新建本科高校Java課程改革研究與實(shí)踐

鄧海生

摘要：隨著新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以及教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適合人才培養(yǎng)的需求。針對(duì)目前Java課程建設(shè)研究現(xiàn)狀，聯(lián)合校企合作單位，提出了“制定課程標(biāo)準(zhǔn)→改革教學(xué)內(nèi)容→改革教學(xué)模式”的改革思路，并付諸教育實(shí)踐，效果良好。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；教學(xué)模式；Java；改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）21-0106-02

Java語(yǔ)言具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性、可移植性、安全可靠等特點(diǎn)，不僅可以用來(lái)開發(fā)大型的應(yīng)用程序，而且特別適合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。隨著Internet的迅速發(fā)展，Java已經(jīng)成為企業(yè)最受歡迎的開發(fā)編程語(yǔ)言，且成為大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，從2015年開始，我國(guó)對(duì)軟件開發(fā)人才的需求已達(dá)48萬(wàn)，并且每年以22%左右的速度增長(zhǎng)，在未來(lái)5年內(nèi)， Java程序員、Java工程師最為缺乏，因此，緊跟企業(yè)需求，校企共建Java課程資源，并踐行教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 Java課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)缺失或不明確

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，以及內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)教學(xué)大綱、選取教材、選擇教學(xué)模式等重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)往往被等視為教學(xué)大綱，從而造成課程標(biāo)準(zhǔn)缺失或不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)以及課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確。

1.2課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

課程講授內(nèi)容與企業(yè)所需的技術(shù)脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后對(duì)企業(yè)所用的軟件開發(fā)技術(shù)不知所措。同時(shí)，圍繞著教材自身而輕項(xiàng)目的授課模式，注重“語(yǔ)法”的講解，忽視了“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，使得學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力較差。

1.3教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)圍繞“三個(gè)中心”展開，即以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心。該教學(xué)模式注重學(xué)科的知識(shí)體系和教師的主導(dǎo)地位，顯然不符合新建本科高校人才培養(yǎng)定位要求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)“三個(gè)中心”應(yīng)該向教育新時(shí)代下的“新三個(gè)中心”轉(zhuǎn)移，即學(xué)生中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心。

2 課程改革總體思路

針對(duì)上述Java課程建設(shè)現(xiàn)狀，本文聯(lián)合校企合作單位，對(duì)該課程進(jìn)行綜合改革，其總體思路為：以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，改革課程內(nèi)容和教育教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，并將反饋結(jié)果作用于教學(xué)內(nèi)容改革，進(jìn)而形成閉環(huán)設(shè)計(jì)，持續(xù)優(yōu)化課程。如圖1所示：

3 課程改革實(shí)踐

第一步：聯(lián)合校企合作單位制定課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，從概述、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議等方面，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，如圖2所示。以“總目標(biāo)”為例描述如下：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮幕靖拍詈褪褂妹嫦驅(qū)ο蠹夹g(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本思想；掌握面向?qū)ο缶幊坦ぞ逬AVA語(yǔ)言的基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java技術(shù)，并能夠開發(fā)Swing應(yīng)用程序的能力，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)Java程序的主要技能為主線，重點(diǎn)圍繞Java基礎(chǔ)和Swing程序設(shè)計(jì)基本技能等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生使用Java技術(shù)應(yīng)用程序的技能，并使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，為學(xué)生以后從事更專業(yè)化的軟件開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。”

第二步：改革課程內(nèi)容

課程以“地址信息系統(tǒng)”項(xiàng)目開發(fā)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為項(xiàng)目簡(jiǎn)介篇、環(huán)境配置篇和項(xiàng)目開發(fā)篇，如圖3所示。項(xiàng)目簡(jiǎn)介篇，主要通過(guò)演示教學(xué)講授系統(tǒng)開發(fā)工具與環(huán)境、所需知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；環(huán)境配置篇通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生完成環(huán)境變量的配置、IDE個(gè)性化配置和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)配置；項(xiàng)目發(fā)開篇分為基礎(chǔ)知識(shí)篇、核心知識(shí)篇和實(shí)際開發(fā)篇，其中基礎(chǔ)知識(shí)篇，是指學(xué)習(xí)該課程的必備基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)象、類、接口、多態(tài)、繼承、重載等概念，核心知識(shí)篇講授“地址信息系統(tǒng)”開發(fā)所需的直接知識(shí)，實(shí)際開發(fā)篇講解“地址信息系統(tǒng)”各個(gè)子項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程。

