曹俊

（重慶科技學院　工商管理學院，重慶　401331）

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能源供應鏈綜合實踐教學平臺的構建—以重慶科技學院為例

曹俊

（重慶科技學院工商管理學院，重慶401331）

在分析國家和地方對能源管理人才需求的基礎上，結合重慶科技學院的特色，提出了基于能源供應鏈的管理思想，建設以能源的生產(chǎn)、運輸和消費為主線，涵蓋能源流、信息流、物流和資金流四種流態(tài)，包括能源生產(chǎn)企業(yè)管理、能源物流企業(yè)管理、企業(yè)能源管理和能源經(jīng)濟與管理研究四個子平臺的能源供應鏈綜合實踐教學平臺的思路和內(nèi)容。

能源供應鏈；綜合實踐；教學平臺

1　引言

根據(jù)國家節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃目標，到2015年，單位工業(yè)增加值（規(guī)模以上）能耗比2010年下降21%左右［1］，重慶市也確定了節(jié)能減排目標。國家和地方節(jié)能目標的實現(xiàn)，首先必須有眾多掌握能源管理知識技能的人才進入到企業(yè)相關崗位，才能正確地管理能源，采取正確節(jié)能措施促進各企業(yè)節(jié)能，最終實現(xiàn)國家總體的節(jié)能目標。重慶科技學院作為全國應用技術大學（學院）聯(lián)盟副理事長單位，全國應用技術大學（學院）聯(lián)盟物流管理專業(yè)協(xié)作會理事長單位，有責任發(fā)揮石油冶金行業(yè)的辦學特色，著眼高等教育發(fā)展大勢，培養(yǎng)服務于能源供應鏈相關行業(yè)的應用型人才。

但是由于實施條件與設施局限，重慶科技學院學生相關行業(yè)特色技能培養(yǎng)不足，在資源有限的條件下，各專業(yè)融合度有待提升。如何突破傳統(tǒng)，設計一個能夠結合學院發(fā)展定位、符合能源供應鏈的實驗體系？如何構建一個培養(yǎng)學生能源經(jīng)濟管理和企業(yè)運作管理綜合能力的實訓平臺，這是一個亟待探討和解決的問題，直接關系到能源經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展［2］。

2　實踐平臺的建設思路

能源供應鏈綜合實踐平臺是基于重慶科技學院的辦學特色，基于能源供應鏈的管理思想，建設涵蓋“1條主線，4種流態(tài)，4個平臺，2種綜合能力”的能源供應鏈綜合實踐教學體系。即以能源生產(chǎn)企業(yè)、能源物流企業(yè)和企業(yè)能源管理為背景，以能源的生產(chǎn)、運輸和消費為主線，涵蓋能源流、信息流、物流和資金流四種流態(tài)，包括能源生產(chǎn)企業(yè)管理、能源物流企業(yè)管理、企業(yè)能源管理和能源經(jīng)濟與管理研究四個子平臺，培養(yǎng)學生的能源經(jīng)濟管理及企業(yè)運作管理兩種綜合能力的能源供應鏈綜合實踐教學基地［2］。

3　實踐平臺構建原則

（1）優(yōu)化重組原則。該平臺建設的重點在于整合能源生產(chǎn)企業(yè)、能源物流企業(yè)和企業(yè)能源管理體系的構建。它將學?，F(xiàn)有的物流管理、酒店管理、人力資源管理、會計、市場營銷、油氣儲運、能源化學工程專業(yè)（石油煉制加工與煤化工）、熱能與動力工程專業(yè)（工廠熱能）、資源與環(huán)境經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學資源進行整合，并依托重慶科技學院的冶金工程實驗教學中心（國家級）、石油與天然氣實驗教學中心（國家級）和鋼鐵制造虛擬仿真實驗教學中心（國家級）、重慶能源經(jīng)濟研究中心，從而形成包括能源流、信息流、物流和資金流的能源供應鏈綜合實踐教學體系，優(yōu)先滿足教學需要。

（2）平行發(fā)展原則。在完善教學功能的同時，同步融合和完善能源企業(yè)管理實訓子平臺、能源物流企業(yè)管理實訓子平臺、企業(yè)能源管理實訓子平臺、能源經(jīng)濟與管理研究子平臺，實現(xiàn)跨專業(yè)的綜合培養(yǎng)，并能滿足能源金融、能源與宏觀經(jīng)濟模型、能源政策分析、能源戰(zhàn)略選擇、能源與環(huán)境等相關領域的研究。推動實踐教學與科研平行發(fā)展。

（3）共享與效益原則。實現(xiàn)相關專業(yè)乃至重慶市有關高校和行業(yè)企業(yè)資源的共享，建立起跨專業(yè)綜合實踐教學共享平臺；在保證學生實習、實訓和教師研究的同時，加強對外開放與對外培訓，提高設備和軟件的利用率，爭取獲得最大的社會效益和經(jīng)濟效益。

