(tài)，相對(duì)應(yīng)的在場(chǎng)景、道具、機(jī)械設(shè)計(jì)方面反而存在缺口，在前期策劃階段劇本創(chuàng)作也同樣缺乏人才，進(jìn)入制作階段，在動(dòng)畫制作方面要求動(dòng)畫師對(duì)于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用有一定的經(jīng)驗(yàn)，并且在動(dòng)作調(diào)節(jié)上要求能夠收放自如細(xì)致體現(xiàn)表演的張力。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)漫作品的表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化，早已不再局限于傳統(tǒng)的二維、三維，動(dòng)漫作品所能運(yùn)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，動(dòng)漫作品不僅存在于動(dòng)畫電影、各類游戲中，在廣告短片、欄目包裝、各類宣傳片，甚至婚禮微電影等方面都有大量的運(yùn)用，動(dòng)漫作品的功能性得到了強(qiáng)化，市場(chǎng)化程度更高，運(yùn)用范圍也輻射更廣。

這對(duì)于高職動(dòng)漫專業(yè)的教育是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。傳統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)教育中往往要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自由發(fā)揮想象設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫短片，學(xué)生在短片策劃階段多數(shù)以自身的喜好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)劇本及美術(shù)風(fēng)格，這樣的方式能使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中最大程度的保留對(duì)作品控制權(quán)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用天馬行空的創(chuàng)意能力往往能創(chuàng)作出不少具有一定藝術(shù)水平的佳品。但從另外一個(gè)側(cè)面來(lái)看，這樣的作品卻多數(shù)缺乏對(duì)市場(chǎng)的考量，因此這樣的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后，需要一段時(shí)間適應(yīng)企業(yè)中的商業(yè)化操作。高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的職業(yè)性塑造，這有別于本科教育，需要學(xué)生參加工作后能迅速利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)。且高職教育通常為三年制，若仍以制作藝術(shù)性動(dòng)畫短片作為目標(biāo)，面對(duì)龐大的知識(shí)體系，學(xué)生往往無(wú)所適從。

五、小型項(xiàng)目影片與高職動(dòng)漫專業(yè)教育

隨著計(jì)算機(jī)與個(gè)人通訊終端技術(shù)的飛速發(fā)展，大眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)的發(fā)展逐漸成熟，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化程度日益加深，動(dòng)漫作品的運(yùn)用領(lǐng)域在逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)形式也更加異彩紛呈。高職動(dòng)漫專業(yè)教育應(yīng)將眼光進(jìn)一步瞄準(zhǔn)市場(chǎng)化程度更高的創(chuàng)作領(lǐng)域，例如廣告、微課、早教動(dòng)畫、欄目包裝甚至微電影等在創(chuàng)作目的上有很明確功能性指向的小型項(xiàng)目影片。

這些小型項(xiàng)目影片具有很強(qiáng)的功能性特點(diǎn)，例如宣傳或是教育功能，并且因?yàn)樽髌返墓δ苄灾赶蛟趧?chuàng)作過(guò)程中往往目的性十分明確，于是在創(chuàng)作中逐步形成了固定模式，這在劇本的創(chuàng)作上首先就大大的降低了難度。易于學(xué)生掌握及實(shí)踐，也利于教師在教學(xué)中增加針對(duì)性，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)畫制作軟件的飛速發(fā)展以及制作技術(shù)的不斷提高，在很大程度上制約著高職動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展。高職教育區(qū)別于本科教育對(duì)于學(xué)術(shù)性的追求，更區(qū)別于社會(huì)上軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，追求職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的平衡。而小型項(xiàng)目影片重視影片創(chuàng)意，對(duì)制作軟件操作技術(shù)要求較低，制作周期較短，適合將項(xiàng)目融入高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小型項(xiàng)目影片雖然相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是無(wú)論在劇本創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計(jì)、視聽語(yǔ)言或者是后期剪輯方面都要求更加市場(chǎng)化，且影片最終的呈現(xiàn)效果綜合性更強(qiáng)，融入了平面設(shè)計(jì)中的大量元素，長(zhǎng)期以小型項(xiàng)目影片作為高職在校生的實(shí)踐切項(xiàng)目，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行創(chuàng)作，作為學(xué)生作品也可以很明確的體現(xiàn)學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)的創(chuàng)意能力以及執(zhí)行能力，適合作為高職畢業(yè)生尋找工作的敲門磚，并且因?yàn)槠渚C合性極強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)面，而不僅僅瞄準(zhǔn)動(dòng)漫企業(yè)。

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，目前各高職院校紛紛投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，而這種小型項(xiàng)目影片往往形式簡(jiǎn)單短小精悍，重視作品的針對(duì)市場(chǎng)的創(chuàng)意思維，制作周期相對(duì)較短，具有很強(qiáng)的靈活性，這也就大大降低了校企合作的門檻，教師可以很方便的引入真實(shí)小型項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)踐課堂，一方面為進(jìn)一步提升高職動(dòng)漫專業(yè)的校企合作程度提供了可能，另一方面，在相對(duì)較短時(shí)間就能創(chuàng)作出完整作品也能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也因此，這種小型項(xiàng)目影片創(chuàng)作很適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索方向。

六、結(jié)語(yǔ)

因此，在高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入小型項(xiàng)目影片制作，既符合高職教育的特點(diǎn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更進(jìn)一步加深校企合作程度，并且有利于高職在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，提高學(xué)生的總體素質(zhì)及職業(yè)能力。這也要求教師在高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，放眼市場(chǎng)開拓眼界，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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