第三步：改革教育教學(xué)模式

教學(xué)方法：該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為主線，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)對(duì)接”，即課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。教學(xué)手段：采用多元化的教學(xué)手段，簡(jiǎn)單表示為：“一師一優(yōu)課”線上資源+微信公眾平臺(tái)+線下自編講義+PPT+思維導(dǎo)圖。

值得注意的是，依據(jù)學(xué)院為新建本科院校的校情，人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，要求專業(yè)知識(shí)不但夠用，而且要扎實(shí)?；诖?，校企合作聯(lián)合編寫了《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)講義，緊密圍繞崗位要求，梳理專業(yè)知識(shí)，確保知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性較強(qiáng)、知識(shí)描述精煉，同時(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖的“結(jié)構(gòu)清晰”的特點(diǎn)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)明晰，便于學(xué)生融會(huì)貫通。

第四步：學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋

通過(guò)對(duì)Java程序課程的綜合改革，取得了一定的效果，并得到學(xué)校和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。該課程在學(xué)院“一師一優(yōu)課”評(píng)審中，被評(píng)為“校級(jí)精品課程”；學(xué)生在多元化考核中，不但能獨(dú)立完成“地址信息系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，而且通過(guò)自制微課，將設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，考核效果良好。學(xué)生自制微課百度云盤地址為：http：//pan.baidu.com/s/1jHWXSl4。

4 總結(jié)

本文立足于新建本科高校關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，積極探索課程改革模式，提出了課程改革模型，并在教學(xué)過(guò)程中付諸實(shí)踐，收到了良好的效果。后續(xù)課程改革著力于競(jìng)賽育人，將軟件設(shè)計(jì)大賽相關(guān)集錦融入課程，使得競(jìng)賽培訓(xùn)過(guò)程化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭韜.基于校企合作的Java應(yīng)用型課程改革[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，14（4）：61-65.

[2]騰劍鋒.課程改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（23）：87～88.

[3]李東明，趙偉.Java語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（13）：122-125.

[4]鄭豪，陳長(zhǎng)偉.面向工程教育的Java課程群建設(shè)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（24）.

4結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力是非常重要和可行的，有助于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并能夠應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，為未來(lái)的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在以培養(yǎng)計(jì)算思維為中心的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中仍存在各種各樣的問(wèn)題和困難，值得進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] Wing J M. Computational Thinking[J]. Communications of the ACM， 2006， 49（3）：33-35.

[2] 于曉強(qiáng)，趙秀巖，閆丕濤.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（13）： 18-21.

[3] 常亮，徐周波，古天龍，等.離散數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（14）：90-94.

[4] 賈茹，郝長(zhǎng)勝，裴衣非.Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程的計(jì)算思維教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（25）：6266-6268.

[5] 吳紹兵.計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（16）：11-14.

[6] 戰(zhàn)德臣.非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的思維性教學(xué)改革實(shí)踐[C].第六屆“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”，2010.

[7] 吳寧，崔舒寧.以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（4）：107-110.

[8]甘才軍，周婭.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與文科生計(jì)算思維培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（19）：20-23.

[9]耿國(guó)華.以計(jì)算思維為指導(dǎo)提升大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2013（10）：12-15.

[10]田緒紅.淺談高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算思維教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，33（7）：176-179.

[11]蘇中濱.以計(jì)算思維為中心的農(nóng)科院校計(jì)算機(jī)課程改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2015（8）：55-57.

[12]李志文.醫(yī)藥計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的計(jì)算思維能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：349-351.

[13]張樂(lè)平，馮紅玲，宋茂海，等.生物信息學(xué)教學(xué)與醫(yī)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（19）：12-16.

[14]成敏盈.財(cái)經(jīng)類高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的構(gòu)建初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（10）：221-223.