■周 瑞

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教學(xué)變革例談

■周 瑞

周瑞，現(xiàn)任天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，任教語(yǔ)文學(xué)科。獲得全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、天津市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獲得全國(guó)第七屆語(yǔ)文閱讀課大賽一等獎(jiǎng)，多次在全國(guó)、市、區(qū)上觀摩課，多篇論文獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，《語(yǔ)文精讀課評(píng)價(jià)研究》《我心中的教育家》等論文分別發(fā)表在《河西教育》和《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊上。

當(dāng)今，社會(huì)正處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的不斷更新，知識(shí)的裂變，全球化進(jìn)程的加速，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，這將引發(fā)人們思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、交往方式的變革。面對(duì)不斷變化的世界和未來(lái)社會(huì)的需求，信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，迫使我們必須要改變?cè)械慕膛c學(xué)的方式，構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，教師改變教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式，營(yíng)造新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在課程構(gòu)建上改變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，著力構(gòu)建開(kāi)放性的課程研究，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，這些都是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們的思考。

一、教育資源的優(yōu)質(zhì)化

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的關(guān)鍵。正因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的廣泛使用，使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源得以被廣泛分享，每一個(gè)角落每一位學(xué)生都可以分享到最頂級(jí)的教師教學(xué)指導(dǎo)。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，繁忙的工作并沒(méi)有讓他們停止對(duì)各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)、深入研究。全國(guó)、市、區(qū)各學(xué)科研究中均有他們積極參與學(xué)習(xí)的身影。他們?cè)谧约翰粩嗌钊雽W(xué)習(xí)的同時(shí)，也將全國(guó)最前沿的教育教學(xué)研究成果帶給學(xué)校每一位教師，引領(lǐng)著不同學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)持把教師作為教育發(fā)展的“第一資源”，積極優(yōu)化教師培養(yǎng)模式，探索建立全新的師資培訓(xùn)機(jī)制。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)海量數(shù)據(jù)的科學(xué)管理，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)能力提升及科研成果與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的作用，構(gòu)建了具有附小特色的數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)有教科研興校、創(chuàng)優(yōu)課、“雙優(yōu)”課，國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課百余節(jié)。各級(jí)各類(lèi)課題數(shù)十個(gè)。

附小是聯(lián)合學(xué)區(qū)中心校，引領(lǐng)著聯(lián)合學(xué)區(qū)六所學(xué)校，每年按計(jì)劃給新入職及聯(lián)合學(xué)區(qū)交流教師按計(jì)劃分配權(quán)限，教師在課余時(shí)間通過(guò)登錄資源庫(kù)學(xué)習(xí)各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀課，教案、課件、大視頻，同時(shí)，瀏覽各科研課題開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告，了解各類(lèi)課題的研究過(guò)程，真正達(dá)到科研到基層，對(duì)年輕教師及聯(lián)合學(xué)區(qū)教師，進(jìn)行“一對(duì)一跟蹤培養(yǎng)”，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與科研水平的提升起到了促進(jìn)作用。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式顛覆了小學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、深化、拓展學(xué)習(xí)主題。在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)歷互動(dòng)游戲、活動(dòng)，過(guò)關(guān)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)。遇到困難疑問(wèn)登錄留言板，即使害羞的孩子也可以隨時(shí)在線(xiàn)提問(wèn)，生生、師生互動(dòng)解答。同時(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)版塊后都有簡(jiǎn)單的測(cè)試，檢測(cè)系統(tǒng)記錄了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的完整練習(xí)情況，方便教師參考該記錄了解困難學(xué)生情況，課上能夠有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

課堂上教師答疑、解惑、提升、拓展，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課堂上學(xué)生會(huì)的不教，能遷移的引導(dǎo)，能借鑒的打開(kāi)思路，讓課堂40分鐘充實(shí)而高效。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長(zhǎng)的交流更加深入。課前，家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，在參與過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拓展、深化，而且有利于增強(qiáng)親情形成家庭學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的成長(zhǎng)。知識(shí)的深度內(nèi)化、作業(yè)的精彩完成充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的快樂(lè)、高效教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)既有趣又有探究性時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)放松，這種狀態(tài)下更容易學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，激發(fā)了學(xué)生的思考樂(lè)趣。

