新聞傳播學(xué)與教育學(xué)期刊的媒介素養(yǎng)教育研究比較分析
——基于CSSCI期刊論文的數(shù)據(jù)

劉洋

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210023）

新聞傳播學(xué)與教育學(xué)期刊的媒介素養(yǎng)教育研究比較分析
——基于CSSCI期刊論文的數(shù)據(jù)

劉洋

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210023）

新聞傳播學(xué)期刊和教育學(xué)期刊是中國媒介素養(yǎng)教育研究論文發(fā)表的主要陣地。運(yùn)用SPSS軟件，以1997-2015年間公開發(fā)表在此兩類CSSCI期刊上的399篇主題論文為研究對(duì)象，通過內(nèi)容分析的方法，發(fā)現(xiàn)兩類期刊的共同點(diǎn):刊發(fā)論文數(shù)量在減少，但研究熱度未減；理論研究多于實(shí)踐研究；缺乏集中的研究陣地。在研究主題和群體對(duì)象中具有差異性。媒介素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展要以跨學(xué)科方式推動(dòng)。

媒介素養(yǎng)教育；CSSCI；內(nèi)容分析

一、引言與文獻(xiàn)回顧

自1997年國內(nèi)正式發(fā)表第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文——《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》［1］以來，這一“舶來品”研究在國內(nèi)已經(jīng)走過了近20年的歷程。在近20年的發(fā)展歷程中，新聞傳播學(xué)期刊和教育學(xué)期刊作為中國媒介素養(yǎng)教育研究的主要陣地，已經(jīng)刊發(fā)了大量的論文。一些學(xué)者以這些論文為依據(jù)，對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究狀況進(jìn)行過總結(jié)。從方式上看，這些總結(jié)可以分為兩種類型。一種以主觀分析為主；另一種則是以量化分析為主。前一種如湯書昆、孫文彬（2009）將中國媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展分為引入與啟蒙（1997-1999年）、借鑒與準(zhǔn)備（2000-2003年）、起步與積累（2004-2005年）、思考與批判（2006至今），并將媒介素養(yǎng)教育的研究劃分為八個(gè)重點(diǎn)范疇［2］。但是，受制于時(shí)間范圍，該文主要反映的是2009年以前的情況。趙廣香、郭廣春（2009）對(duì)國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論研究的狀況進(jìn)行了總結(jié)性綜述，重點(diǎn)分析了國內(nèi)外研究對(duì)媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解、對(duì)媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)的界定、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、媒介素養(yǎng)教育方式的探討、媒介素養(yǎng)教育研究的發(fā)展趨勢(shì)等，但這一分析僅局限于基礎(chǔ)理論研究，未能對(duì)媒介素養(yǎng)教育研究的其他主題進(jìn)行綜述［3］。

對(duì)某一段時(shí)期中的媒介素養(yǎng)教育研究狀況進(jìn)行定量描述與分析的論文則主要有以下幾篇。白龍飛（2006）用內(nèi)容分析方法剖析了中國媒介素養(yǎng)教育1997-2006年之間的研究成果，但同樣由于時(shí)間限制，該文僅反映了前十年的研究狀況［4］。袁磊等（2011）采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)以及內(nèi)容分析的方法，對(duì)2000年到2010年中國知網(wǎng)（CNKI）和中國社會(huì)科學(xué)索引（CSSCI）兩大引文數(shù)據(jù)庫中的文章進(jìn)行了深入分析［5］。但一方面這些分析僅局限于十年時(shí)間，另一方面該文沒有對(duì)新聞傳播學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域在此研究上的差異進(jìn)行探討，也缺少研究方法的類目分析。

文獻(xiàn)回顧表明，現(xiàn)有關(guān)于媒介素養(yǎng)教育研究的概況描述和總結(jié)要么主要為綜述式的描述和定性分析，要么所涉及的時(shí)間跨度相對(duì)有限，同時(shí)缺少對(duì)該研究領(lǐng)域跨學(xué)科性的理解，缺少對(duì)研究方法的總結(jié)。總之，對(duì)于從總體上概括和描述近20年來媒介素養(yǎng)教育研究的發(fā)展?fàn)顩r來說，現(xiàn)有研究尚存在不足。為此，本研究希望以定量的方式，對(duì)中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）1997-2015年間收錄的CSSCI媒介素養(yǎng)教育主題論文進(jìn)行內(nèi)容分析，以求更深入地了解新聞傳播學(xué)和教育學(xué)期刊在媒介素養(yǎng)教育研究上的差異，總結(jié)我國媒介素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀及存在的問題，探討促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育研究進(jìn)一步發(fā)展的思路。

