■唐來勇　曹春生

良好的開端成功的一半
——例談初中物理課堂激趣導(dǎo)入設(shè)計

■唐來勇曹春生

初中物理課堂導(dǎo)入案例激發(fā)興趣

案例一：《重力力的示意圖》導(dǎo)入案例

一、案例類型

小實(shí)驗導(dǎo)入，圖片、視頻、配樂詩朗誦導(dǎo)入。

二、課前準(zhǔn)備

搜集我國著名瀑布的圖片、《望廬山瀑布》的配樂詩朗誦視頻等。

三、導(dǎo)入實(shí)錄

師：在今天這節(jié)課的開始，首先請同學(xué)們觀賞我國著名的瀑布，領(lǐng)略一下祖國壯美的河山。（同時用PPT播放江西廬山瀑布、貴州黃果樹瀑布和黃河壺口瀑布的圖片，如圖1）

圖1

（學(xué)生觀賞圖片并發(fā)出驚嘆聲）

師：下面請同學(xué)們欣賞：配樂詩朗誦《望廬山瀑布》。（同時用PPT播放視頻）

（學(xué)生靜靜欣賞）

師：再請同學(xué)伴隨音樂和視頻齊聲朗誦《望廬山瀑布》。（同時用PPT播放去掉朗誦原聲的配樂視頻）

（學(xué)生齊聲朗誦并陶醉在詩歌的優(yōu)美意境中）

師：為什么瀑布總是“飛流直下”，而不落向其他方向呢？還有，體育課上同學(xué)們拋出的籃球最終又會落向哪里？

圖2

生：地面。

師：請同學(xué)們把橡皮或尺子拋向空中，看看它們最終會落向哪里？

（學(xué)生把手中的橡皮或尺子拋向空中，最終都落向了地面）

師：為什么地球表面所有的物體拋出后，都會落向地面呢？是不是好像有一只無形的“手”把它們拉向地面呢？

師：據(jù)說在十七世紀(jì)，英國偉大物理學(xué)家牛頓正坐在蘋果樹下思考問題時，一只熟了的蘋果正巧砸在了他那聰明的大腦袋上。然后，牛頓經(jīng)過深入的思考和研究發(fā)現(xiàn)，拋出的籃球、從樹上掉下的蘋果最終也都會落向地面，也就是說地球?qū)λ鼈兙哂形Γ送?，月球繞地球運(yùn)動、大氣層包繞在地球周圍而不飄散到太空中等等，都是由于地球?qū)λ鼈兊奈饔盟斐傻摹＿@個吸引力就是今天我們要學(xué)習(xí)的“重力”。（講述過程的同時用PPT播放圖片2、圖片3）

圖3

四、設(shè)計意圖

本節(jié)課的課堂導(dǎo)入首先創(chuàng)設(shè)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生觀賞我國著名的瀑布，領(lǐng)略祖國壯美的山河，一下子就抓住了學(xué)生的“視覺”。接著讓同學(xué)們欣賞配樂詩朗誦《望廬山瀑布》，又抓住了學(xué)生的“聽覺”。再讓同學(xué)們伴隨音樂和視頻齊聲朗誦《望廬山瀑布》，這樣，學(xué)生有效融入到了優(yōu)美的詩情畫意之中。正當(dāng)學(xué)生陶醉其中時，緊接著老師話鋒一轉(zhuǎn)：為什么瀑布總是“飛流直下”，而不落向其他方向呢？切入正題，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的事例，再利用身邊的物品進(jìn)行小實(shí)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中疑”“做中思”。然后，老師結(jié)合物理學(xué)家的故事進(jìn)行講述，成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計充分體現(xiàn)了“生活即物理”的教學(xué)理念，具有全方位、多層次、立體感的特點(diǎn)。通過學(xué)生的“看”“聽”“誦”“做”“疑”和“思”以及教師的“設(shè)問”“引導(dǎo)”和“講述”，層層推進(jìn)。導(dǎo)入過程中綜合動用了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在觀賞壯美的圖片、聆聽和誦讀優(yōu)美的詩歌等親身實(shí)踐中潛移默化、循序漸進(jìn)地導(dǎo)入課題。

本案例不僅有效導(dǎo)入了新課教學(xué)，而且陶冶了學(xué)生的性情，激發(fā)了學(xué)生親近自然、熱愛自然的情懷，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感。