近兩年，我校組織各學(xué)科教師二十余人成立“翻轉(zhuǎn)課堂”研究核心小組，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”的實(shí)踐研究工作。多次派人參加信息技術(shù)整合課比賽，獲得市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，作品報(bào)送全國(guó)參賽。學(xué)校還通過(guò)派出培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

三、教育內(nèi)容的選擇性更大

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為受教育者提供了多樣性的選擇，不少?lài)?guó)家和地區(qū)都在探索實(shí)踐，就按照傳統(tǒng)教育觀念設(shè)置的課程而言，都有了供自己選擇課程的可能。

我校共有學(xué)生社團(tuán)141個(gè)，其中有“五彩貝”合唱團(tuán)、“炫彩空間”美術(shù)社團(tuán)、“小天使”舞蹈社團(tuán)等25個(gè)特色團(tuán)體，全方位實(shí)施藝術(shù)教育，努力提高全體學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的教育思想，以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，以課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)“學(xué)校有特色、班班有展示、人人有專(zhuān)長(zhǎng)”。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，布置藝術(shù)工作，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育整體水平的提高。

活動(dòng)類(lèi)課程校本化，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。學(xué)校把校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課后興趣活動(dòng)等系列化，形成活動(dòng)類(lèi)課程體系。

2014年，學(xué)校參與了全球小學(xué)教育聯(lián)盟組織發(fā)起，由國(guó)內(nèi)的40余所學(xué)校和國(guó)外30余所學(xué)校共同承擔(dān)的“橋·全球教育共同體”活動(dòng)，全校近5000個(gè)家庭參與專(zhuān)題活動(dòng)。通過(guò)豐富多樣的“橋”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，了解身邊的這片熱土，深刻感受家鄉(xiāng)的巨變，將低碳環(huán)保的理念深入人心。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)對(duì)于教育的改變將會(huì)是補(bǔ)充，而不是顛覆。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個(gè)體，讓追蹤每一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每一個(gè)個(gè)體成為可能。對(duì)于教育研究者來(lái)說(shuō)，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生。而這，正是教育的進(jìn)步。

專(zhuān)家評(píng)述：

當(dāng)一名教師，是她童年的夢(mèng)想；做一名教育家，是她今生的夙愿；“春風(fēng)化雨，春華秋實(shí)”是她不懈地追求。她就是天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)副校長(zhǎng)周瑞。周瑞老師性格溫婉，談吐文雅。無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是身邊的同事，她都能欣賞其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其長(zhǎng)處。她常說(shuō)：“與人交往，相交為善，必能悅其心而導(dǎo)其行?！边@就注定她會(huì)在追夢(mèng)的路上成為學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)、信賴(lài)的教師，成為身邊伙伴們真誠(chéng)相交的摯友。

時(shí)光匆匆，二十二年的從教生涯磨礪著她，細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：她勤思善學(xué)，采眾家之長(zhǎng)，教學(xué)有特色?！耙郧闉橹休S，以讀為主線(xiàn)，感悟提升”的教學(xué)模式將學(xué)生帶入文本情境，用濃濃的情來(lái)感染學(xué)生，用深深的意啟迪學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，使他們的思想無(wú)拘無(wú)束地在語(yǔ)文課上徜徉，讓他們?cè)诿雷x中有所得，有所獲。她勤耕善鉆，不斷反思，專(zhuān)業(yè)有引領(lǐng)。教學(xué)生涯讓她傾心，她對(duì)教育教學(xué)有了深刻的思考。挑燈夜讀，查閱資料，反復(fù)推敲，讓更多的語(yǔ)言、更多的追尋，化作一篇篇文章。主持課題研究，論文獲獎(jiǎng)，專(zhuān)業(yè)上的執(zhí)著與追求，使她不斷地內(nèi)化與外秀，散發(fā)著骨干教師濃濃的書(shū)香氣。她精耕細(xì)作，用心做事，承擔(dān)起管理的責(zé)任與義務(wù)。走入課堂，聽(tīng)隨堂課、研討課；召集教師學(xué)習(xí)，主持專(zhuān)題研討；與老師們推心置腹，商議工作，凝聚了人心，活躍了團(tuán)隊(duì)。她快樂(lè)地生活，多才多藝，散發(fā)著個(gè)人的魅力。