二、研究設(shè)計(jì)與思路

（一）研究對(duì)象

由于第一篇媒介素養(yǎng)教育研究論文發(fā)表于1997年，因此本文將CNKI中國學(xué)術(shù)資源總庫的檢索起點(diǎn)設(shè)定為1997年，終點(diǎn)設(shè)定為2015年。以“篇名”為檢索項(xiàng)，以“媒介素養(yǎng)”或者“媒介教育”或者“媒體素養(yǎng)”或者“媒介素養(yǎng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行“精確”檢索，限定“CSSCI期刊”，可得到515篇文獻(xiàn)。對(duì)下載得到的論文進(jìn)行人工判讀，從中摒除新聞、征稿通知、文摘、報(bào)摘以及重復(fù)等11篇后，余下504篇文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中國社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心公布的中文社會(huì)科學(xué)引文索引（2014-2015年）來源期刊目錄及擴(kuò)展版來源期刊目錄，將其中的“新聞學(xué)與傳播學(xué)”、“教育學(xué)”期刊論文選出，共得到399篇有效樣本。然后使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

（二）類目與分析單元

根據(jù)本研究的目的和需要，結(jié)合以往相關(guān)研究成果［5-6］，確定了研究的主要類目如下。

1.刊載期刊:（1）新聞傳播學(xué)類；（2）教育學(xué)類。

2.發(fā)表時(shí)間:（1）引入與啟蒙（1997-1999年）；（2）借鑒與準(zhǔn)備（2000-2003年）；（3）起步與積累（2004-2005年）；（4）思考與批判（2006至今）。

3.研究主題:（1）內(nèi)涵與外延；（2）現(xiàn)狀研究；（3）方法與途徑；（4）概論；（5）課程體系的開發(fā)與實(shí)施。

4.媒介形態(tài):（1）網(wǎng)絡(luò)；（2）新媒體；（3）影視；（4）書籍報(bào)刊；（5）廣播；（6）其他。

5.群體對(duì)象。不同群體的媒介素養(yǎng)研究是多年來形成的媒介素養(yǎng)教育“現(xiàn)狀研究”的重要內(nèi)容之一。研究者著重對(duì)未成年人（中小學(xué)生）、大學(xué)生、農(nóng)民工、公務(wù)員（干部）、新聞媒體從業(yè)人員、教師等群體對(duì)象的媒介素養(yǎng)或媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行分析。群體劃分雖然不具有排他性，但基于尊重歷史的考慮，本研究仍然將此類目區(qū)分為:（1）未成年人（中小學(xué)生）；（2）大學(xué)生；（3）農(nóng)民工；（4）公務(wù)員（干部）；（5）新聞媒體從業(yè)人員；（6）教師；（7）其他。

6.研究方法:（1）定性；（2）定量。

7.作者類型:（1）新聞傳播學(xué)者；（2）教育學(xué)者；（3）無法辨識(shí)；（4）其他。

三、研究結(jié)果與分析

（一）刊載期刊

在媒介素養(yǎng)教育研究的主要刊載期刊中（如表1所示），新聞傳播學(xué)期刊發(fā)文251篇，教育學(xué)期刊發(fā)文148篇，分別占總數(shù)的62.9%和37.1%。在發(fā)表文章最多的十種期刊中，不但新聞傳播學(xué)類有6種之多，而且牢牢占據(jù)發(fā)文數(shù)量前三位。其中《中國廣播電視學(xué)刊》、《新聞界》和《現(xiàn)代傳播》上刊發(fā)的論文數(shù)分別為 52、51、48篇，占總數(shù)的13.03%、12.78%、12.03%。

