付躍宏，中學(xué)高級教師，郴州市蘇仙中學(xué)校長。

學(xué)校教育中的“劣幣驅(qū)良幣”

付躍宏，中學(xué)高級教師，郴州市蘇仙中學(xué)校長。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：鑄幣時(shí)代，那些低于法定重量或成色的鑄幣——“劣幣”進(jìn)入流通領(lǐng)域后，人們就傾向于將那些成色好、重量足的鑄幣——“良幣”收藏起來，最后，市場上流通的只剩下劣幣，良幣被驅(qū)逐出流通領(lǐng)域。這個(gè)現(xiàn)象稱之為“劣幣驅(qū)良幣”。

“劣幣驅(qū)良幣”是市場管理者不想看到的現(xiàn)象。市場管理者的初衷是，良幣大行四方，劣幣退出市場。但是，現(xiàn)實(shí)卻沒給初衷一點(diǎn)面子。所幸，市場管理者也有破局之舉：一是對劣幣使用實(shí)施嚴(yán)厲的管理，二是回收劣幣重鑄新幣投放市場。

仔細(xì)想想，“劣幣驅(qū)良幣”并非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所獨(dú)有，學(xué)校教育同樣存在著類似現(xiàn)象。

學(xué)生群體有如此現(xiàn)象。曾有一位老班主任跟我講過這樣一件事。其班上有一學(xué)生團(tuán)伙，由一些厭學(xué)的學(xué)生、成績差的后進(jìn)生及一些屢犯校規(guī)校紀(jì)的調(diào)皮學(xué)生組成，約有十人。凡主動(dòng)或被動(dòng)加入團(tuán)伙的學(xué)生，都得做一件違反校規(guī)校紀(jì)的事，以示忠誠。入伙后不得隨意退出，否則必受懲罰。團(tuán)伙成員互幫互助，擺平一些糾紛事件，很有一些黑社會性質(zhì)。該團(tuán)伙在班級中影響力也非同小可。他們對認(rèn)真讀書的學(xué)生欺負(fù)打壓，孤立打擊配合班主任工作的學(xué)生。結(jié)果，一時(shí)間班級正氣不暢，邪氣橫行。老班主任發(fā)現(xiàn)不對，仔細(xì)調(diào)查，得知真相后果斷出手，開除一兩個(gè)核心成員，批評教育一批，瓦解了該團(tuán)伙，讓班級秩序恢復(fù)正常。老班主任所講，做老師的都可能遇到，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，任其發(fā)展，再收拾就難了。

教師群體有如此現(xiàn)象。教師隊(duì)伍管理實(shí)踐中，有一句名言，叫做“抓兩頭，帶中間”?！皟深^”是指老師群體中的兩極，一極是特別突出的優(yōu)秀老師，另一極是不求上進(jìn)混日子的帶刺老師，他們在教師群體中各約占百分之十?！爸虚g”就是指介于優(yōu)秀與帶刺之間的一般教師群體。這個(gè)群體較大，約百分之八十。我們通過“激勵(lì)優(yōu)秀與懲罰帶刺”，來帶動(dòng)“中間”走向優(yōu)秀。這是教師群體管理的慣常做法。曾有一位校長跟我大倒苦水。他說，帶刺的百分之十成了學(xué)校的非正式組織，相當(dāng)難管。他們不上進(jìn)卻對優(yōu)秀的老師冷嘲熱諷，說什么：“這么認(rèn)真干啥呢，校長又看不見，想年終評優(yōu)評先??！”他們懶卻對努力工作的教師屢潑冷水，說什么：“這么拼干啥，當(dāng)心累死！”學(xué)校安排工作，他們能躲就躲，能推就推，說什么：“我干不了，你還是安排某某老師，他優(yōu)秀?！狈采婕案黝惪荚u投票打分之時(shí)，這類人的價(jià)值取向會出奇的一致。優(yōu)秀的不一定得高分，一般的卻得高分。這類人的行為，極大影響著“中間”群體。不少教師跟著學(xué)樣。長此以往，學(xué)校的教風(fēng)與校風(fēng)便會被破壞，學(xué)校的管理生態(tài)將遭侵蝕。更讓人不可思議的是，某一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，這類人中有人高升了，成了領(lǐng)導(dǎo)，吃得開，混得好。那真是樹九十九個(gè)優(yōu)秀典型也抵不過一起類似事件的殺傷力啊！我想，執(zhí)著于堅(jiān)守，執(zhí)著于理想，執(zhí)著于聆聽真理的呼喚，這才是教育人的懸壺情懷。

校長隊(duì)伍也有如此現(xiàn)象。我參加北師大校長班培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)遇到一位校長，他說，校長的主要任務(wù)就是協(xié)調(diào)外部關(guān)系。不少參加培訓(xùn)的校長也認(rèn)同這種說法。推不了的吃吃喝喝、不得不做的迎來送往、免不了的跑東跑西，成了校長的主要工作。他還說，協(xié)調(diào)外部關(guān)系強(qiáng)的人更容易得到提拔。該校長言詞鑿鑿，我無語以對。著名教育人鄭杰曾說：“那些令人肅然起敬的好校長常常為世俗的險(xiǎn)惡所湮滅，而那些整天吃喝玩樂、不鉆業(yè)務(wù)的官僚校長卻常常春風(fēng)得意，學(xué)校在權(quán)力的籠罩和保護(hù)之下也能呼風(fēng)喚雨，辦得紅紅火火。”這話也許有些偏頗，但其現(xiàn)象的確存在，這絕非教育之福。學(xué)校有別于官場，學(xué)術(shù)不同于權(quán)術(shù)，象牙塔自有象牙塔的風(fēng)骨。不改變這種做法，我們離教育家辦學(xué)的目標(biāo)只遠(yuǎn)不近；不改變這種做法，出現(xiàn)2014年遼寧省畜牧水產(chǎn)局長換任教育局長的質(zhì)疑聲只多不少。

教育興，在師；教育衰，也在師。面對學(xué)校教育的“劣幣驅(qū)良幣”，我們該怎么辦？這值得所有教育人深思。