一種微測(cè)系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用探討

董成亮

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)　礦業(yè)工程學(xué)院，江蘇　徐州　221116）

一種微測(cè)系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用探討

董成亮

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，江蘇徐州221116）

提出了一種新型的課程測(cè)試方式。該測(cè)試方式的核心是開(kāi)發(fā)一套微測(cè)系統(tǒng)，課堂在線進(jìn)行測(cè)試，每次幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生利用手機(jī)端登錄答題，教師通過(guò)該系統(tǒng)可以分析答題情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行問(wèn)題的講解。該測(cè)試方式能夠很好的解決傳統(tǒng)課程測(cè)試中存在的問(wèn)題。

管理信息系統(tǒng)；混合式教學(xué)；泛雅平臺(tái)

1　引言

課程測(cè)試是課程教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、掌握程度的一種重要手段。傳統(tǒng)的測(cè)試方式有課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、課程考試等。但傳統(tǒng)的測(cè)試手段存在諸多缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

（1）課堂提問(wèn)不能充分反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生的掌握情況。因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂提問(wèn)只能提問(wèn)到幾個(gè)學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到。所以，幾個(gè)學(xué)生的回答情況不能反應(yīng)整個(gè)班級(jí)的掌握情況，特別是對(duì)于多個(gè)班級(jí)的大課堂，該方式的缺點(diǎn)更加明顯。另外，即便是在課程結(jié)束，所有的學(xué)生都能被提問(wèn)到，但是不同的學(xué)生回答的問(wèn)題不同，問(wèn)題的難易程度不同，因此也不能公平的反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生的回答成績(jī)；

（2）課后作業(yè)容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，無(wú)法反應(yīng)學(xué)生真實(shí)掌握程度，而且很難判斷抄襲者和被抄襲者；

（3）課程考試雖然較公平的反應(yīng)每位學(xué)生的掌握情況，但也僅是針對(duì)當(dāng)前試卷中的知識(shí)點(diǎn)，不能全面反映出對(duì)整個(gè)課程的掌握情況。一般考試都是安排在課程結(jié)束后進(jìn)行，考試結(jié)果出來(lái)后，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行講解說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)也不知道自己到底錯(cuò)在哪里，也就無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和掌握，以后同樣的問(wèn)題可能會(huì)再犯。

以上缺點(diǎn)，是傳統(tǒng)課程測(cè)試方法無(wú)法避免，也解決不了的問(wèn)題。針對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試手段存在的這些缺點(diǎn)，有必要探索一種新型的課程測(cè)試方法，能夠達(dá)到如下要求：

（1）公平公正地反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)；

（2）能夠全知識(shí)點(diǎn)覆蓋，將課程的所有知識(shí)點(diǎn)盡可能全部測(cè)試到，從而能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的掌握情況；

（3）測(cè)試中表現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)反饋給學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和改正出現(xiàn)的問(wèn)題，提高能力，避免以后再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤。讓測(cè)試真正成為一種推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的工具，而不僅僅是一個(gè)“檢測(cè)分級(jí)”的手段；

（4）測(cè)試要能夠和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又不影響正常課堂教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)前也有很多學(xué)者對(duì)課程學(xué)習(xí)和測(cè)試進(jìn)行了相關(guān)研究［1－4］，但是將測(cè)試與課堂教學(xué)結(jié)合方面的研究探討不多。

2　微測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1微測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)作模式

針對(duì)上述提出的測(cè)試要求，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，本文提出了一種課堂在線“微測(cè)”的測(cè)試模式。該測(cè)試模式的運(yùn)作原理如圖1所示。

圖1　課堂在線微測(cè)運(yùn)作原理圖

該模式，需要開(kāi)發(fā)一套在線微測(cè)系統(tǒng)，將該系統(tǒng)部署到一臺(tái)服務(wù)器上，課前老師準(zhǔn)備好幾分鐘的測(cè)試內(nèi)容，課堂上，學(xué)生通過(guò)手機(jī)打開(kāi)微測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行答題，老師通過(guò)微測(cè)系統(tǒng)可以查看學(xué)生的回答情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講解。課程結(jié)束，通過(guò)該系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成每位學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

該模式充分利用了智能手機(jī)的普及優(yōu)勢(shì)，操作方便，可以有效的實(shí)現(xiàn)上述提出的要求。同樣的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生均參與答題，保證成績(jī)的公正性和全面性，同時(shí)讓老師準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的掌握情況。微測(cè)的內(nèi)容可以控制在4～5個(gè)知識(shí)點(diǎn)以內(nèi)，根據(jù)課程進(jìn)度需要，每次上課均可設(shè)置一次或多次微測(cè)，從而能夠很好的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2微測(cè)系統(tǒng)的功能定義

