讓孩子享受童言無忌

廖淑英

孩子眼中的世界是精彩的，如何讓孩子記錄下精彩的世界，精彩的童年，這就需要讓他們盡情享受童言無忌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。對于生活經(jīng)驗不足，認(rèn)識水平較低的低年級學(xué)生如何讓他們享受寫話帶來的樂趣呢？

一、輕松聊天，盡情表達

說是寫的基礎(chǔ)，在低年級，說話訓(xùn)練顯得更為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話品質(zhì)，所謂良好的說話品質(zhì)，是指說話聲音響亮，儀態(tài)大方，語言規(guī)范，無不良口語習(xí)慣。我們在教學(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，形成良好的說話品質(zhì)。其次從說開始，教會敘述的方法。不管是課堂交流、生活交際還是專門的說話訓(xùn)練都要求學(xué)生說完整話，有條理，按順序地說，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動的時候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的”句式；說同時進行的兩項活動時，用“一邊……一邊……”；要講原因時，用“因為……所以……”等等。最重要的是讓學(xué)生在與教師的情感交流中逐漸達到愛說，會說，主動說，這樣動起筆來也就不難了。

二、不拘形式，淡化概念

在低年級的寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練中，沒有固定的模式，學(xué)生有與人溝通、交流的欲望，教師可以引導(dǎo)他們寫下來；學(xué)習(xí)的過程中有了表達的沖動，教師也可以引導(dǎo)他們寫下來；自己的生活點滴也可以記錄下來……教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂，讓學(xué)生妙筆生花，表達出自己的真情實感。

首先從一年級組詞成句開始。如讓學(xué)生用“美”組詞，再讓學(xué)生在所組的詞中寫一個句子；或是亂詞組句的訓(xùn)練等，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。

其次，活用教材，創(chuàng)設(shè)寫話的情境。低年級教材中有精彩的片段適合學(xué)生仿寫，如教學(xué)完《四季》后可以讓學(xué)生自己試著仿寫四季中其他事物的特征；有趣的故事可以讓學(xué)生試著“補白”、續(xù)寫，如學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》后鼓勵學(xué)生畫畫自己的家鄉(xiāng)，并給自己的圖配上文字，這樣學(xué)生體會到了學(xué)以致用的樂趣，又提高了學(xué)生的想象力、繪畫能力。教師要充分地挖掘豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生無拘無束地寫，即使是有稍許的雷同也無妨，只要表達了孩子的心聲即可。

再者，進行看圖說話的訓(xùn)練和指導(dǎo)。讓學(xué)生從“三素句”寫到“多素句”，就是只懂得寫：誰？在哪兒？干什么？到敘述清楚：什么時候？誰？在哪兒？干什么？怎么說？怎么干？怎么想？結(jié)果怎樣？我有什么感受？并加上合理的想象，讓畫面動起來。聽起來似乎要求過高，但這是個循序漸進的過程，讓學(xué)生掌握看圖寫話的步驟，教給方法，鼓勵孩子寫出真話，孩子的進步會讓你意想不到。

其實，隨時隨地都可以是學(xué)生表達的時機。當(dāng)學(xué)生開心時可以引導(dǎo)他們記錄下：今天我真開心……；當(dāng)學(xué)生難過時：今天我真難過……；可以談?wù)勏矚g的動物、植物、人；還可以交流自己的理想、心愿；開展一次活動后的記錄和感想……

三、擴展閱讀，增添心意

寫話也是學(xué)生與心靈的對話，要想讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下寫出的心意，還需借助閱讀。閱讀能讓學(xué)生在一篇篇生動有趣的故事中激起寫話的興趣。荀子的《勸學(xué)篇》中說過：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄ｉ喿x是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。其次，教師要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。低年級的孩子積累的語言較少，不知如何表達自己的感受，通過閱讀和積累，他們學(xué)到了許多寫話的知識，并內(nèi)化為自己的語言積累。在教學(xué)的過程中，每學(xué)完一個單元我就會指導(dǎo)學(xué)生把課文中標(biāo)注的好詞好句，課外積累的語言進行分類識記，并通過一些練習(xí)進行檢測訓(xùn)練，使學(xué)生有意識地把語言積累付諸于自己的寫話實踐中，表達自己的心意也就得心應(yīng)手了。所以，在教學(xué)工作中應(yīng)引導(dǎo)低年級學(xué)生每天閱讀時間不少于30分鐘。在這過程中還需要家校配合，開學(xué)初的家長會上與家長交流課外閱讀的重要性，推薦優(yōu)秀讀物，為孩子創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓孩子喜歡上閱讀，如能做到親子閱讀效果就更突出。

四、家校鼓勵，持之以恒

寫話的指導(dǎo)和訓(xùn)練不僅需要教師為其指引道路，同時需要家長尋找更多的切入口，創(chuàng)造更多的社會生活體驗，讓學(xué)生視寫話為一種生活的記錄，一種快樂，學(xué)生才會熱情高漲。如每天可以讓學(xué)生用一個或兩個詞寫話，寫完后家長幫助指導(dǎo)，第二天課前老師引導(dǎo)交流，學(xué)生自信的臉上展示著他們一次比一次有進步，這樣的方法比讓低年級學(xué)生每天盲目地寫日記更有效。縱觀許多樂于寫話的孩子，他的動力來源于老師和家長的鼓勵以及同學(xué)的羨慕。特別是低年級的孩子比一比，學(xué)一學(xué)，贊一贊，這樣的方法非常管用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也凸顯出評價應(yīng)注意教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，對學(xué)生的寫話評價更應(yīng)注意保護孩子積極性。所以老師和家長的鼓勵，同學(xué)間的激勵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅后會以更積極的態(tài)度和興趣投入到寫話中。在這過程中教師和家長應(yīng)以呵護學(xué)生的興趣為主，設(shè)計坡度，循序漸進，持之以恒。

總之，寫話的精彩來自“童言無忌”，只有讓學(xué)生自然地觀察，自然地流露，自然地表達，才能讓學(xué)生確實感受到寫話的精彩，這樣的寫話也才精彩。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的完美，這也是教師對待低年級寫話的態(tài)度。