4　實踐平臺構建體系

4.1以學校特色為依托，以供應鏈管理思想為架構的實踐體系

該平臺以能源生產(chǎn)企業(yè)、能源物流企業(yè)和企業(yè)能源管理為背景。能源制造企業(yè)管理涵蓋了主要的能源供應企業(yè)：天然氣公司、石油公司和電力公司等。能源物流企業(yè)主要包括石油與天然氣管道運輸企業(yè)，LNG汽車運輸企業(yè)等。企業(yè)能源管理主要涉及：流程型、離散型和服務型以及民用四類消費群。其中流程型制造企業(yè)將依托重慶科技學院的冶金工程實驗教學中心（國家級）、石油與天然氣實驗教學中心（國家級）和鋼鐵制造虛擬仿真實驗教學中心（國家級）；新建離散型制造企業(yè)仿真系統(tǒng)模擬離散型制造企業(yè)的能源與生產(chǎn)運作管理；新建酒店能源管理系統(tǒng)模擬服務型企業(yè)的能源與運作管理；新建能源經(jīng)濟與管理研究子平臺依托重慶能源經(jīng)濟管理研究中心和行為研究中心，探討企業(yè)和居民的能源消費行為。綜合實踐體系的內(nèi)在邏輯關系如圖1所示。

圖1　綜合實踐體系的內(nèi)在邏輯關系

4.2覆蓋學校9個專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)知識的融合和資源的共享

具有高水平和特色鮮明的能源供應鏈綜合實踐教學體系建成后，可覆蓋重慶科技學院物流管理、會計、人力資源管理、市場營銷、酒店管理、油氣儲運、能源化學工程專業(yè)（石油煉制加工與煤化工）、熱能與動力工程專業(yè)（工廠熱能）、資源與環(huán)境經(jīng)濟學專業(yè)等9個本科專業(yè)近4 000學生的實驗需求，并實現(xiàn)能源管理知識、企業(yè)管理知識、能源相關工程技術的融合。每年為重慶市輸送1 000名左右具有能源管理和企業(yè)運作管理兩種綜合能力的高級應用型人才。

4.3四個層次的實驗教學和實驗課程體系，實現(xiàn)知識的逐層遞進

實驗教學體系由基礎業(yè)務層、管理決策層、跨專業(yè)綜合層和研究提高層四個層次構成，與之對應的實驗課程體系由驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗構成［3］。實驗教學體系、實驗課程體系與各實訓子平臺的對應關系如圖2所示。

一是基礎業(yè)務層，加深學生對能源生產(chǎn)企業(yè)、能源物流企業(yè)、流程型制造企業(yè)、離散型制造企業(yè)和服務型企業(yè)的基本業(yè)務流程的了解。二是管理決策層，在基本業(yè)務層面進行業(yè)務流程管理和能耗數(shù)據(jù)收集的基礎上，對需求進行預測計算、平衡計算、統(tǒng)計計算以實現(xiàn)能源數(shù)量和質(zhì)量的全面管理。三是跨專業(yè)綜合層，要求學生基于能源流、物流、資金流和信息流的能源供應鏈思想，制定企業(yè)能源戰(zhàn)略計劃、中長期的主生產(chǎn)計劃和能源需求計劃，分析能源效率、制定能源消耗控制策略等。四是研究提高層，要求學生運用所學知識或者協(xié)助教師進行系統(tǒng)優(yōu)化、設計和研究的高層次實驗教學環(huán)節(jié)。強調(diào)自主開發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質(zhì)。

圖2　四個層次的實驗教學和實驗課程體系

4.4改革教學組織形式，實現(xiàn)跨專業(yè)的實驗實訓

該平臺的建設有利于優(yōu)化實踐教學方式。根據(jù)該平臺實驗教學體系的遞進關系，實現(xiàn)由教師以“教”為主到以學生“學、做”為主的轉(zhuǎn)變。把啟發(fā)式教學、案例教學、項目導向等教學方法融入到實踐教學中，進行有差別性的、對抗性的教學活動組織［4］。

對于基礎業(yè)務層和管理決策層的實驗實訓，可分散到各個模擬機構，單獨組隊，進行對抗性演練。對于跨專業(yè)綜合層的實驗實訓，則需要對相關的9個專業(yè)重新組合，分散到23個機構中（其中：離散型制造企業(yè)、流程型制造企業(yè)、酒店管理等模塊可以根據(jù)學生人數(shù)進行對抗組的增減）。對于研究提高層的實驗實訓，根據(jù)科研情況，每學期提供不少于5個的創(chuàng)新性實驗項目，然后根據(jù)實驗項目難易程度等因素進行分組?；A業(yè)務層、管理決策層和跨專業(yè)綜合層的實驗實訓，每次上課總?cè)藬?shù)可達到125人。

