基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究*

李 振 周東岱,2 鐘紹春 孫 聘 董 巖

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基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究*

李 振1周東岱1,2鐘紹春3孫 聘1董 巖1

（1．東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院，吉林長春 130117；2．吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+”教育科技創(chuàng)新中心，吉林長春130117；3．教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心，吉林長春130117）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了場所，而云計(jì)算又為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。針對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需求，文章綜述了國內(nèi)外有關(guān)教育云和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究成果，并以PST（Pedagogy-Space-Technology，教學(xué)法—空間—技術(shù)）框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建了個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的要素模型——PST-SDC（Stakeholder-Data-Content，利益相關(guān)者—數(shù)據(jù)—學(xué)科內(nèi)容）模型。在此基礎(chǔ)上，文章設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系架構(gòu)，并對(duì)其關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行了闡述。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；云計(jì)算；PST-SDC模型；個(gè)性化定制；主動(dòng)服務(wù)

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，教育與信息技術(shù)的深度融合受到前所未有的關(guān)注，教育信息化已經(jīng)納入到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為“十二五”期間教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，既是個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)層[1]，也是推進(jìn)教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的應(yīng)用模式。因此，研究支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有重要意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)將廣泛應(yīng)用于教育各行各業(yè)。其中，云計(jì)算作為各種應(yīng)用的運(yùn)行平臺(tái)和支撐技術(shù)，具有基礎(chǔ)設(shè)施的作用。因此，構(gòu)建云計(jì)算支持下的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，既能發(fā)揮云計(jì)算強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供技術(shù)支撐，也能將各種云應(yīng)用和服務(wù)進(jìn)行組合，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，本研究在國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本概念、相關(guān)要素、基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了研究，以期對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究提供參考。

一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1 云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

云計(jì)算在教育領(lǐng)域的遷移應(yīng)用稱為教育云，它以按需分配、彈性擴(kuò)展的模式為教育提供教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用服務(wù)[2]。相關(guān)教育云的研究成果頗豐，如黎加厚[3]提出了“云計(jì)算輔助教學(xué)”的概念，即用戶可以利用云端的各種應(yīng)用構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境；路鵬等[4]將云計(jì)算應(yīng)用到數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中；蔣家傅等[5]提出了以云計(jì)算為基礎(chǔ)的智慧校園整體解決方案；郁曉華等[6]提出以云計(jì)算為支撐，利用電子書包集成云端的各種資源和工具來開展教學(xué)活動(dòng)。

在云環(huán)境中部署網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，一方面可以利用云計(jì)算彈性擴(kuò)展的特性動(dòng)態(tài)分配計(jì)算資源，滿足突發(fā)的大量應(yīng)用請(qǐng)求；另一方面，云存儲(chǔ)可以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供豐富的資源，滿足學(xué)習(xí)者差異化的需求。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)空間作為學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求[7]。Brown等[8]較早提出了學(xué)習(xí)空間的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)空間包括物理的學(xué)習(xí)空間和虛擬的學(xué)習(xí)空間。此后，Oblinger[9]指出把學(xué)習(xí)空間、技術(shù)和教學(xué)技巧結(jié)合后，更能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；Knight10]提出學(xué)習(xí)空間要滿足以教為中心和以學(xué)為中心這兩種教學(xué)模式，要能支持靈活多變的教學(xué)法；2008年，澳大利亞又發(fā)布了“學(xué)習(xí)空間框架”[11]。而在國內(nèi)，許亞鋒等[12]認(rèn)為學(xué)習(xí)場所的研究范式正從教室空間轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)空間，而利益相關(guān)者、設(shè)計(jì)理念和方法、技術(shù)是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)要考慮的因素；畢家娟等[13]認(rèn)為學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)者將外在空間中的資源、人、工具、服務(wù)等轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程；王偉等[14]將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的教學(xué)模式的具體應(yīng)用；楊俊鋒等[15]則提出學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要充分考慮最新的技術(shù)，要能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，還要滿足不同的教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)空間的需求。

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究已成為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究的一個(gè)熱點(diǎn)，國內(nèi)外的學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，但目前關(guān)注的重點(diǎn)主要集中在理論基礎(chǔ)、空間架構(gòu)、教學(xué)應(yīng)用模式等層面，仍然處在初期階段。本研究主要將云計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效的整合，旨在解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性差、資源共享難、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持不足等問題。