教師的職業(yè)讓周瑞鑄就了信念，感悟了人生真諦，如今，她仍然在風(fēng)雨兼程，用生命化作一片片綠陰。（天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)黨總支書(shū)記劉莉）

·走在成長(zhǎng)為教育家的道路上·

周瑞：向著心中篤信出發(fā)

教育是需要理想和信念的事業(yè)，沒(méi)有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意和活力。教育因?yàn)橛辛死硐攵心繕?biāo)，因?yàn)橛辛死硐攵永硇?。踏上教育這條路，于我，理想就是成長(zhǎng)為心中篤信的“教育家”。

作為學(xué)校的教學(xué)管理者，繁忙的工作并沒(méi)有使我停止對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和深入研究。與書(shū)為友，品味“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神享受；筆耕不輟，體會(huì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的暢快淋漓；交流分享，感受“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的成長(zhǎng)收獲。在不斷深入學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，我也及時(shí)將最前沿的教育教學(xué)研究成果以各種形式與學(xué)校的每一位教師分享，引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

作為學(xué)校的教學(xué)管理者，除了自身具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，更重要的是促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。我校主要采用學(xué)科負(fù)責(zé)制，語(yǔ)、數(shù)、英，科任學(xué)科都有一名專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各學(xué)科有教學(xué)參賽課或研究課任務(wù)時(shí)，主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立由骨干教師組成的“智囊團(tuán)”，開(kāi)展教學(xué)研究，形成“學(xué)科有人抓，專(zhuān)業(yè)有人領(lǐng)，問(wèn)題有人解”的研究團(tuán)隊(duì)。為了使各學(xué)科教研活動(dòng)更加平實(shí)化和經(jīng)常化，我校成立了不同的研究組，既有學(xué)校各個(gè)大學(xué)科組，又有由各學(xué)科骨干教師組成的核心組，還有各年級(jí)的學(xué)科組。這樣，就構(gòu)成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)—各學(xué)科校級(jí)研究團(tuán)隊(duì)—各年級(jí)研究團(tuán)隊(duì)”三級(jí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，形成了高效務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的校本教研特色。首先，做到能靜下心來(lái)潛心研究。每當(dāng)研究教學(xué)課時(shí)，研究小組集思廣益，暢所欲言。難能可貴的研究氛圍有著強(qiáng)烈的吸引力，如磁石般吸引著教師樂(lè)于研究，甘于付出，不知疲倦。其次，要刻苦鉆研，付出努力，下真功夫、苦功夫、細(xì)功夫。為了上好每一節(jié)課，我與上課教師一起磨課，一次次地試講；一個(gè)個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的夜晚，一個(gè)個(gè)不顧勞累的公休日，老師們感受著這份別樣的充實(shí)，樂(lè)此不疲，齊心協(xié)力，不斷研究，力求打造一節(jié)節(jié)能夠代表我校教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課。最后，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，學(xué)有所悟，用有所得。在與教師共同研究的過(guò)程中，我不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者，更是一個(gè)思考者、實(shí)踐者。尤其是在學(xué)、思、試、議的循環(huán)往復(fù)中不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，更引領(lǐng)青年教師感受學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)的教學(xué)氛圍。團(tuán)隊(duì)的研究不僅帶動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更引領(lǐng)了教師的思想成長(zhǎng)。

朱永新先生在《我的教育理想》中說(shuō)過(guò)：“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索?！蔽医?jīng)常按照上述“標(biāo)準(zhǔn)”叩問(wèn)自己：我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)奉獻(xiàn)精神、激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力和恒心的教師？我想，無(wú)論是作為一名普通教師，還是擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)管理工作，都應(yīng)有一種做學(xué)問(wèn)的精神和態(tài)度，“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”，我會(huì)繼續(xù)在自己的教育工作中深入地學(xué)習(xí)，幫教引路，傳授帶動(dòng)，盡己所能指導(dǎo)幫助青年教師盡快提高。在未來(lái)的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)且行且思，且思且悟，且悟且變，和身邊可愛(ài)的同伴們一起不斷追求進(jìn)步，追求更加理想、更加和諧的校園和深入、高效的課堂，最終成長(zhǎng)為心中篤信的“教育家”。

（責(zé)任編輯 張 嶸）