5　實驗平臺建設內(nèi)容

5.1能源生產(chǎn)企業(yè)管理子平臺

集成能源企業(yè)的能源企業(yè)管理模擬系統(tǒng)和企業(yè)營銷管理模擬系統(tǒng)。包含采購管理、庫存管理、人力資源管理、生產(chǎn)計劃、需求分析、能源計劃管理、銷售和結算管理、供應商管理、客戶關系管理、能源產(chǎn)品營銷策劃等模塊。面向現(xiàn)代能源生產(chǎn)企業(yè)的全過程，為學生提供體現(xiàn)能源企業(yè)流程管理和運作管理決策的綜合實驗子平臺。

5.2能源物流企業(yè)管理子平臺

該模塊主要建設Flexsim物流仿真系統(tǒng)和pipeline系統(tǒng)，主要是通過模擬能源物流企業(yè)，如天然氣管道運輸公司、油氣運輸公司等公司的業(yè)務流程，包括根據(jù)各個下游企業(yè)的能源需求計劃，進行能源運輸工具的計劃，組織和協(xié)調(diào)等方面。學生可進行配送規(guī)劃與設計，物流系統(tǒng)分析、服務需求量的統(tǒng)計、選址規(guī)劃、配送中心整體布局設計、配送作業(yè)流程設計、配送組織管理系統(tǒng)規(guī)劃與設計、方案評價等。

5.3企業(yè)能源管理實訓子平臺

該子平臺是整個實驗教學平臺的核心，主要模擬流程型制造企業(yè)、離散型制造企業(yè)、服務型企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務流程，了解和分析伴隨生產(chǎn)流程和業(yè)務流程的能源管理問題。可開展的實驗實訓項目包括：流程型、離散型和酒店的運營管理、能源需求管理、能源計劃管理、能源采購和存儲管理、能源統(tǒng)計管理、能耗預算及比較、能源財務管理、能源利用效率分析、節(jié)能效益分析、能源審計、各種關鍵能耗指標分析等實驗實訓項目。

5.4能源經(jīng)濟與管理研究子平臺

該研究子平臺建設內(nèi)容包括：SPSS統(tǒng)計分析軟件。并基于能源企業(yè)管理子平臺、能源物流企業(yè)管理子平臺、企業(yè)能源管理實訓子平臺，進行能源經(jīng)濟與管理領域相關研究?？芍С謱W生進行煤炭、LNG等能源物流的局部規(guī)劃；支撐能源物流財務監(jiān)管模式、能源金融、能源與宏觀經(jīng)濟模型、能源政策分析、能源戰(zhàn)略選擇、能源與環(huán)境、居民能源消費行為等相關領域的研究。

6　結束語

通過能源供應鏈綜合實踐平臺的建設，有利于突破各學科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面，成為以能源管理為特色主線的聯(lián)系各學科、各專業(yè)實踐教學的橋梁與紐帶，使專業(yè)課程體系得到有機融合，與專業(yè)實踐教學有效銜接，實現(xiàn)真正意義上的資源整合、專業(yè)融合。建立以能源管理為主線，以經(jīng)濟管理類學科專業(yè)理論知識為基礎，以信息化技術為手段，融會貫通學生在學校學習的眾多專業(yè)知識和技能，關注企業(yè)運營活動中各環(huán)節(jié)及其能源管理，并實現(xiàn)各工作崗位、業(yè)務的工作過程訓練，既要求體驗環(huán)境，又要求完成決策，同時還要求執(zhí)行各種經(jīng)驗管理崗位的業(yè)務，達到理論、體驗、實訓三位一體的實踐目標，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機融合的綜合平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與方式的創(chuàng)新。

［1］《工業(yè)節(jié)能“十二五”規(guī)劃》發(fā)布［EB/OL］http：//www.miit.gov.cn/ n11293472/n11293832/n11293907/n11368223/14475991.html

［2］王玉斗，王殿生，關繼騰，薛慶忠.具有“物理+能源”特色的物理學研究生創(chuàng)新實驗平臺的建設與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28（6）：154-169.

［3］祝愛民，于麗娟，蔣文楊.管理類跨專業(yè)綜合實驗體系構建與實施［J］.實驗室研究與探索，2014，33（2）：186-189.

［4］劉守合，楊煦，逯燕玲.應用型文科專業(yè)群綜合實驗教學組織管理體系［J］.實驗室研究與探索，2013，32（7）：117-133.

Establishment of Emergency Supply Chain Comprehensive Practical Teaching Platform：In the Case of Chongqing University of Scienceamp;Technology

Cao Jun
（School of Business Administration， Chongqing University of Science Technology， Chongqing 401331， China）

In this paper， on the basis of an analysis of the national and local demand for the logistics management talents， and in view ofthe characteristics of Chongqing University of Science Technology， we proposed the ideas for the management of the energy supply chain，which consisted of the production， transportation and consumption of the energy products and covered the flows of energy， information，material and capital， and at the end， introduced the line of thinking and content for the establishment of the energy supply chaincomprehensive practical teaching platform.

energy supply chain； comprehensive practice； teaching platform

F426.2；F274；G642

A

1005-152X（2016）01-0184-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.01.049

2015-12-20

曹俊（1975-），湖北枝江人，博士，副教授，主要研究方向：物流及供應鏈管理。