二PST-SDC模型的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究尚處于初級(jí)階段，目前還沒有統(tǒng)一的定義。比如，吳永和等[16]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的面向正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的虛擬空間；劉喆[17]認(rèn)為該空間是以云計(jì)算為基礎(chǔ)集成教學(xué)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件的云端應(yīng)用；鐘紹春[18]認(rèn)為該空間應(yīng)具有在線課堂、答疑、作業(yè)、互動(dòng)交流、知識(shí)管理等功能，并能進(jìn)行個(gè)性化集成。綜上所述，本研究認(rèn)為，個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而構(gòu)建的集成各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具的虛擬學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要素模型是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，目前國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要素模型的研究基本上都以Radcliffe[19]提出的PST框架（如圖1所示）為基礎(chǔ)。PST框架是一般性的學(xué)習(xí)空間框架，故針對(duì)具體研究問題還需要加以補(bǔ)充完善（如陳向東等[20]提出了“教育—社會(huì)—空間—技術(shù)”的四維框架）。本文以PST框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建了個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的要素模型——PST-SDC模型，如圖2所示。

圖1 Radcliffe提出的PST框架

圖2 PST-SDC模型

PST-SDC模型包括5個(gè)要素：

①教學(xué)法（Pedagogy）：針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)不同教學(xué)法的需求決定了學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有多種形態(tài)特征，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠支持講授、合作、探究、討論等不同教學(xué)法的開展。

②技術(shù)（Technology）：個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要綜合運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等來支持學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化交互。具體來說，應(yīng)利用云計(jì)算超大規(guī)模的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，為學(xué)習(xí)空間提供部署環(huán)境；利用云計(jì)算高可靠性、高可拓展性的特性，為學(xué)習(xí)空間提供不間斷的服務(wù)；利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)記錄、分析學(xué)習(xí)者的歷史和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，建立量化的、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者模型，為學(xué)習(xí)者個(gè)性化推薦奠定基礎(chǔ)。

③利益相關(guān)者（Stakeholder）：個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間涉及學(xué)習(xí)者、教師、家長、管理者等利益相關(guān)者，集教學(xué)、教研、管理于一體，強(qiáng)調(diào)的是如何能為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源、工具等條件。此外，還要為教師的備課、教研互動(dòng)、在線培訓(xùn)提供便利，并為管理者在線組織管理創(chuàng)造條件。

④數(shù)據(jù)（Data）：個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)可歸納為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)兩種。其中，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化從收集每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)開始，利用數(shù)據(jù)建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)生模型，面向個(gè)體推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了“自底向下”的思想；而目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化從個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)出發(fā)，根據(jù)指標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，面向群體推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了“自頂向下”的思想——顯然，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

⑤學(xué)科內(nèi)容（Content）：大教育思想家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中提出要進(jìn)行分科教學(xué)，因此要針對(duì)不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的工具、資源等支撐環(huán)境。比如，唐燁偉[21]、孫永強(qiáng)[22]分別針對(duì)初中物理、高中語文進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)。

三基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要，本研究以PST-SDC模型為理論基礎(chǔ)，提出了基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系架構(gòu)，共分為5層，如圖3所示。

圖3 基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系架構(gòu)

1 基礎(chǔ)設(shè)施層

基礎(chǔ)設(shè)施層的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)是虛擬化，包括服務(wù)器虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化和網(wǎng)絡(luò)虛擬化[23]。借助虛擬化可以將物理資源進(jìn)行資源池化，然后結(jié)合管理平臺(tái)提供自動(dòng)化、安全可靠的服務(wù)。管理平臺(tái)一般設(shè)有資源調(diào)度、用戶管理、服務(wù)部署、自助服務(wù)、日志∕審計(jì)等功能。

2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層主要采用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫、NoSQL數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)學(xué)生的基本信息、行為數(shù)據(jù)、教學(xué)資源等數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)上層學(xué)生模型和資源模型的構(gòu)建，并為個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供教學(xué)資源。

3 模型層

模型層主要以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生模型和資源模型，然后使用相似度計(jì)算方法進(jìn)行二者之間的匹配。學(xué)生模型使用學(xué)生基本信息和學(xué)生行為數(shù)據(jù)來構(gòu)建，而資源模型則根據(jù)教學(xué)資源信息來描述——這兩種模型都是進(jìn)行個(gè)性化推薦的基礎(chǔ)。

