孫雪梅

摘 要：不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 地圖教學(xué)

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包含了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以觀察、分析地圖得出。經(jīng)常運用地圖，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在教學(xué)中，筆者主要采取以下幾種做法：

一、教會學(xué)生閱讀地圖 ，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

怎樣閱讀地圖呢？初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地教會學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認(rèn)識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題。如學(xué)習(xí)主要鐵路線時，教師可以提問：同學(xué)們從泰安乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識成功的運用使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

三、充分運用地理略圖，變“復(fù)雜”為“簡單”

地理略圖能用最簡單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，圖面清晰，緊扣教材，只取其精華，不計細(xì)節(jié)，增刪靈活，不受時空限制，旨在突出重點，有的放矢。它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，又能彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、地圖冊、插圖等的不足，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方法之一。同時可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手繪畫簡圖，以圖為線把個部分知識串聯(lián)起來，使之條理化、系統(tǒng)化，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習(xí)慣。如我國的主要地形，采用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生對我國的主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的位置特別清楚，也便于記憶。運用地理略圖，對勾繪地形的宏觀特征具有突出的表現(xiàn)力。地形圖所反映的內(nèi)容是綜合性的，整個圖面紛繁復(fù)雜，給學(xué)生的判讀增加了難度，讓學(xué)生無從下手，如將原圖進(jìn)行裁剪，舍棄細(xì)小、存主干、取其要點，用地理略圖來表示，則地形區(qū)的名稱、各地形區(qū)的相對分布位置就很明了。這樣的略圖既簡單易繪，又重點突出，老師邊繪邊講給學(xué)生的印象深刻，學(xué)生對我國的地形分布特征就很容易掌握了。

四、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)地圖信息歸納地理規(guī)律的能力

只是背熟了地名和指出地圖上的地名不是掌握地圖的唯一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個地方的海拔高度，說出任何一個他未學(xué)過的國家的地形的一般特征，才是真正懂得了地圖的語言。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)地圖歸納地理信息的能力。讓學(xué)生從具備讀圖技能到掌握地理環(huán)境各種要素間的因果規(guī)律，如根據(jù)地理位置討論氣候的形成及其特征，根據(jù)地形地勢和氣候討論河流的水系狀況和水文特征。這一層次實現(xiàn)的關(guān)鍵在于對空間知識的理解，它是在識記的基礎(chǔ)上，對地理事象的特征、成因分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識，并能用語言解釋其含義或現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)西北地區(qū)時，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀西北地區(qū)圖，觀察其海陸位置有何特點，學(xué)生很容易看出該地區(qū)距離海洋非常遙遠(yuǎn)，教師再提問，由于距海遙遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，對降水有什么影響，當(dāng)學(xué)生回答出降水少之后，教師可以進(jìn)一步追問，降水少對該地區(qū)會產(chǎn)生哪些影響，在這兒教師可以提示學(xué)生從以下幾個方面分析：植被、河流、農(nóng)業(yè)、人口和城市的分布，然后組織學(xué)生開展討論，得出正確答案。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

地理知識憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。地圖在輔助地理教學(xué)中的地位無可替代。不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。