陸慧

有效評(píng)價(jià)：撐起寫字教學(xué)的一方晴空

陸慧

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象入手，在寫字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

有效評(píng)價(jià)；寫字教學(xué)

一、完善一套得力的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)寫字教學(xué)規(guī)范化

1.段位考級(jí)。

學(xué)校共制定了寫字六段的小學(xué)生寫字評(píng)段等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成作品后，所有語(yǔ)文老師參與寫字段位評(píng)定，并頒給每位學(xué)生段位證書。以顏色區(qū)別不同段位的證書。

2.作業(yè)展覽。

學(xué)校定期舉行小學(xué)生作業(yè)展覽，有全校的現(xiàn)場(chǎng)展；有推薦的，有抽調(diào)的，并組織學(xué)生參閱，學(xué)生觀看中比較、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)書寫水平的共同提高。同時(shí)我們還把作業(yè)書寫進(jìn)步的學(xué)生張貼在展牌上，通過(guò)“曬曬我的作業(yè)本”的形式，時(shí)時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。

3.建立各種評(píng)價(jià)量表。

學(xué)校制定了“書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“小學(xué)寫字教學(xué)學(xué)生寫字評(píng)價(jià)表”，并依據(jù)這兩份量表對(duì)教師的寫字課堂及學(xué)生的寫字水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，我們從知識(shí)、技能、情感三方面的要求，從有利于學(xué)生身心發(fā)展的要求，對(duì)照書法教材，分啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、練習(xí)、講評(píng)五個(gè)方面，每方面制定了具體的評(píng)價(jià)細(xì)則，這五大方面既是評(píng)價(jià)的要求，也是上好一節(jié)寫字課所應(yīng)具備的五個(gè)環(huán)節(jié)?！靶W(xué)寫字教學(xué)學(xué)生寫字評(píng)價(jià)表”我們分別對(duì)軟筆和硬筆的低中高年級(jí)設(shè)置了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)量表的制定，從寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆方法、書寫技能、字體形態(tài)、臨帖能力、紙面效果等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的寫字做出評(píng)價(jià)。

二、營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)的評(píng)價(jià)空間，促進(jìn)寫字成長(zhǎng)漸進(jìn)化

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。遵循“環(huán)境育人”的辦學(xué)思想，學(xué)校的校園文化由本校學(xué)生老師自己來(lái)設(shè)計(jì)、布置。校園的任何場(chǎng)所都是老師、學(xué)生展示書法等藝術(shù)才華的地方。校門口右側(cè)有師生書法作品的文化長(zhǎng)廊；新竹樓面，有學(xué)生的書法作品，稚嫩又不失大氣；各中隊(duì)均有書法角，設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)習(xí)字的積極性。

在寫字教育工作中，我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都能寫一手漂亮的字，讓每一本作業(yè)本都成為優(yōu)秀的書法作品，并值得讓學(xué)生一輩子珍藏。真正地做到“寫端正的字，做有節(jié)的人”。

（一）寫字比賽“一條龍”評(píng)價(jià)

每年一屆的“墨韻杯”書法節(jié)是學(xué)校一直以來(lái)的傳統(tǒng)。通過(guò)每學(xué)年一次的寫字比賽，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：學(xué)生字寫得比平時(shí)漂亮，但是書寫速度很慢。這種現(xiàn)象反映出了學(xué)生日常書寫存在的問(wèn)題：只求速度而忽視了質(zhì)量，一旦比賽時(shí)認(rèn)真起來(lái)就保證不了速度。同時(shí)也反映出了教學(xué)的問(wèn)題：教師教學(xué)生把字寫漂亮不是為了應(yīng)付寫字比賽的，而是為了讓學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中的。所以，為了幫助學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫時(shí)既重速度又重質(zhì)量，學(xué)校又采用了考評(píng)試卷書寫的辦法。因?yàn)榭荚嚂r(shí)學(xué)生既要認(rèn)真書寫又要快速答題，兩者必須兼顧。所以，每學(xué)期的期中、期末考試后，學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生試卷中的書寫應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為考評(píng)班級(jí)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)。

（二）寫字目標(biāo)分項(xiàng)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)，學(xué)校主要從情感、習(xí)慣、技能三個(gè)維度進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。并且結(jié)合各個(gè)年級(jí)的寫字教學(xué)三維目標(biāo)分別制定了五個(gè)年級(jí)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行段位評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)各個(gè)年級(jí)優(yōu)秀的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)級(jí)別的喜報(bào)：一二年級(jí)有“寫字小巧手”；三年級(jí)有“寫字小能手”；四年級(jí)有“寫字小明星”；五年級(jí)有“校園小書法家”。對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“寫字進(jìn)步星”的喜報(bào)。

（三）“成長(zhǎng)檔案”全程評(píng)價(jià)