4 服務(wù)層

服務(wù)層主要為個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、管理等應(yīng)用服務(wù)，包括備課服務(wù)、授課服務(wù)、教研服務(wù)、考試服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、管理服務(wù)、交流答疑、展示分享等。此外，服務(wù)層還提供針對(duì)個(gè)性化內(nèi)容的推薦服務(wù)。

5 空間層

空間層按利益相關(guān)者分為學(xué)生空間、教師空間、家長空間等，通過服務(wù)層為其提供個(gè)性化。個(gè)性化可分為主動(dòng)式和被動(dòng)式兩種——個(gè)性化的樣式、內(nèi)容、服務(wù)需手動(dòng)定制，屬于被動(dòng)式個(gè)性化；而內(nèi)容推薦是利用推薦算法實(shí)現(xiàn)的，屬于主動(dòng)式個(gè)性化。

四基于云計(jì)算的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)

1 云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層的實(shí)現(xiàn)主要涉及服務(wù)器虛擬化、云計(jì)算管理軟件、存儲(chǔ)虛擬化等技術(shù)。其中，服務(wù)器虛擬化是基礎(chǔ)，通過對(duì)物理資源進(jìn)行整合或劃分，提供靈活性的資源調(diào)配；云計(jì)算管理軟件是整個(gè)計(jì)算架構(gòu)的核心，對(duì)底層資源進(jìn)行管理和控制；存儲(chǔ)虛擬化中廣泛采用的存儲(chǔ)技術(shù)是分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，它不僅可以為云計(jì)算提供共享存儲(chǔ)，也可以存儲(chǔ)用戶的應(yīng)用數(shù)據(jù)。

圖4 云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層架構(gòu)圖

圖5 基于負(fù)載預(yù)測的虛擬機(jī)動(dòng)態(tài)遷移系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

本研究基于開源虛擬化技術(shù)KVM、云管理軟件OpenStack、分布式存儲(chǔ)軟件Ceph設(shè)計(jì)了云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層架構(gòu)圖，如圖4所示。該架構(gòu)分為三部分：①管理節(jié)點(diǎn)，部署OpenStack的各組件，包括計(jì)算組件Nova、網(wǎng)絡(luò)組件Neutron和塊存儲(chǔ)組件Cinder等；②計(jì)算節(jié)點(diǎn)，基于Linux和KVM提供虛擬主機(jī)服務(wù)；③存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，部署Ceph的各組件，為云計(jì)算提供共享存儲(chǔ)服務(wù)。

2 虛擬機(jī)動(dòng)態(tài)遷移的實(shí)現(xiàn)策略

虛擬機(jī)動(dòng)態(tài)遷移技術(shù)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和應(yīng)用程序高可用的關(guān)鍵，它能將虛擬機(jī)從一臺(tái)物理機(jī)遷移到另一臺(tái)資源可用的物理機(jī)上而不影響上層應(yīng)用的執(zhí)行。采用這一關(guān)鍵技術(shù)，本研究設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于負(fù)載預(yù)測的虛擬機(jī)動(dòng)態(tài)遷移系統(tǒng)，其邏輯結(jié)構(gòu)如圖5所示。

如圖5所示，資源監(jiān)控模塊通過使用Ganglia和Nagios兩種軟件，來監(jiān)控物理機(jī)、虛擬機(jī)的CPU和內(nèi)存資源使用情況，并預(yù)測未來負(fù)載情況，對(duì)此本研究采用了指數(shù)平滑時(shí)間序列預(yù)測模型；遷移控制模塊的主要功能是接收資源監(jiān)控模塊發(fā)送來的監(jiān)控信息，并根據(jù)遷移策略對(duì)目標(biāo)物理機(jī)進(jìn)行查找，最后執(zhí)行虛擬機(jī)的動(dòng)態(tài)遷移。

3 基于Portal的個(gè)性化定制技術(shù)