在該測(cè)試模式中，其核心是微測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。根據(jù)上述分析，該微測(cè)系統(tǒng)的功能定義如圖2所示。

圖2　課堂在線微測(cè)系統(tǒng)功能圖

該系統(tǒng)的用戶分為兩大類(lèi)：學(xué)生和老師。

針對(duì)學(xué)生，該系統(tǒng)需要三大主要功能：登錄、答題和個(gè)人的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

（1）登錄該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身份的認(rèn)證，登錄成功的學(xué)生才能進(jìn)行答題。

（2）答題

該功能展示當(dāng)前微測(cè)的題目，學(xué)生進(jìn)行答題操作，提交答案，完成答題。

（3）成績(jī)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)該功能，學(xué)生查看個(gè)人的答題成績(jī)。

針對(duì)老師，該系統(tǒng)需要具備五大功能：登錄、學(xué)生信息管理、微測(cè)題目管理、答題情況分析和學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

（4）登錄

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)老師身份的認(rèn)證。

（5）學(xué)生信息管理

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)所授班級(jí)的學(xué)生信息管理。

（6）微測(cè)題目管理

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試題目的管理功能。

（7）答題情況分析

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提交的答案匯總統(tǒng)計(jì)功能。

（8）學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)束后每位學(xué)生總測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)功能。

2.3微測(cè)系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)前面的功能定義要求，微測(cè)系統(tǒng)的模塊構(gòu)成圖如圖3所示。

圖3　登錄功能程序流程圖

該系統(tǒng)的主要模塊包含八大部分：登錄、學(xué)生信息管理、教師信息管理、題庫(kù)管理、微測(cè)點(diǎn)、答題、答題分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等模塊。

（1）登錄模塊

學(xué)生和老師登錄系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)統(tǒng)一界面進(jìn)行登錄。學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)和密碼登錄，老師通過(guò)工號(hào)和密碼登錄。登錄后，如果登錄賬號(hào)是學(xué)號(hào)，則自動(dòng)跳入學(xué)生主界面；如果登錄賬號(hào)是老師工號(hào)，則自動(dòng)跳入教師主界面。

在系統(tǒng)中，學(xué)生信息和老師信息分別存儲(chǔ)在 “學(xué)生表”和“教師表”中，登錄時(shí)，如果賬號(hào)在學(xué)生表中，則判定當(dāng)前登錄者是學(xué)生，如果賬號(hào)在教師表中，則判定當(dāng)前登錄者是老師。

圖4　登錄功能程序流程圖

（2）學(xué)生信息管理模塊

通過(guò)該模塊維護(hù)班級(jí)里的學(xué)生信息。維護(hù)的學(xué)生信息主要包含：學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)等信息。

（3）教師信息管理模塊

該模塊維護(hù)使用該系統(tǒng)的教師信息。維護(hù)的教師信息主要包含：工號(hào)、姓名、院系等信息。

（4）題庫(kù)管理模塊

教師登錄系統(tǒng)后，通過(guò)該模塊設(shè)置相關(guān)課程的微測(cè)題目。微測(cè)系統(tǒng)主要用于課堂上短時(shí)間的小測(cè)試，因此題目的類(lèi)型主要以選擇題為主，這樣可以很好地節(jié)省答題時(shí)間。該模塊的數(shù)據(jù)包含三類(lèi)：課程、題目、選擇項(xiàng)。課程的主要信息包含：課程編號(hào)、課程名稱等；題目的主要信息包含：題目編號(hào)、課程編號(hào)、題目描述等；選擇項(xiàng)的主要信息包含：選擇項(xiàng)編號(hào)、題目編號(hào)、選擇項(xiàng)描述、是否答案等。三者的關(guān)系如圖5所示。

圖5　題庫(kù)數(shù)據(jù)的ER關(guān)系圖

（5）微測(cè)點(diǎn)模塊

在微測(cè)系統(tǒng)中，一次測(cè)試對(duì)應(yīng)一個(gè)微測(cè)點(diǎn)，每個(gè)微測(cè)點(diǎn)包含哪些題目，可以由老師在課前根據(jù)課程進(jìn)度情況從題庫(kù)中進(jìn)行選擇設(shè)置。微測(cè)點(diǎn)的主要信息包含：微測(cè)編號(hào)、題目編號(hào)等。

（6）答題模塊

學(xué)生登錄后，通過(guò)答題模塊進(jìn)行答題，每個(gè)題目，選擇正確答案后，點(diǎn)擊“提交”，完成答題。答題的主要信息包含：微測(cè)編號(hào)、學(xué)號(hào)、題目編號(hào)、選擇項(xiàng)編號(hào)等。

