關(guān)文武

俗話說興趣是最好的老師，使學(xué)生對上課有興趣往往是比較容易做到的，但要使學(xué)生對上課的內(nèi)容有興趣則要顯得難些，而多媒體的引進(jìn)正好可以起到這一方面的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的內(nèi)容以生動形象的視聽效果傳遞給學(xué)生，學(xué)生的求知欲望會不斷高漲。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情感體驗(yàn)的特殊性使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，把多媒體與教學(xué)整合，運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，可以不受時(shí)間和空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，親聞其聲，親臨其境，從而對教師所傳授的知識有充分的感知，把抽象的東西變具體，使學(xué)生看得見、摸得著、聽得清，因而易于理解并且記憶牢固，使教學(xué)更高效。那么如何才能到理想的教學(xué)效果呢？

鏡頭一：上課鈴聲響起，老師走進(jìn)教室，看到同學(xué)們?nèi)栽诖螋[嬉戲，于是大吼一聲，“上課了，全都回到座位上！”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，一個(gè)個(gè)驚恐的眼神看著老師，仿佛等待著暴風(fēng)驟雨的到來。只見講臺上老師瞪著雙眼，表情憤怒，批評的語言連珠炮似的脫口而出，同學(xué)們都低下了頭……老師開始講課，但情緒還沒有調(diào)整過來，她讓學(xué)生看書，同時(shí)將例字寫在黑板上，然后講解，用的多是專業(yè)術(shù)語且語氣平淡、表情木然，有很多同學(xué)聽不懂也不愿意聽，不時(shí)在下面擺弄小動作?！跋抡n了，老師快速離開教室，再也沒有回頭，心中仍充滿著氣憤和失望…..

鏡頭二：上課鈴聲響起，老師面帶微笑，邁著輕盈的步伐走進(jìn)教室?！吧险n，同學(xué)們好。”學(xué)生快速起立，齊聲回答：“老師好！”老師先打開投影儀，在上面用白紙寫了個(gè)大大的“永”，大屏幕立刻映射出這個(gè)字，同學(xué)們發(fā)出了驚訝和贊嘆的聲音。老師提問字的特點(diǎn)，學(xué)生舉手回答。老師又慢動作書寫了一遍，下面的同學(xué)也不由自主的用手在桌子上書寫起來，還不時(shí)的發(fā)出小的討論聲，整個(gè)氣氛很融洽。接下來，老師又利用投影儀講授了三個(gè)字，都是邊示范邊講解，筆畫、字體、結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。時(shí)間過去了25分鐘，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些疲勞，就利用大屏幕播放了書法小故事——“十八缸水”。一方面緩解了學(xué)生的疲勞感，另一方面也讓他們受到了啟迪，知道學(xué)習(xí)書法不是一朝一夕的事情，而要做到堅(jiān)持、有恒心。同學(xué)們看完故事，練字的勁頭更足了。最后，老師利用大屏幕播放了“書法起步歌”，并伴有輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了課程。下課后仍有很多同學(xué)不舍離去，圍著老師請教問題，并對老師說今后一定要好好練字，成為像王獻(xiàn)之一樣的書法家。

鏡頭切回文章開始，我想，有很多讀者已經(jīng)知道了問題的答案，當(dāng)然是鏡頭二中的課堂效果更好。其實(shí)，這兩組鏡頭都是我教學(xué)的真實(shí)再現(xiàn)。鏡頭一是剛開始講課的我，當(dāng)時(shí)沒有任何經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，也沒有利用輔助教具，對學(xué)生的年齡特征也不夠熟悉，所以感覺每次上課都是一種煎熬，總盼望著早些下課，課堂難以達(dá)到好的效果。鏡頭二是授課一段時(shí)期后的我，這時(shí)我開始放下煩躁心理，慢慢走近學(xué)生，了解他們的年齡特征和個(gè)性差異，盡量做到因材施教。課后做好教學(xué)反思，找到合適的教學(xué)方法。在課堂中我也嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用各種教具，如教學(xué)掛圖，投影儀、多媒體等，慢慢地，我的課堂教學(xué)水平有了很大的提高，同學(xué)們也更喜歡和我交流了。

一、多媒體技術(shù)在教師書寫示范中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的書法教學(xué)，所展示的通常是“三+一”模式——一支粉筆、一塊黑板、一本字帖和練習(xí)本，這樣單一的教學(xué)手段，會使教學(xué)信息傳遞質(zhì)量和效率大打折扣，難以達(dá)到理想的書法教學(xué)效果。而這種“三+一”模式，最讓教師 教師 為難的就是“如何做示范”，我也在教學(xué)中遇到了這個(gè)難題。

后來，我開始找方法，除了向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師請教外還到網(wǎng)上看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄發(fā)現(xiàn)她們不但有生動的語言，而且還運(yùn)用了多媒體教具做輔助，大大提高了教學(xué)效果。有的教師用電視錄像來展示示范內(nèi)容，能清晰、準(zhǔn)確地展示教師的示范書寫過程以及其中具體的書寫環(huán)節(jié)，如教師的執(zhí)筆、運(yùn)筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結(jié)構(gòu)等等。也有的教師運(yùn)用視頻投影儀展示自己的書寫示范，將攝像、示范、投影三者和合一，集于教師一身，省去了大量人力、物力和時(shí)間，將教師書寫示范的過程變成全班學(xué)生仔細(xì)觀察的過程，相當(dāng)于微型的電視“現(xiàn)場直播”，大大提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率?？戳诉@樣的視頻，我也漸漸清晰了自己努力的方向，嘗試把這些先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，前面的鏡頭二就是很好的說明，我嘗試將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種感性材料，經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后生動地表現(xiàn)出來。使它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，將以往呆板枯燥的課堂變得豐富多彩，不但增強(qiáng)了書法學(xué)習(xí)的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的積極性與主動性，也為書法課堂教學(xué)激發(fā)了新的生機(jī)。

二、多媒體技術(shù)在學(xué)生作品展評中的應(yīng)用

書法教學(xué)中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是講和練，我主要采用講練結(jié)合的方式，其中練習(xí)占的比較較大，在學(xué)生書寫練習(xí)中教師的輔導(dǎo)和及時(shí)的評價(jià)對學(xué)生書法提高起到很重要的作用。

正如前面所說，如果對每個(gè)同學(xué)都做輔導(dǎo)那是很難在一節(jié)課中完成的。于是我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫存在普遍問題時(shí)就到黑板做集中講解，而這樣的弊端就是有個(gè)別同學(xué)仍在下面繼續(xù)練習(xí)，沒有抬頭認(rèn)真聽，講授的目的無法達(dá)到。如果把學(xué)生的練習(xí)本舉起點(diǎn)評，由于字比較小，很多學(xué)生看不清楚，也無法達(dá)到好的效果。于是，我就利用投影儀，將有代表性的學(xué)生練習(xí)本展示出來，讓大家集體參與分析和糾正，使同學(xué)們通過討論取長補(bǔ)短，相互交流，相互進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高欣賞評價(jià)能力，幫助學(xué)生形成研究性、探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上是我對教學(xué)的一些體驗(yàn)和感受，作為一名教師，深知自己沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺少專業(yè)的教育理論知識，且文章的語言也很直白，但這都是我的親身經(jīng)歷，是我內(nèi)心最真實(shí)的想法。我知道，書法作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，在社會發(fā)展中起著舉足輕重的地位。國家和社會越來越重視書法教育，作為一名教育工作者，就更應(yīng)該時(shí)刻告誡自己要多讀書、多思考、多實(shí)踐——努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，把它們合理的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，為創(chuàng)建書法高效課堂而努力。