案例二：《長度和時間的測量》導(dǎo)入案例

一、案例類型

故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入。

二、課前準(zhǔn)備

用道具展示一條水渠（可制作PPT）。

三、導(dǎo)入實(shí)錄

師：（講述阿凡提的故事）有一次國王問阿凡提，人人都說你聰明過人，那你知道城外的那條水渠中的水有多少桶嗎？

生：一桶、兩桶……（學(xué)生七嘴八舌的，各有各的意見，課堂氣氛立刻活躍了起來）

師：我們來看看阿凡提是怎么說的吧?！叭绻坝幸磺敲创螅敲粗挥幸煌八?，如果桶只有一渠水的二分之一大，那么就會有兩桶水，如果桶只有一渠水的十分之一大，那么就會有十桶水?！?/p>

師：那我再來考考大家。不用尺，用拃比比誰的課桌長。

生：用拃測量課桌的長。

師：看看你的課桌有幾拃？

生：三拃多一些。

生：兩拃多一些。（學(xué)生的拃長不盡相同，尤其是男生和女生的差異較大，學(xué)生在活動中不亦樂乎，相互交流，也頗為認(rèn)真）

師：那誰的課桌長？

生：一樣長。

師：渠水一樣多、課桌一樣長，那為什么測出的結(jié)果卻不一樣呢？

生：因為桶的大小、拃的長度不一樣。

師：那就是我們測量時的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：那我們現(xiàn)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)再來測量課桌的長，就以物理書的寬度作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)吧。（一步一步地把學(xué)生往正確地道路上引導(dǎo)，學(xué)生的積極性也一點(diǎn)一點(diǎn)的調(diào)動起來，學(xué)生的求知欲高漲）

生：用物理書的寬作為標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長。

師：你們測出的結(jié)果多少？

生：比四個物理書的總寬多些。

師：我們剛才是以物理書的寬作為測量的標(biāo)準(zhǔn)，但是這個標(biāo)準(zhǔn)卻只是我們之間認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。那在長度測量時國際上公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

師：（拖動圖片并放大）最新長度測量的標(biāo)準(zhǔn)是1983年國際計量大會通過的“光在真空中以1/299 792 458秒內(nèi)行進(jìn)的距離”，該距離被定義為米。（從而引出新課，給出什么是測量以及長度測量的單位）

四、設(shè)計意圖

何為測量，為什么要測量，一直困擾著初學(xué)物理的學(xué)生?！皽y量就是將待測的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位?！痹诙x中學(xué)生不理解什么叫公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量，什么叫單位，這些知識在平時的生活中似乎很熟悉，但又過于抽象，感覺有點(diǎn)玄乎。為此，設(shè)計出了上述引入新課的方法，首先拋出阿凡提的故事，讓學(xué)生在七嘴八舌中，在輕松愉悅中，在滿懷期待中，開始了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛站起來各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生雖然沒有阿凡提的智慧，但積極性被調(diào)動了起來。接著，教者又施一招，組織學(xué)生展開一系列的活動，在活動中予以升華。先是用拃，發(fā)現(xiàn)拃的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，接著用物理課本的寬，標(biāo)準(zhǔn)倒是統(tǒng)一了，但畢竟不是大家所公認(rèn)的，最后教者給出在長度測量時國際上公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，到此，課堂引入成功，順利引出新課。

五、教學(xué)反思

良好的開端等于成功的一半，本節(jié)課先以故事啟迪，而后層層深入開展活動，將抽象的定義具體化、形象化、生動化。良好的開端，為本節(jié)課和諧輕松的教學(xué)氛圍、師生互動、生生互動，以及良好的教學(xué)效果進(jìn)行了有效的鋪墊。

（作者單位：江蘇省儀征市實(shí)驗中學(xué)）

良好的開端等于成功的一半，如何在一堂課的開始抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。物理課堂導(dǎo)入的方法有實(shí)驗導(dǎo)入、圖片和視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、學(xué)生活動導(dǎo)入等，一個具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性的導(dǎo)入方法往往能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)以實(shí)際教學(xué)為背景，對兩個教學(xué)案例的課堂激趣導(dǎo)入設(shè)計方法進(jìn)行了探索。