（7）答題分析模塊

微測(cè)結(jié)束后，老師通過(guò)答題分析模塊，分析當(dāng)前學(xué)生的答題情況，針對(duì)每個(gè)題目，可以查看各選擇項(xiàng)的選擇人數(shù)，從而可以看出學(xué)生對(duì)該題目的整體掌握情況，然后，老師有針對(duì)性的進(jìn)行講解。

（8）成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊

學(xué)生通過(guò)該模塊可隨時(shí)查看，截至到當(dāng)前，微測(cè)的總成績(jī)；老師通過(guò)該模塊可以查看，截至到當(dāng)前，每位學(xué)生的微測(cè)總成績(jī)。該成績(jī)可以作為平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)。

3　微測(cè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的選擇

通過(guò)上述分析可知，該微測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上可以采用C/S（Client/Server）或者B/S （Browser/Server）結(jié)構(gòu)。在該微測(cè)系統(tǒng)中，學(xué)生答題時(shí)需要通過(guò)手機(jī)端來(lái)完成，目前智能手機(jī)的操作系統(tǒng)主要有Android、iOS、Windows Phone等多種類(lèi)型，不同手機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用相互不兼容，如果采用C/S結(jié)構(gòu)，則針對(duì)不同的手機(jī)操作系統(tǒng)，需要分別開(kāi)發(fā)一套獨(dú)立的客戶端程序，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在電腦上操作時(shí)，還需要開(kāi)發(fā)電腦端的客戶端，顯然增加了很大開(kāi)發(fā)工作量和維護(hù)工作量。

不管什么手機(jī)操作系統(tǒng)都有瀏覽器，都能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，因此，如果采用B/S結(jié)構(gòu)，則只需要將系統(tǒng)部署在服務(wù)器端，手機(jī)端或電腦端，不管什么操作系統(tǒng)，只需打開(kāi)微測(cè)系統(tǒng)的網(wǎng)址即可使用，而且本系統(tǒng)的功能并不復(fù)雜，因此采用B/S結(jié)構(gòu)最合適。

3.2微測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

針對(duì)B/S結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)，目前比較常見(jiàn)、方便的開(kāi)發(fā)環(huán)境是ASP.NET+MSSQLServer，因此本微測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)也采用該開(kāi)發(fā)環(huán)境。

該系統(tǒng)的主要功能模塊界面如下圖所示，微測(cè)題目設(shè)置以本人所上的管理信息系統(tǒng)課程為例。

圖6是微測(cè)系統(tǒng)的登錄界面，學(xué)生用學(xué)號(hào)登錄，老師用工號(hào)登錄。圖7是學(xué)生端的答題界面，選擇答案后，點(diǎn)擊提交按鈕完成答題。圖8是微測(cè)題目設(shè)置界面，在圖8（b）中，點(diǎn)擊“編輯選擇項(xiàng)”，彈出題目的選擇項(xiàng)設(shè)置窗口。每次微測(cè)結(jié)束后，老師打開(kāi)圖9頁(yè)面可以分析每個(gè)題目的答題情況，該頁(yè)面同時(shí)以柱狀圖的形式顯示出每個(gè)選擇項(xiàng)的選擇人數(shù)，方便老師直觀看出學(xué)生對(duì)該題目的整體掌握情況，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。課程結(jié)束后，老師通過(guò)圖10頁(yè)面可以直接自動(dòng)生成所有學(xué)生的微測(cè)成績(jī)，學(xué)生登錄后僅可以查看個(gè)人的成績(jī)。

圖6　登錄界面

圖7　學(xué)生端答題界面

圖8　題目設(shè)置

4　總結(jié)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程測(cè)試環(huán)節(jié)的改進(jìn)，該微測(cè)系統(tǒng)能夠有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，讓測(cè)試不再僅僅是測(cè)，而是要能夠發(fā)現(xiàn)測(cè)試存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)微測(cè)題目數(shù)量和難度的設(shè)置，既可以與課堂結(jié)合應(yīng)用，也可以在單獨(dú)的時(shí)間測(cè)試應(yīng)用。由于測(cè)試形式的新穎性，能夠一定程度上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在課堂上，手機(jī)不僅僅是一個(gè)玩具，通過(guò)有效利用，可以為學(xué)習(xí)和生活帶了更大的便利性。

該微測(cè)系統(tǒng)已經(jīng)在本人所帶的管理信息系統(tǒng)課堂上獲得成功應(yīng)用，下一步會(huì)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，以便在本校甚至其他院校進(jìn)行推廣應(yīng)用。

圖9　題目分析

圖10　課程結(jié)束總成績(jī)統(tǒng)計(jì)

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.19.145

G642

A

1673-0194（2016）19-0252-04

2016-08-09

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題項(xiàng)目（2016YB01）。

董成亮（1979-），男，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)講師，博士，主要研究方向：企業(yè)信息化、工業(yè)工程。