“樂活”在課堂

劉威

課堂教學(xué)應(yīng)該以生為主，真正的使課堂成為學(xué)生發(fā)展的天地。新《課標(biāo)》所提倡的理念、精神——課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展也正如此，因此，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我認(rèn)為先應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中“樂活”起來。

“樂活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“快樂地活動”起來呢？下面就來談點(diǎn)自己的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、調(diào)動學(xué)生的參與課堂活動的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

巧設(shè)民主情境，教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)氛圍，要從自身做起，微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去影響學(xué)生、走近學(xué)生。在課堂教學(xué)活動伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態(tài)和語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白本節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。然后，教師還要善待學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，給予耐心指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，及時肯定，并鼓勵他們。如：在我的課堂中，常常有學(xué)生的動手做一做，動腦想一想，動嘴說一說；小組合作一起討論；有時我也會參與其中一起比賽等等。并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時予以評價，評價語言也告別簡單的“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”而是運(yùn)用具有指向性的表揚(yáng)“你的知識面真寬！”“XXX思考問題特別細(xì)致！”“這句話總結(jié)得恰到好處”……引導(dǎo)孩子們有的放矢，有了努力方向。對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更多一份耐心地指導(dǎo)、鼓勵。常說“你試試！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。語文課上，只有教師的教學(xué)語言生動了，教態(tài)也要親切自然了，對學(xué)生的提問或回答要耐心解答、認(rèn)真傾聽，只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正認(rèn)識到自己即是學(xué)習(xí)活動的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人，從而會把自己的學(xué)習(xí)行動與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動變?yōu)橹鲃?，教育的可接受性也就越大。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以興趣調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是最有效的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極、活躍的源泉。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動發(fā)生了興趣，才會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《畫風(fēng)》一課課文時，讓學(xué)生先看看課文，有什么疑問和對人物的看法提出來，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法提出了自己的看法，得到了同學(xué)和老師的傾聽、認(rèn)可、評價指導(dǎo)后，積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況親自畫風(fēng)， 在快樂的活動中，對課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識，再讀，就再一次激發(fā)了學(xué)生的朗讀的興趣。

三、妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。

因?yàn)楠剟罹哂写龠M(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。一個優(yōu)秀的教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；積極舉手大膽發(fā)表見解，朗讀有感情，回答問題聲音響亮、聽講認(rèn)真、造句生動……這些都應(yīng)該成為教師表揚(yáng)和獎勵的內(nèi)容，表揚(yáng)的話語要真摯，獎勵的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關(guān)注細(xì)節(jié)，才會有整堂課的成功。

四、提供活動機(jī)會，人人都是學(xué)習(xí)的主人

要想讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主人，那么教師就一定要給學(xué)生提供足夠的空間，足夠讓每個學(xué)生展示自己的空間，讓每個孩子都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。記得在教學(xué)《趙州橋》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給了學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解并在小組內(nèi)合作，通過繪畫、做實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式，學(xué)生對抽象的事物具體形象化了，學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)表演來理解、體會加深了印象。在動作表演中，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作僵硬，不自然，表情不豐富，又通過學(xué)生的互相評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在這種自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)了課堂重點(diǎn)人人參與。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“樂活”起來。

巧妙選擇運(yùn)用教學(xué)策略落實(shí)“三維目標(biāo)”。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生生動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、競賽活動等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過讀書、交流動手操作等活動，嘗試錯誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動、創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性小特長。

教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。也就做到了讓學(xué)生“樂活” 在課堂中。