在被引頻次最高的10篇論文中（如表2所示），新聞傳播學(xué)期刊占據(jù)了前9位，具有絕對(duì)的統(tǒng)治地位和影響力。

隨著研究的逐漸深入，從新聞傳播學(xué)興起的媒介素養(yǎng)教育研究也開始向教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科延伸，其中尤以在教育學(xué)領(lǐng)域的成果最為豐富，媒介素養(yǎng)教育研究的跨學(xué)科性特征日益明顯。由于與教育技術(shù)學(xué)科中信息素養(yǎng)研究的天然親近性，教育技術(shù)學(xué)影響力最大的CSSCI期刊——《電化教育研究》、《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等，都對(duì)媒介素養(yǎng)教育給予了足夠的關(guān)注，其發(fā)文數(shù)也位居教育學(xué)期刊前三位。

表1　媒介素養(yǎng)教育研究相關(guān)論文主要刊載期刊

表2　被引頻次最高的10篇論文與期刊分布

（二）發(fā)表時(shí)間

新聞傳播學(xué)CSSCI期刊從1997年開始刊發(fā)媒介素養(yǎng)教育研究論文，但在2004年以前僅有6篇。從2004年開始，論文發(fā)表數(shù)量有了明顯增長，并且逐年上升，于2010年達(dá)到頂峰。隨后，論文發(fā)表數(shù)量總體略有下降。

教育學(xué)CSSCI期刊從2005年開始刊發(fā)媒介素養(yǎng)教育研究論文，到達(dá)頂峰期比新聞傳播學(xué)期刊遲了2年。近幾年，論文發(fā)表數(shù)量整體下降。尤其是2015年，數(shù)量較前一年減少了50%（如表3、圖1所示）。

表3　不同期刊各階段論文發(fā)表數(shù)量分布

圖1　各年度發(fā)表數(shù)量

（三）研究主題

本文將媒介素養(yǎng)教育研究主題具體劃分為內(nèi)涵與外延、現(xiàn)狀研究、方法與途徑、概論、課程體系的開發(fā)與實(shí)施，從這五個(gè)方面對(duì)篩選出的399篇文章進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4所示。

可以看出，新聞傳播學(xué)、教育學(xué)期刊發(fā)表論文的主題都較多地集中于“現(xiàn)狀研究”，分別為164、68篇，占本類別論文總數(shù)的65.34%、45.95%。教育學(xué)期刊“課程體系的開發(fā)與實(shí)施”等方面的論文數(shù)量要多于新聞傳播學(xué)期刊，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教育實(shí)踐特色。

表4　不同刊物研究主題的分布情況

（四）媒介形態(tài)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，有關(guān)新型媒介形態(tài)的素養(yǎng)教育成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對(duì)論文所涉及的媒介形態(tài)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，新媒體、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究論文所占比重分別為40%、39%，而影視、書籍、報(bào)刊、廣播等傳統(tǒng)媒體的研究論文合計(jì)僅占21%。相比而言，教育學(xué)期刊對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體更為關(guān)注，而新聞傳播學(xué)期刊則更關(guān)注新媒體（如表5所示）。這里的新媒體包括手機(jī)、自媒體、微博、微媒體、博客、泛媒體及社會(huì)化媒體等，基本涵蓋了當(dāng)前最新的媒體。

表5　媒介素養(yǎng)教育研究的媒介形態(tài)比較

（五）群體對(duì)象

在所有刊發(fā)的論文中，以未成年人、大學(xué)生為群體對(duì)象的數(shù)量最多，合計(jì)152篇，占論文總數(shù)的64.14%。新聞傳播學(xué)期刊論文以大學(xué)生為主要目標(biāo)研究對(duì)象，而教育學(xué)期刊論文則以中小學(xué)生為主要研究對(duì)象。此外，新聞傳播學(xué)期刊在研究群體對(duì)象方面更為豐富，公務(wù)員（干部）、農(nóng)民工、老年人、新聞從業(yè)人員等都成為其關(guān)注的對(duì)象，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)（如表6所示）。相比而言，教育學(xué)期刊的對(duì)象則集中于未成年人（中小學(xué)生）、大學(xué)生和教師。

表6　媒介素養(yǎng)教育研究群體對(duì)象

（六）研究方法

兩類期刊刊發(fā)的論文在研究方法的運(yùn)用上基本類似，均為定性研究多，定量研究少。其中新聞傳播學(xué)類期刊中運(yùn)用定性和定量方法的論文比例分別為82.47%、17.53%，教育學(xué)類期刊刊中運(yùn)用定性和定量方法的論文比例分別為83.78%、16.22%（如表7所示）。