為了及時(shí)記錄學(xué)生的寫字足跡，學(xué)校還為每位學(xué)生建立了“寫字成長(zhǎng)檔案”，讓學(xué)生把每個(gè)月的寫字比賽作品及平時(shí)自己認(rèn)為滿意的寫字作品隨時(shí)放入成長(zhǎng)檔案中，讓它一直見證著自己小學(xué)階段寫字的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)多年的執(zhí)著努力，良好的書寫習(xí)慣給學(xué)生帶來(lái)了一系列可喜的變化：學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢(shì)，僅以今年和去年的“雙姿”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為例，提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

在收獲姿勢(shì)端正的同時(shí)，教師們還發(fā)現(xiàn)了在曠日持久的練習(xí)中學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到了坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美，平心靜氣進(jìn)入書寫的豁達(dá)開闊美，養(yǎng)成了“身不正不提筆，坐不正不寫字”的良好行為習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣還不知不覺(jué)地遷移到了學(xué)生做人做事的方方面面，讓他們明白了做事和寫字一樣，要有一定的順序，要合乎規(guī)范；做人也是如此，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)節(jié)做起。

課題組成員調(diào)查了我校實(shí)驗(yàn)班三（3）班的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、問(wèn)卷等，各方面達(dá)成率前后數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，不管是孩子的寫字坐姿還是握筆姿勢(shì)，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的書寫習(xí)慣的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生寫字字體的評(píng)價(jià)，寫字興趣的養(yǎng)成等方面，經(jīng)過(guò)兩年的努力已有了大幅度的改善和提升。

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了。

除了書寫姿勢(shì)端正外，學(xué)生還養(yǎng)成了目察、腦思、身正等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到了“習(xí)慣在身，學(xué)習(xí)在心”。

2.書寫水平提高了。

無(wú)論是正規(guī)比賽還是日常作業(yè)，學(xué)生的書寫水平均達(dá)到一定的高度，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。校內(nèi)還不斷涌現(xiàn)出一批批小書法家，近年來(lái)，共有百余人次在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。

3.非智力因素發(fā)展了。

通過(guò)端端正正地寫字逐步養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的態(tài)度，最大限度地發(fā)展和塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

4.人格提升了。

人的品性與字的品性最終是統(tǒng)一的，是互為促進(jìn)的。通過(guò)寫字教學(xué)中育人目標(biāo)的不斷落實(shí)，學(xué)生的道德品質(zhì)也明顯提升，不斷表現(xiàn)出正直、謙讓、包容、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、聚焦一節(jié)有效的寫字課堂，促進(jìn)識(shí)字寫字評(píng)價(jià)量表化

課堂教學(xué)作為小學(xué)識(shí)字寫字工作中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，它包含著教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等一系列內(nèi)容，包含著教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生之間的信息交互和生與生的知識(shí)交流內(nèi)化等諸多因素。

因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)歷來(lái)受到人們的注意和推崇，其中，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何看待評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)此，我們深入研究識(shí)字寫字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，立足寫字課堂，在實(shí)踐中不斷修改完善寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成寫字特色課程教學(xué)多元評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表是評(píng)價(jià)的主要工具，一份科學(xué)的識(shí)字寫字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)量表作為衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，其主要功能有甄別課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)性功能，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的調(diào)控性功能，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程發(fā)展的激勵(lì)性功能，改進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向性功能。這四個(gè)功能最終形成是對(duì)識(shí)字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

我們認(rèn)為，寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，從微觀層面觀察課堂教學(xué)現(xiàn)象，注重“三看”、“六關(guān)注”?！叭础奔匆豢唇虒W(xué)目標(biāo)，二看教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，三看實(shí)際的教學(xué)效果。“六關(guān)注”即關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完整性，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，關(guān)注教師的主導(dǎo)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在研究了影響識(shí)字寫字教學(xué)諸要素的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)際，形成了《小學(xué)寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》及《寫字課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)表》、《寫字課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)查表》共一套6份。

下面以《小學(xué)寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》為例略談寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)。

此表依據(jù)課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)效果三個(gè)方面，其中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容又進(jìn)一步細(xì)分為啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、練習(xí)、講評(píng)五個(gè)方面的二級(jí)指標(biāo)。這種體系的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。

整個(gè)量表從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重“啟發(fā)”時(shí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣的評(píng)價(jià)；“引導(dǎo)”時(shí)對(duì)教師緊扣教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生觀察力進(jìn)行評(píng)價(jià)；“示范”時(shí)關(guān)注對(duì)教師分步指導(dǎo)、字形分析是否到位的評(píng)價(jià)；“練習(xí)”時(shí)重視對(duì)教師個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生書寫態(tài)度、習(xí)慣、注意力的評(píng)價(jià)；“講評(píng)”時(shí)遵循面向共性與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、尊重學(xué)生，以激勵(lì)為主的原則；“教學(xué)效果”則從學(xué)生書法學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度和作業(yè)效果兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

備注：滿分100分，等第“好”達(dá)到100-85分，等第“中”達(dá)到84-75分，74分以下一般。

J292.1

B

1005-6009（2016）30-0075-03

陸慧，江蘇省揚(yáng)州市竹西小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，226100）教師，二級(jí)教師。