個(gè)性化定制技術(shù)是一種以用戶為中心，提供個(gè)性化服務(wù)、信息聚合等功能的技術(shù)。用戶可以根據(jù)自己的偏好，定制個(gè)性化界面、個(gè)性化的應(yīng)用與服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要為學(xué)生、教師、管理者等利益相關(guān)者提供豐富的應(yīng)用與服務(wù)，而這些應(yīng)用與服務(wù)大都基于傳統(tǒng)的Web架構(gòu)來開發(fā)，它們雖然部署在云計(jì)算平臺(tái)下，但各應(yīng)用還是一個(gè)個(gè)信息孤島，需要有效的信息集成手段將各應(yīng)用進(jìn)行整合。利用Portal技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅符合個(gè)性化空間的思想，也能夠有效集成大量的應(yīng)用和服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化定制涉及Portal服務(wù)器、Portal容器、Portlet組件等三個(gè)部分，而一個(gè)個(gè)性化的空間頁面由一個(gè)或多個(gè)Portlet窗口組成?？臻g個(gè)性化定制的執(zhí)行流程如圖6所示。

圖6 空間個(gè)性化定制的執(zhí)行流程

4 基于內(nèi)容的個(gè)性化推薦技術(shù)

個(gè)性化定制是一種被動(dòng)服務(wù)方式；而個(gè)性化推薦不需要用戶參與，由系統(tǒng)主動(dòng)向用戶推送，是一種主動(dòng)服務(wù)方式。基于內(nèi)容的推薦算法主要涉及兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是用戶模型和資源模型的表征，二是兩者之間的相似度計(jì)算。

（1）用戶模型和資源模型的表征

對(duì)于用戶模型和資源模型的表征，本研究采用的是向量空間模型（VSM），其中的特征項(xiàng)采用資源內(nèi)容的關(guān)鍵詞表示，權(quán)重采用TF-IDF表示法，計(jì)算過程如公式（1）所示。其中，Wi表示關(guān)鍵詞i的權(quán)重，表示關(guān)鍵詞t在資源d中出現(xiàn)的頻率；表示總資源數(shù)；表示包含t的資源數(shù)。

公式（1）

（2）相似度的計(jì)算方法

相似度是衡量用戶感興趣的資源與資源庫中資源相似度的變量。對(duì)于向量空間模型，常用的是余弦相似度計(jì)算公式，如公式（2）所示。

公式（2）

五結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為國家教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，國內(nèi)外學(xué)者已對(duì)此開展了大量的研究工作，但目前的研究主要集中在理論探索方面，而對(duì)于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)中的應(yīng)用研究還有待加強(qiáng)。本研究僅從云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層面來研究其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)中的應(yīng)用，同時(shí)從個(gè)性化主動(dòng)和被動(dòng)服務(wù)涉及的技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了研究。此外，本研究在PST-SDC模型中提出將數(shù)據(jù)作為驅(qū)動(dòng)個(gè)性化的一個(gè)重要因素，但并沒有深入闡述大數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用方式?；诖?，后續(xù)研究將以大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，通過空間記錄的大量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建精準(zhǔn)的推薦模型，以便為學(xué)生提供更好的個(gè)性化服務(wù)。

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編輯：小米

Research on Personalized Web Learning Space based on Cloud Computing

LI Zhen1ZHOU Dong-dai1,2ZHONG Shao-chun3SUN Pin1DONG Yan1

As an important part of virtual learning environment, web learning space provides a place for personalized learning, while cloud computing provides a strong technical support for web learning space. In order to construct personalized web learning space, this paper reviewed relative results of educational cloud and web learning space. Moreover, the elements model of personalized web learning space——PST-SDC (Stakeholder-Data-Content) model was constructed based on the framework of Pedagogy-Space-Technology (PST). On this basis, the paper designed personalized web learning space architecture based on cloud computing, and described the key technology for implementing this model.

web learning space; cloud computing; PST-SDC model; personalized customization; positive service

G40-057

A

1009—8097（2016）11—0114—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.11.017

本文為2014年度國家科技支撐計(jì)劃課題“區(qū)域互動(dòng)教研與培訓(xùn)學(xué)分交互應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號(hào)：2014BAH22F05）、吉林省科技發(fā)展計(jì)劃資助項(xiàng)目“面向數(shù)字化校園建設(shè)的教育云計(jì)算平臺(tái)”（項(xiàng)目編號(hào)：20120304）的階段性研究成果。

李振，在讀博士，研究方向?yàn)榻逃坪徒逃髷?shù)據(jù)，郵箱為liz666@nenu.edu.cn。

2016年4月18日