進(jìn)入美國(guó)幼兒園的班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是私立幼兒園還是公立幼兒園，無(wú)論是收費(fèi)高的幼兒園還是針對(duì)低收入家庭的幼兒園，班級(jí)的空間布置幾乎沒(méi)有什么差異。美國(guó)幼兒園班級(jí)空間布置具有一些明顯的特點(diǎn)。

首先是有明顯的空間區(qū)域劃分。每個(gè)班級(jí)都把空間分隔成不同的區(qū)域，一般設(shè)有積木區(qū)、溫馨區(qū)、桌面玩具區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)等，有的幼兒園還增加了沙水區(qū)和生活區(qū)。區(qū)域之間用低柜和家具分隔，既便于兒童選擇活動(dòng)區(qū)，又利于教師縱觀全局。熱鬧的區(qū)域和安靜的區(qū)域被合理區(qū)分。最有趣的是，不同的區(qū)域都在明顯的位置張貼著活動(dòng)規(guī)則，這些規(guī)則是孩子們共同商定并繪制出來(lái)的。

其次是沒(méi)有集中教學(xué)區(qū)。美國(guó)幼兒園班級(jí)中沒(méi)有明顯的集體教學(xué)區(qū)，常常是在某個(gè)區(qū)域的地毯上進(jìn)行集體活動(dòng)。小椅子全部分散放在各個(gè)區(qū)域，孩子無(wú)論何時(shí)進(jìn)入?yún)^(qū)域都有椅子坐，既最大化地利用了活動(dòng)室的每一個(gè)空間，又避免了孩子頻繁搬動(dòng)椅子造成的安全隱患。

最后是各區(qū)域配備了豐富的材料，可以滿(mǎn)足不同兒童的不同需要。這些材料都擺放在兒童目力所及且能自由拿取的地方，如開(kāi)放的低柜中、整理盒內(nèi)、柜子旁的簍子里等，兒童伸手就能拿到，材料也很容易被看見(jiàn)、被選擇、被取放。柜子的每個(gè)隔層上有序擺放著各種活動(dòng)材料，同樣的材料放在一起，有些零散的材料如美工區(qū)的羽毛、毛線、紐扣等也會(huì)集中放在透明的塑料整理盒內(nèi)。每個(gè)柜子上都有符號(hào)和文字標(biāo)簽，這種安排不僅是在教育孩子把東西按序擺放好，也培養(yǎng)了孩子分類(lèi)的思維。

環(huán)境是文化的物質(zhì)表現(xiàn)，不同的環(huán)境布置體現(xiàn)了不同的教育觀念。美國(guó)幼兒園班級(jí)的這種環(huán)境布置處處滲透著教育理念。

環(huán)境應(yīng)該用來(lái)支持兒童的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持所有學(xué)習(xí)者的環(huán)境是美國(guó)幼兒園的基本信條。在以區(qū)域?yàn)橹饕顒?dòng)的班級(jí)環(huán)境中，體現(xiàn)了對(duì)兒童個(gè)體的尊重，不同興趣愛(ài)好的孩子都能尋找到喜愛(ài)和合適自己的活動(dòng)；體現(xiàn)了對(duì)兒童成長(zhǎng)的尊重，不同發(fā)展水平和進(jìn)程的孩子都能愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程；同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)兒童不同學(xué)習(xí)方式的尊重，允許兒童用自己的方式觀察、操作、交流，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)幼兒利用各種感官，通過(guò)與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國(guó)班級(jí)環(huán)境的經(jīng)典布置中明確地表達(dá)出這樣的觀念：兒童不是通過(guò)成人的教授和灌輸來(lái)學(xué)習(xí)的，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展就是充分地與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程。各個(gè)具體的活動(dòng)區(qū)域可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定知識(shí)、發(fā)展特定技能；豐富的操作材料引發(fā)幼兒積極地與之互動(dòng)，不同的材料發(fā)展不同的感官，提供不同的經(jīng)驗(yàn)，為兒童自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系提供了最大的便利。

體現(xiàn)以?xún)和癁楸镜睦砟睢澐智宄膮^(qū)域能使幼兒專(zhuān)注于手上的活動(dòng)；低柜的使用利于兒童集中精力。各活動(dòng)區(qū)域的玩具架擺放整齊，分類(lèi)清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。幼兒作品張貼的位置與他們的水平視線高度一致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。這一系列環(huán)境布置體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)懷。

（《中國(guó)教師報(bào)》2015年11月4日 章 麗/文）