多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)培育模式研究

王朝　董良杰

摘 要：工程素養(yǎng)的培育在多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生培養(yǎng)過程中占有重要地位，必須充分認(rèn)識(shí)和全面把握農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所具有的群體特征，充分挖掘各類教育教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)并保障工程素質(zhì)教學(xué)實(shí)施，才能夠培育更多德才兼?zhèn)涞摹稗r(nóng)業(yè)工程人才”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；工程素養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160332069

1 多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素質(zhì)發(fā)展的群體特征

與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式、心理狀態(tài)等方面表現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特征：在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加集中。學(xué)生的知識(shí)往往有明確的專業(yè)方向，聚焦于其所學(xué)的專業(yè)，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也可以表述為“隔行如隔山”，在這種情況下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的知識(shí)面略顯不足，知識(shí)廣博性受限；在思維方式上，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生與其他學(xué)科學(xué)生相比，在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)體系相對(duì)集中，這使得學(xué)生的思維更加趨于理性，有嚴(yán)密的邏輯性思維能力。相反方面，學(xué)生的但想象力不足，人文社科、審美藝術(shù)等素養(yǎng)相對(duì)欠缺；在行為方式上，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)范，關(guān)注行為后果。由于強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生具有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注意對(duì)行為后果的關(guān)注。由于農(nóng)業(yè)要考慮天時(shí)地利等自然規(guī)律，所以學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，按照程序循序漸進(jìn)地完成工作，具有嚴(yán)謹(jǐn)、遵章守紀(jì)的觀念。但行為方式上也存在保守，發(fā)散性較差，欠缺靈活性的特點(diǎn)；在意志品質(zhì)上，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生肯吃苦耐勞，具有堅(jiān)毅品質(zhì)。受農(nóng)類學(xué)科特點(diǎn)及未來職業(yè)面向的影響，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)未來職業(yè)所面臨的勞動(dòng)強(qiáng)度、艱苦程度有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)生喜歡知難而上；在氣質(zhì)性格上，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生往往更加內(nèi)斂。學(xué)生的氣質(zhì)性格受后天的影響明顯，普遍不太張揚(yáng)，觀察事物比較細(xì)致細(xì)心，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；他們不善于表達(dá)和與人溝通交流。

2 多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)培育模式實(shí)施策略

探索多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)培育模式，要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的群體特點(diǎn)，從教育教學(xué)全方位出發(fā)，研究細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，再通過各環(huán)節(jié)的有效組織來完成大學(xué)生工程素養(yǎng)培育，這里要建立“五元聯(lián)動(dòng)”的培育模式，為培養(yǎng)多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)樹立新觀念、調(diào)整新思路，切實(shí)提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的工程素養(yǎng)。

2.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要遵循“人的發(fā)展與生產(chǎn)發(fā)展相一致”原則，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才工程素養(yǎng)的需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，要重視實(shí)踐教學(xué)，注重提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)，使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展要求相適應(yīng)。針對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要基于外在環(huán)境和內(nèi)在條件設(shè)定，既要有面向農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究的科研人員，也有面向掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)的管理人員，還要有面向到農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村工作的一線人員。所以針對(duì)多科性農(nóng)業(yè)院校對(duì)大學(xué)生工程素養(yǎng)培育的人才培養(yǎng)定位應(yīng)當(dāng)“三著眼”：著眼社會(huì)需求。高等農(nóng)業(yè)院校的使命就是要立足于農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r， 借助區(qū)域發(fā)展平臺(tái)，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。高校要準(zhǔn)確把握地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才需求狀況，了解農(nóng)業(yè)人才需求的趨勢(shì)，增強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)教育的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)定位與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。前述提到，多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生具有共性特征，但每個(gè)人又各具特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科又有差異。因此，要在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)，在保證學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)揮不同學(xué)生或?qū)W生群體的優(yōu)勢(shì)；著眼農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際辦學(xué)條件。由于農(nóng)業(yè)院校各個(gè)學(xué)科在學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面的不同，想要提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，就要考慮到各種條件，尊重實(shí)際客觀情況，發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，制定務(wù)實(shí)致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

