張麗麗

教學(xué)時老師不僅要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，還必須努力提高學(xué)生的思維水平。失去思維語言就失去了意義，因此對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是非常必要的。

一、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生思維水平

在進(jìn)行教學(xué)過程中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常關(guān)鍵的，這也是目前素質(zhì)教育所提倡的。在活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性才能夠被充分激發(fā)出來，從而使得學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。在進(jìn)行教學(xué)時老師應(yīng)當(dāng)盡量營造出快樂的學(xué)習(xí)氣氛，充分挖掘出學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提高其思維水平。

例如，我們在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，然后向小學(xué)生問道：同學(xué)們，請思考下當(dāng)邱少云離敵人十分近的時候，為什么他的衣服被燒敵人卻沒有聞到燒焦的味道呢？老師提出這樣的問題后會引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地展開思考。老師可以通過分組討論的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，最后由老師給出總結(jié)性答案。這樣的課堂教學(xué)，能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，從而促進(jìn)其思維水平的提高。

又如我們在講解《荀子·勸學(xué)》過程中，由于此篇文章是文言文的形式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受到不良影響。在這樣的情況下，老師在展開教學(xué)過程中可以采用新課導(dǎo)入的方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。老師可以利用多媒體播放有關(guān)《荀子·勸學(xué)》的視頻給學(xué)生觀看，然后在延伸到教材的學(xué)習(xí)過程中。由于小學(xué)生們都對動畫有著強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)生們更容易接受動畫視頻的內(nèi)容，因此將動畫視頻融入《荀子·勸學(xué)》中能夠有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生觀看完動畫視頻后，老師可以向?qū)W生相關(guān)問題，促進(jìn)他們更好的理解課文內(nèi)容，提高其對比分析能力。

二、聽取學(xué)生的想法，提高其思維的準(zhǔn)確性

老師在展開教學(xué)過程中想要提高學(xué)生的思維就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠充分提高學(xué)生的思維水平。例如，我們在講解《彩色的翅膀》過程中，老師可以向?qū)W生問道：相信同學(xué)們都聽過歌曲《隱形的翅膀》，同學(xué)們知道歌詞的內(nèi)容嗎？學(xué)生們會積極地說出歌詞的內(nèi)容，老師可以接著問：歌詞中的翅膀是真正的翅膀嗎？如果不是真正的翅膀那是什么呢？學(xué)生們會展開積極地思考并踴躍的回答。有的學(xué)生說道：歌詞中的翅膀并不是真正的翅膀，而是用了象征的手法，比擬著希望與力量。這樣的課程導(dǎo)入方式能夠有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其主動地展開學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生思維，學(xué)生的思維水平越高，其學(xué)習(xí)效果就越好。倘若學(xué)生很難實現(xiàn)有效地思考，那么就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。并且學(xué)生的思維能力體現(xiàn)著其思維是否廣泛，思維越廣泛，學(xué)生對所接觸的事物就有越多的感觸，其相關(guān)的知識經(jīng)驗也就更加豐富。此外，學(xué)生的思維水平還決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時必須努力拓寬學(xué)生思維，向?qū)W生提出具有實際意義的問題，聽取其想法，培養(yǎng)其思維的準(zhǔn)確性。例如，我們在教學(xué)《少年閏土》過程中，老師可以對學(xué)生說：天下無不散之筵席，請同學(xué)試想下數(shù)十年以后魯迅先生與閏土再次見面的情景，并把自己所想的寫下來。通過布置這樣的任務(wù)，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，并且加深對課文的理解，提高其思維水平。

三、注重思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力

依據(jù)小學(xué)生的實際情況，其形象思維水平更高，邏輯思維相對比較弱，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會展開獨立思考，運用相關(guān)概念來組成適當(dāng)?shù)呐袛?，從而展開思維活動。因此，老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的形象思維，對其展開充分的思維訓(xùn)練。老師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w展開教學(xué)，從而建立良好的教學(xué)情景。例如，老師在講解《瀑布》過程中，課文中的有些句子對于小學(xué)生來說比較抽象，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體提高加深學(xué)生對教材的理解，促進(jìn)其更好的掌握相關(guān)知識，從而逐漸提高其思維水平。此外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極提出問題?？匆粋€學(xué)生的智力發(fā)展情況，并不是老師教什么就懂什么，而是看其思維是否活躍。因此，老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視向?qū)W生提問，從而提高其思維水平。

提高小學(xué)生的思維水平是語文教學(xué)的目標(biāo)。老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)高度重視提高學(xué)生思維水平，通過激發(fā)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開積極思考，拓寬其思維范圍，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解與運用語文知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）