讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

陳鶴

從事英語(yǔ)教學(xué)十余年，結(jié)合長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，聽(tīng)是基礎(chǔ)，說(shuō)是關(guān)鍵，這一要求遵循了語(yǔ)言形成和發(fā)展的心理規(guī)律。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者從以下四個(gè)方面著手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持課前熱身

古代思想家王守仁曾說(shuō)過(guò)：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見(jiàn)其進(jìn)自不能已?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者以唱英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，接著是“say something in English”，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹身邊的事和物。學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己、談?wù)劶彝ィv講自己喜愛(ài)的事物和身邊的物件等，從開(kāi)始說(shuō)一兩句，到后來(lái)能說(shuō)出超過(guò)十句。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，每節(jié)課前都要預(yù)先準(zhǔn)備，盡量為每位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)鼓勵(lì)

心理學(xué)家表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們的成績(jī)得到提高時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，常對(duì)學(xué)生講“Very good.”“Try your best.”“I think you are the best one.”等鼓勵(lì)語(yǔ)。這樣會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要多體諒，委婉地指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并多多肯定學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)懷，提出的問(wèn)題不應(yīng)超過(guò)后進(jìn)生的能力范圍，同時(shí)盡量給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)他們，以達(dá)到增強(qiáng)他們自信心的目的，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力。

如筆者班上有一名特殊的學(xué)生，上英語(yǔ)課時(shí)他從來(lái)不開(kāi)口說(shuō)，別的學(xué)生在表演時(shí)，他也總是漠不關(guān)心，低著頭不知道在想什么。通過(guò)和他談心，筆者了解到原來(lái)他不是不想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)活動(dòng)，只是擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，被全班同學(xué)笑話。過(guò)去因?yàn)榉N種原因，他曾多次受到同學(xué)的譏笑，所以他產(chǎn)生了深深的自卑感。針對(duì)他的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地多關(guān)注他。一旦他有了進(jìn)步，筆者就在全班面前表?yè)P(yáng)他，只要他舉手，筆者就請(qǐng)他回答問(wèn)題。久而久之，他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高了，英語(yǔ)成績(jī)也進(jìn)步了。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展語(yǔ)言能力

中學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，所以教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織多元化的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓句型烙印在學(xué)生的腦海中，儲(chǔ)存到他們大腦的“語(yǔ)言庫(kù)”中，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在課堂上，筆者會(huì)根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，既理解了對(duì)話發(fā)生的情境，又訓(xùn)練了口語(yǔ)能力。

如在教學(xué)問(wèn)路這個(gè)話題時(shí)，筆者先總結(jié)歸納了問(wèn)路、指路的基本表達(dá)方式。接著，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，筆者展示了北京故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、桂林山水等旅游勝地的圖畫，讓學(xué)生分組用英語(yǔ)討論自己最想去的地方，說(shuō)說(shuō)到達(dá)目的地后應(yīng)該如何問(wèn)路。一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)與自己生活密切相關(guān)的事情容易產(chǎn)生興趣，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。當(dāng)下課鈴伴著滿堂歡笑響起時(shí)，教師會(huì)從學(xué)生興猶未盡的臉上看出他們都還沉浸在“游覽祖國(guó)山河”的美妙世界里。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)水平

英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。因此，除了在課堂上使用英語(yǔ)之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在課外也盡量使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，并且多組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。如盡量用英語(yǔ)與教師進(jìn)行會(huì)話；開(kāi)展第二課堂，每學(xué)期開(kāi)展幾次口語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)有“用武之地”。

除了以上方法，筆者堅(jiān)信還有許多方法能幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師要將這些方法有效地融合起來(lái)，靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅，并伴隨著有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻接受英語(yǔ)的熏陶，在潛移默化中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（作者單位：江西省南昌市濱江學(xué)校）endprint