高等農(nóng)業(yè)院校通過專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格，相應(yīng)學(xué)科建設(shè)、課程組合方式、知識(shí)構(gòu)成決定學(xué)生的工程素質(zhì)，具有良好工程素質(zhì)的人才培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)設(shè)置出發(fā)，從專業(yè)設(shè)置角度分析如何建設(shè)具有良好工程素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。合理的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循4個(gè)基本原則：合理性原則，專業(yè)設(shè)置要充分考慮社會(huì)需求和教育規(guī)律，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，面向市場(chǎng)，量力而行、腳踏實(shí)地，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)；可行性原則，高校的專業(yè)設(shè)置，需要建立在有學(xué)術(shù)積淀、條件保障和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的條件下，要尋找社會(huì)需求與自身辦學(xué)的交叉點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和需求，立足培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)學(xué)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的綜合能力和全面素質(zhì)，不能盲目跟著市場(chǎng)跑；特色性原則，對(duì)于多科性農(nóng)業(yè)院校，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，就要鞏固傳統(tǒng)學(xué)科和特色學(xué)科，做好農(nóng)學(xué)類專業(yè)和涉農(nóng)類專業(yè)等特色專業(yè)，形成特有的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置出的具有針對(duì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)；超前性原則，按照實(shí)際需求和辦學(xué)規(guī)律，注重專業(yè)的超前性，立足長(zhǎng)線專業(yè)的建立，辦好短期內(nèi)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生效益的短線專業(yè)，形成長(zhǎng)短線互補(bǔ)的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.3 健全人才培養(yǎng)體系

完善的人才培養(yǎng)體系決定受教育者所形成的知識(shí)、能力和素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。要切實(shí)保證人才培養(yǎng)工作有效完成，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求，樹立當(dāng)代人才培養(yǎng)理念，遵循教育教學(xué)一般規(guī)律，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容2方面進(jìn)行完善和創(chuàng)新，構(gòu)建出切合實(shí)際、便于操作的人才培養(yǎng)體系：優(yōu)化課程設(shè)置。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和認(rèn)知的基本規(guī)律，重組優(yōu)化課程體系，保證課程間的銜接呼應(yīng)，不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)的課程體系。在課程資源的優(yōu)化上，應(yīng)注重綜合性課程的開發(fā)，把相關(guān)同類課程進(jìn)行重組和整合，保證課程資源的精煉和全面；重視基本理論技術(shù)的同時(shí)，開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐課程，提升學(xué)生專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。在課程教學(xué)方法的優(yōu)化上，鼓勵(lì)教師多用互動(dòng)、討論、研究等教學(xué)方法和手段，將知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況和教學(xué)案例相結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)上，以學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，根據(jù)“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”的基本思路，鼓勵(lì)教師參加科研，不斷創(chuàng)新和緊跟先進(jìn)理論，為教學(xué)工作提供支撐。在實(shí)踐教學(xué)上，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過校內(nèi)及校外的實(shí)習(xí)基地使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高；構(gòu)建完善的實(shí)踐創(chuàng)新體系，第1課堂與第2課堂相結(jié)合，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。

2.4 強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

高校需要建立合適的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，需要構(gòu)建科學(xué)、多樣、可行的能真切反映大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就涉及到評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，當(dāng)前，根據(jù)人才的要求，要實(shí)現(xiàn)原有單純的知識(shí)化評(píng)價(jià)向以能力評(píng)價(jià)為主的多元化評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，依?jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，確立知行并重的評(píng)價(jià)理念，重視學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性能力的評(píng)價(jià)：創(chuàng)新考試形式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試方式，多采用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的開放性試題和分析類試題，多設(shè)計(jì)一些綜合性思考題、分析題和應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、思考和創(chuàng)新；采用多元化評(píng)價(jià)形式。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)實(shí)施靈活多元的評(píng)價(jià)形式，增加教學(xué)過程考核，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度。除了基本考核外，還應(yīng)把學(xué)生在科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、科技文化的參與表現(xiàn)也納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和理論知識(shí)運(yùn)用能力；引入社會(huì)化評(píng)估。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也需要引入社會(huì)化力量，打破舊有的單一行政評(píng)價(jià)體制，加入“用人單位評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”，讓第三方中的眾多主體立足于不同的角度，全方位調(diào)查分析農(nóng)業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

3 多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)培育取得實(shí)效的保障措施

多科性農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生工程素養(yǎng)培育要取得實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完備的執(zhí)行機(jī)制保障是必不可少的：建設(shè)專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工程素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)子項(xiàng)，但融合了眾多技術(shù)門類的“工程”中，有很強(qiáng)的實(shí)踐性、和學(xué)科交叉性。因此，需要充分利用校內(nèi)各類工程教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不同學(xué)科教師的主導(dǎo)作用，組成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)能力，構(gòu)建一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)；注重教育教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)范化。努力幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的工程素養(yǎng)提升體系，對(duì)于不同學(xué)科背景的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫一致性和規(guī)范性；采用“多管齊下”的方法。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活運(yùn)用多種方式方法，通過采用探究式教學(xué)、討論式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，確保工程素養(yǎng)內(nèi)容能讓大學(xué)生“入腦入心”；執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量反饋完善機(jī)制。注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)時(shí)掌握師生的反饋，及時(shí)認(rèn)真處理反饋結(jié)果，分享成功經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生的工程素養(yǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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