楊靜

目前我國教育方式提倡師生平等，改變了以往教師占據(jù)了課堂主要位置的習慣，其中更是把“對話”應(yīng)用到了語文的教學當中。真正的應(yīng)用對話教學就要對對話教學進行真正意義上的界定，并建立相對的教學模式，同時給予廣大一線教師理論上的指導(dǎo)。學校同教師要把更多精力放在課堂教學上面，關(guān)注學生的需求以及學習狀態(tài)，幫助學生做到語文能力以及綜合能力的全面提高。本文將對對話學習進行了一系列的探討和研究。

1.把握小學語文對話教學內(nèi)容特點

對話教學就要把對話作為核心的主題，由對話作為中心點并延伸，構(gòu)成一種具有鮮明主題，并且環(huán)環(huán)相扣的課堂教學模式。教師在進行教學之前要做好預(yù)習以及交流工作，幫助學生確定對話核心主題，并與學生進行主題的分析并引出分主題，借助對話闡述主題，再歸納總結(jié)，完成教學內(nèi)容。

對話核心主題是教師在對話教學過程中展開對話教學的中心主題，教師把教材作為唯一載體，借助師生之間的隱性關(guān)系，圍繞核心問題展開的教學過程以及對話過程。緊抓對話主題可以幫助學生在課堂上集中注意力，并且可以在主題明確的前提下進行更深層次的教學。

根據(jù)對話教學大的主題框架，教師要學會把主題分成幾個小主題，學生根據(jù)對不同主題的不同理解會有不同的感受，他們會提出自己的觀點。這不僅考驗學生的思維能力，而且對學生的分析能力也是一種考驗。

對話式教學要注重“點”的教學，教師在課堂上由每個提問做成一個個點。再由點拉成線，讓學生可以表達自己內(nèi)心真實的想法。然后再由點畫成面，師生之間互相補充，共同研究，把對話教學發(fā)揮到最大作用。同時，教師在面對不同的觀點時，要認真思考，不可輕易的否決或者認同，教師與學生之間也可以互相批評，只有這樣，才能做到共同進步。

2.分析小學語文對話教學注意事項

新課標要求語文教學過程中增加師生之間的互動，在教學教學中相互溝通、相互補充，改變以往教師與學生之間的關(guān)系。教師在教學過程中，要將教與學分開，不僅要教，更要學，通過與學生的對話去學，讓學生參與教學過程當中，提高學生的自主學習能力。對話教學是為學生提供一種更和諧、更活潑的課堂氛圍，帶動學生學習的積極性，激發(fā)學生對已語文的學習興趣。

教學過程中的對話主體較為單一，學生的積極性不高。小學語文對話學習要求教師與學生之間處在一種平等的環(huán)境下，教師是學習的引導(dǎo)者、組織者，而不是決定者，教師不能幫助學生包辦一切的事物，更不能依照自己的想法為學生決定事情。教師只有與學生站在同樣的高度、人格平等的情況下與學生進行對話學習，才能促進學生的思維的進步以及精神世界的發(fā)展。在教學過程中，學生經(jīng)常會提出一些教師想來會比較幼稚的問題，教師一定要有耐心的為學生進行解答，小學階段的學生的心智都處在一個成長的狀態(tài)，教師耐心的解答是對學生的一種鼓勵，同時對待這種類型的問題的解答方式是考驗一個教師是否尊重學生的重要標準之一。目前的教學課堂上的一問一答的形式存在著許多教師牽著學生鼻子走的狀況，讓學生按照教師設(shè)定的思路去走，完成教師布置的任務(wù)。

目前的對話教學很容易使教師與學生進入對話內(nèi)容的誤區(qū)，脫離文本內(nèi)容。小學階段的學生思維比較活躍，有時候在教學過程中幾個簡單的問題就能使學生聯(lián)想到其他的事情，不經(jīng)意間，教師也會被學生帶到其他的與教學內(nèi)容無關(guān)的問題上，把對話教學變成了聊天。這種狀況則需要教師的正確引導(dǎo)，教師不可以完全否定學生的觀點，給予學生一定的思維空間，尊重學生的個性化發(fā)展。每節(jié)課的課堂時間有限，學生有時候會沒蟲充足的時間思考教師的問題，只能完成較為膚淺的作答。這就造成對話教學轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膶υ?，沒有什么實際的價值。有時候還存在教師的問題較為繁瑣的狀況，教師在課前沒有完成較好的準備工作，在提問時沒有進行深思熟慮，導(dǎo)致問題趨于表面化，學生沒有足夠的時間進行思考，從而無法對問題進行解答，或者不能對課程有較為深刻的理解。

3.強化小學語文對話教學實施策略

教育部門以及學校和教師要加強對對話教學的重視程度，主動去對對話教學進行一系列理論上研究，同時要進行不斷的實踐，不斷完善對話教學。同時教研部門要及時整理出對話教學實施的一些成功的案例，讓教師進行學習。還要較大對教師的專業(yè)知識以及素質(zhì)的培養(yǎng)，對話教學時一項非常考驗教師綜合能力的教學方式，它不僅需要教師具備相當扎實的教學功底，還要具備敏銳的洞察力以及靈活的思維。學校方面一定要對教師之間的互相交流、互相參考持一種鼓勵的態(tài)度，盡量多的對教師進行培養(yǎng)，在條件允許的情況下去請一些國內(nèi)名師在學校進行公開授課，讓本校教師進行觀摩，提高教師的綜合水平。

教師在教學過程中一定要時常進行反思，不斷總結(jié)自己失誤的地方，并加以改正，進行反思性教學。反思教學是在總結(jié)自身失誤中不斷成長的一種教學方式，強調(diào)教師的改進能力。教師是課堂教學的實施者，在教學中扮演著一個不可缺少的角色，教師的每個失誤都有可能影響一大批學生。教師要在課后思考自身的問題，并思考改進的方式，在下節(jié)課的時候為學生做出正確的解答。同時，教師要充分尊重學生的意見，通過學生發(fā)現(xiàn)自身不足，從而得到提高。

小學對話教學時一種高效的、優(yōu)秀的教學方式，教師要不斷提高自身水平，教師的教學水平直接影響到對話教學的效果。同時教師要引導(dǎo)學生主動學習，積極參與到教學中來，為學生的發(fā)展提供最好的條件。

（貴州省遵義市播州區(qū)南白鎮(zhèn)長征希望小學）