表7　媒介素養(yǎng)教育研究方法

（七）作者類型

在各類作者當(dāng)中，新聞傳播學(xué)者的發(fā)文數(shù)量比例高達(dá)63.41%，遠(yuǎn)大于其他類學(xué)者之和。在所有發(fā)表的253篇論文中，教育學(xué)類期刊刊載41篇，占16.21%（如表8所示）。由此可見，新聞傳播學(xué)者在媒介素養(yǎng)教育研究中占有核心地位。

表8　媒介素養(yǎng)教育研究作者類型統(tǒng)計(jì)

值得注意的是，在發(fā)表文章數(shù)量前10位的研究人員當(dāng)中（如表9所示），教育學(xué)者占有6席?？梢酝茢?，相對(duì)于新聞傳播學(xué)而言，媒介素養(yǎng)教育的高水平研究成果在教育學(xué)領(lǐng)域更為集中。

表9　媒介素養(yǎng)教育研究發(fā)表文章最多的研究人員及其所屬單位

四、結(jié)論與建議

通過以上的分析，可以歸納出兩類期刊在刊發(fā)媒介素養(yǎng)教育研究論文方面的共同點(diǎn)是:

（1）刊發(fā)論文數(shù)量在減少，但研究熱度未減。在經(jīng)歷了2010、2012年的頂峰之后，新聞傳播學(xué)、教育學(xué)期刊刊發(fā)的論文數(shù)量都開始減少，特別是排名前兩位的《中國廣播電視學(xué)刊》、《新聞界》，其發(fā)文數(shù)量均連續(xù)兩年下降。其中《中國廣播電視學(xué)刊》2013-2015年發(fā)表論文數(shù)量分別為13、7、4篇；《新聞界》2013-2015年發(fā)表論文數(shù)量則為4、2、1篇。但是，再次從中國學(xué)術(shù)資源總庫中以相同的方法進(jìn)行檢索（不限定CSSCI期刊），可以得到樣本2661篇，且2010至2015年間每年發(fā)表的論文數(shù)量呈波浪式增長?？梢钥闯?，雖然高水平成果減少了，但整體而言，媒介素養(yǎng)教育研究的熱度并未減弱。

（2）理論、定性研究過多，實(shí)踐、定量研究偏少。兩類期刊在刊發(fā)的論文中大多集中于“現(xiàn)狀研究”、“內(nèi)涵與外延”、“概論”等理論范疇，在實(shí)踐范疇的論文數(shù)較少；采用的定性研究方法較多，定量研究方法較少。從英國、加拿大、澳大利亞、美國等國家的經(jīng)驗(yàn)來看，作為自下而上的一個(gè)研究領(lǐng)域，媒介素養(yǎng)教育理論研究與實(shí)踐開展的良性互動(dòng)是其健康發(fā)展的基礎(chǔ)［7］。缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的理論研究面臨著閉門造車的危險(xiǎn)，也容易失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。為此，亟需一些有影響力的傳播學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)期刊充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)期刊的公益性，通過合理的欄目設(shè)置加以引導(dǎo)，為媒介素養(yǎng)教育研究增加動(dòng)能。

（3）缺乏集中的研究陣地。雖然經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)至少有四個(gè)CSSCI期刊發(fā)文數(shù)量在30篇以上，但為學(xué)術(shù)界所熟悉、有影響的媒介素養(yǎng)教育研究專欄并未真正形成，也未擁有專門的媒介素養(yǎng)學(xué)術(shù)期刊［8］。令人遺憾的是，發(fā)文數(shù)量居首位的《中國廣播電視學(xué)刊》在2014、2015年已將原來的“媒介素養(yǎng)”專欄撤除。缺少高水平期刊和成果的支持，一個(gè)研究領(lǐng)域自然難以形成學(xué)術(shù)影響力。緣于我國學(xué)術(shù)期刊的特殊性，多年來巨大的學(xué)術(shù)需求常常無法轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響，這不但不利于媒介素養(yǎng)教育研究的健康發(fā)展，甚至可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)稿件的外流，逐漸消解我國媒介素養(yǎng)教育在國際上的影響地位。因此，在當(dāng)前面臨改革改制的形勢(shì)下，新聞傳播學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)期刊應(yīng)充分運(yùn)用好市場(chǎng)化的選題開發(fā)這一“制勝武器”［9］，策劃好媒介素養(yǎng)教育的系列選題。

