中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策分析

畢朝貴++連蘭

摘 要： 課堂教學(xué)是老師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的關(guān)鍵途徑。數(shù)學(xué)老師應(yīng)致力于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在高效課堂里，倡導(dǎo)以生為本，學(xué)生已經(jīng)不再是被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主人，老師也不再是課堂上絕對的主導(dǎo)，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，將課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，為學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮提供條件。至于課堂是否高效，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣能否被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性能否被充分調(diào)動起來，主觀能動性能否得到發(fā)揮?；诖?，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾螛?gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建對策

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

要確保課堂高效，必須通過合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能表現(xiàn)得更積極主動，才能真正理解知識和運(yùn)用知識。要做到這一點(diǎn)，要求老師在課堂教學(xué)中善于用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高教學(xué)效率。比如，老師在講解直角三角形部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考怎樣才能測得高大建筑的高度，能不能用到直角三角形的有關(guān)原理？再比如說，在講到應(yīng)用題時，老師可以聯(lián)系生活實(shí)際，如利潤、股票等。這些一旦被引入課堂，學(xué)生立即就會產(chǎn)生好奇心，同時也能讓他們意識到數(shù)學(xué)知識的價值所在，從而產(chǎn)生很濃的興趣。除此之外，老師還可以利用利息計算、商品打折等生活實(shí)際問題，真正將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)效率的提高是大有好處的。

二、巧妙地進(jìn)行課堂問題提問

為了驗證學(xué)生的聽課效果，老師在課堂上有必要就教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適時的提問，這樣能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度，但是老師在課堂提問時，要把握好提問時機(jī)，在對課時內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境整體把握的基礎(chǔ)上根本學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問。在課堂開始，老師可以通過巧妙提問引入新課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣及對新內(nèi)容的求知欲，這樣能夠為后面的教學(xué)提供方便。同時，老師還應(yīng)當(dāng)注意提出問題的難易程度，如果題目過難，學(xué)生苦思良久也沒有理出個頭緒，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；而如果題目過于簡單，學(xué)生幾乎不需要思考就能回答，這樣就失去提問的意義，長此以往，學(xué)生的積極性勢必會弱化，很可能會因此而自滿。所以老師在課堂提問時一定要經(jīng)過深思熟慮，讓所有同學(xué)都能有機(jī)會回答問題，通常可以把那些難度比較小的題目留給中等以下的學(xué)生回答，把那些難度稍微有點(diǎn)大的題目交給處于中等水平以上的同學(xué)，對那些難度很大的題目則交給班上為數(shù)不多的尖子生回答?？傊?，要確保不同層次的學(xué)生經(jīng)過一番思考過后都能回答上來，這樣能讓全班學(xué)生的思維能力得到提高。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在合作中共同進(jìn)步、共同提高。通常根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段可以將合作學(xué)習(xí)細(xì)化為課前合作和課堂合作、課后合作。具體說來，所謂的課前合作指的是讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。比方說，有時候，往往會涉及社會調(diào)查，而社會調(diào)查很多都需要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這時就可以將這項工作進(jìn)行細(xì)化，由組內(nèi)不同的學(xué)生分別承擔(dān)不同的任務(wù)，最后進(jìn)行匯總。對于課堂合作而言，主要指的是學(xué)生在課堂上就老師提出的問題進(jìn)行小組討論，從而完成任務(wù)。在組內(nèi)，學(xué)生既可以獨(dú)自發(fā)表自己的見解，又可以不發(fā)表意見聽取他人意見，必要的時候，還可以通過辯論的方式解決，通過課堂合作，讓學(xué)生養(yǎng)成會聽、勤思、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。而課后合作則分為多種形式，除了可以對課堂為完成的問題在小組內(nèi)進(jìn)行更深入的探討外，還可以在組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，共同提高組內(nèi)同學(xué)的水平。還可以是為了解決老師在課后布置的數(shù)學(xué)任務(wù)，由組內(nèi)學(xué)生一道完成。

四、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，實(shí)施多元化評價

師生關(guān)系相處融洽，學(xué)生在課堂上才不會感到拘束和緊張感，整個課堂教學(xué)在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，老師教起來順心，學(xué)生學(xué)習(xí)來也滿意。老師除了要充當(dāng)教師的角色外，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，因此，老師要試圖走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生互動，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。同時，中學(xué)教學(xué)評價一般以階段性考試結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖强荚嚈C(jī)器，根本無法檢測出來他們的綜合能力，因此有必要參照大學(xué)考核評價方式，將平時表現(xiàn)列入考核的范圍，這樣學(xué)生就會在課堂上表現(xiàn)得更積極，有利于高效課堂的構(gòu)建。老師應(yīng)適當(dāng)抽取適當(dāng)時間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，在給予鼓勵的同時多多指導(dǎo)，適時地為學(xué)生答疑解惑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、善于對學(xué)生因勢利導(dǎo)

中學(xué)生正處于身體生長發(fā)育的青春期，精力充沛，對于新生事物要有較強(qiáng)的接受能力，對新事物都有較強(qiáng)的好奇心，因此，老師們應(yīng)注意到中學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中及時對其進(jìn)行點(diǎn)撥，加以因勢利導(dǎo)，同時初中生好動，很難長時間集中注意力，老師要把握好重難點(diǎn)內(nèi)容的講解時間，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下接受新知識。同時，教師還要充分利用好學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的特點(diǎn)，為其創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓其主觀能動性得到發(fā)揮。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。除此之外，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想鼓勵，讓學(xué)生人人都抱著勇敢拼搏的決心，努力學(xué)習(xí)不斷為國爭光的精神。只要老師巧妙地抓住中學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用正確的方法因勢利導(dǎo)，這樣學(xué)生才會喜歡上數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中更高效，也便于掌握和接受新知識和新內(nèi)容。

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