兩類期刊的差異則主要表現(xiàn)在:

（1）研究主題。新聞傳播學(xué)更多地關(guān)注媒介素養(yǎng)，如不同媒體的素養(yǎng)要求、不同群體的媒介素養(yǎng)等都是新聞傳播學(xué)者聚焦的主題，這也使得新聞傳播學(xué)更多關(guān)注最新的媒體，表現(xiàn)出研究的前沿性。相反，教育學(xué)者則積極將媒介素養(yǎng)的研究成果運(yùn)用于教育技術(shù)、信息素質(zhì)教育、思想政治教育、公民教育等實(shí)踐，致力于課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)，形成了“以教育技術(shù)知識(shí)”為橋梁、以“信息處理能力”為線索、以“視覺文化”為導(dǎo)向的研究框架［10］、“積極建構(gòu)的保護(hù)主義”理念［11］和小學(xué)媒介素養(yǎng)“晶體”課程資源［12］等一系列教學(xué)實(shí)踐成果。

（2）群體對(duì)象。相比較而言，新聞傳播學(xué)期刊關(guān)注的群體對(duì)象更加多元化，除了未成年人、大學(xué)生之外，還包括公務(wù)員（干部）、新聞媒體從業(yè)人員、農(nóng)民工、教師等；教育學(xué)期刊則相對(duì)單一，主要集中于學(xué)生、教師群體。隨著群體對(duì)象的不斷豐富，媒介素養(yǎng)教育已開始向“公民教育”理念拓展［13］。

綜上所述，在媒介素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域，新聞傳播學(xué)期刊具有絕對(duì)的影響力，教育學(xué)期刊的發(fā)展勢(shì)頭亦不容忽視。為此，要充分利用媒介素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域所擁有的社團(tuán)共同體的資源和力量，協(xié)調(diào)兩類期刊不同的價(jià)值取向，樹立期刊整合的意識(shí)，形成聯(lián)合辦刊的合作基礎(chǔ)，促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，以跨學(xué)科方式推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法［J］.現(xiàn)代傳播（北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)），1997（1）:29-33.

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［3］趙廣香，郭廣春.近年來國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論研究綜述［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）:80-83.

［4］白龍飛.十年：追尋媒介素養(yǎng)教育本土化的軌跡［J］.電化教育研究，2006（2）:24-29.

［5］袁磊，劉丹，程美.我國媒介素養(yǎng)教育論文內(nèi)容的分析研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2011（3）:83-89.

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［7］畢玉.境外媒介素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐探究［J］.新聞界，2008（1）:32-35.

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［10］王帆.教育技術(shù)學(xué)視域下媒介素養(yǎng)教育研究探析［J］.中國電化教育，2010（12）:16-19+23.

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［12］陳曉慧，吳靖，張煜錕.小學(xué)媒介素養(yǎng)“晶體”課程資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2015（1）:29-33+50.

［13］陳曉慧，劉鐵珊，趙鵬.公民教育與媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)性研究［J］.中國電化教育，2013（4）:35-39.

Comparative Analysis on the Media Literacy Education Research of Journals of Journalism and Communication and Education——Based on the Published Papers in CSSCI

LIU Yang
（School of Education Science&Technology，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210023）

Journals of Journalism and Communication and Education are main positions that Chinese media literacy education research papers were published.This paper has selected 399 papers related to media literacy education in CSSCI between 1997-2015，and then conducted a content analysis to find that these two journals have three common points：the number of published papers is decreasing，but remains a heated topic；the theoretical study is more than the empirical study；lack of a concentrated research position.And they have differences in research themes and objects.In a word，the further development of the research and practice of media literacy education should be promoted in an interdisciplinary way.

media literacy education；CSSCI；content analysis

C1

A

1671－9743（2016）08－0106－06

2016-08-11

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究”（B-b/2015/01/046）；南京郵電大學(xué)2015年教學(xué)改革重點(diǎn)招標(biāo)項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以‘電視作品編導(dǎo)與制作'實(shí)驗(yàn)課程為例”（JG01715JX04）。

劉洋，1990年生，女，山西陽泉人，碩士研究生，研究方向:視覺文化與媒介素養(yǎng)。