論培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信

周輝彭++弘張雄

摘要：

自由自覺(jué)的活動(dòng)是人的本質(zhì)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代的必然趨勢(shì)，它是日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下的必然結(jié)果，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成功推動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然要求，有利于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。通過(guò)分析目前政府、高校、大學(xué)生自身存在的各種制約創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信方面的影響因素，從加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)、深入開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)自覺(jué)；創(chuàng)業(yè)自信

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2016）04016505

自由自覺(jué)的活動(dòng)即真正意義上的勞動(dòng)是人的本質(zhì)，生產(chǎn)勞動(dòng)是人類存在的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是人參與到實(shí)踐勞動(dòng)中的直接顯現(xiàn)。2015年的政府工作報(bào)告中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”一詞，今年，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”不僅再次被寫入政府工作報(bào)告，“十三五”規(guī)劃綱要草案也將其納入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)則是大學(xué)生作為接受高等教育之后步入社會(huì)參加真正的實(shí)踐勞動(dòng)的最直接的

證明。激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)受到了黨和國(guó)家的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引起了政府、教育部門、社會(huì)各界、學(xué)生個(gè)人的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方面，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的內(nèi)涵

自覺(jué)性是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)自愿地執(zhí)行或追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度，外在表現(xiàn)為熱情、興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為責(zé)任心、職責(zé)意識(shí)，等等[1]。同動(dòng)物相比，人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都具有自覺(jué)性。作為有意識(shí)的人，他在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)總會(huì)有一定的計(jì)劃、目的，這就使得人類活動(dòng)在一開(kāi)始便具有了主觀能動(dòng)性[2]。自覺(jué)是指導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身的自知之明，是對(duì)自我的反省和覺(jué)悟。創(chuàng)業(yè)自覺(jué)是個(gè)體通過(guò)主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身長(zhǎng)短、得失的正確認(rèn)識(shí)的信念，借助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)突破舊的認(rèn)知習(xí)慣，創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

自信是對(duì)自我的充分肯定與認(rèn)同，表現(xiàn)為一種堅(jiān)定、堅(jiān)信。堅(jiān)定性是指人們堅(jiān)信自己所干的事、所追求的目的是正確的，他不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來(lái)的，源于真理的確定性以及對(duì)真理本質(zhì)要求的準(zhǔn)確把握和對(duì)內(nèi)涵的透徹領(lǐng)悟[3]。創(chuàng)業(yè)自信就是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自我行為及價(jià)值的高度認(rèn)同。創(chuàng)業(yè)自信的內(nèi)涵至少包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有理性的認(rèn)知，不自尊自大，不妄自菲薄，并對(duì)自己的職業(yè)前景抱有堅(jiān)定信心；二是尊重其他人的職業(yè)實(shí)踐行為，并能從其他人的行為中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

自覺(jué)是人的理性認(rèn)識(shí)要素，自信是人的情感意志要素。有了自覺(jué)性，就有了勞動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力；有了堅(jiān)定性，就能保證實(shí)踐的正確方向。大學(xué)生當(dāng)然要用思想來(lái)支配自己的行動(dòng)，但為了實(shí)現(xiàn)思想，就需要有實(shí)踐力量，需要去實(shí)踐，去實(shí)干。創(chuàng)業(yè)自覺(jué)和創(chuàng)業(yè)自信兩者的結(jié)合突出了個(gè)人在實(shí)踐成長(zhǎng)過(guò)程中的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自我超越與自我發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理和行為存在著多個(gè)方面的矛盾統(tǒng)一，究其原因，是因?yàn)閷?duì)自我的成長(zhǎng)目標(biāo)和未來(lái)道路缺乏足夠的自覺(jué)與自信。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信意識(shí)的培養(yǎng)有很大的現(xiàn)實(shí)意義，是當(dāng)前形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的緊迫任務(wù)。

（一）創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然要求

創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)與自信表明創(chuàng)業(yè)的主體能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者直面困難，勇于進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的意志。如果大學(xué)生不具備應(yīng)對(duì)困難的能力與品質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到自覺(jué)與自信意識(shí)在自主創(chuàng)業(yè)中的作用，自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)就會(huì)受到阻礙。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該審慎地選擇自己的職業(yè)理想，制定切合自身實(shí)際的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，充分利用成長(zhǎng)環(huán)境所能提供的各種成長(zhǎng)資源，建構(gòu)多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合實(shí)踐能力，主動(dòng)追求更高層次的價(jià)值目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信是大學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。大學(xué)生首先是個(gè)體的人，擁有個(gè)體獨(dú)立的意識(shí)，有對(duì)自己人生價(jià)值目標(biāo)的憧憬和渴望。個(gè)體對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)定得越高，更能促使其自主性實(shí)踐行為的提高。對(duì)自己的要求越嚴(yán)，則個(gè)體的責(zé)任感和驅(qū)動(dòng)力就越強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自覺(jué)性就越高，從而促使大學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有具備強(qiáng)烈進(jìn)取意識(shí)的大學(xué)生，才能理智地約束自我言行、自信地籌劃未來(lái)發(fā)展，為自己選擇正確的發(fā)展方向，促使自己不斷完善自主創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)知識(shí)與技能儲(chǔ)備，自覺(jué)支配自己的行為以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信有利于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展

創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信是創(chuàng)業(yè)個(gè)體按照自己設(shè)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)， 盡一切可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的意識(shí)和能力。它不僅僅是個(gè)體已經(jīng)獲得的某些能力，而是通過(guò)循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再思考、再實(shí)踐的過(guò)程，以達(dá)到能力的最大提升。具有自覺(jué)與自信意識(shí)的大學(xué)生，能夠把個(gè)人成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)和責(zé)任，能夠經(jīng)常內(nèi)省自己的行為，端正自身的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，修正自己的理想和價(jià)值取向，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心的愿望，最終達(dá)到自我提高、自我發(fā)展的目的。

高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。高校的人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技進(jìn)步息息相關(guān)，大學(xué)生必須自動(dòng)自覺(jué)地適應(yīng)社會(huì)大變革，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，夯實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，以高度的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代的一種新趨向，引起了各個(gè)高校的廣泛重視。大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，主要有兩個(gè)方面的原因。

（一）就業(yè)壓力的必然結(jié)果

20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)向縱深發(fā)展，從第一、第二產(chǎn)業(yè)中分離出來(lái)了更多的過(guò)剩勞動(dòng)力，加上這十幾年越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而與此同時(shí)，中國(guó)的高校開(kāi)始擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加。普遍的大學(xué)教育為年輕人提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)更進(jìn)一步增加了社會(huì)的就業(yè)壓力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠有效緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

（二）科技進(jìn)步成功推動(dòng)

20世紀(jì)以來(lái)，交通、通訊、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，人們之間的溝通更加快速，便捷，中國(guó)的城市進(jìn)入了信息時(shí)代?？萍嫉倪M(jìn)步使得人們的創(chuàng)業(yè)不再局限于傳統(tǒng)意義上的辦公場(chǎng)地、機(jī)械與廠房，一個(gè)人，一臺(tái)電腦，甚至一部手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生正是激情洋溢的年紀(jì)，有知識(shí)，也有夢(mèng)想，對(duì)新事物接受快，渴望成功與自由，這是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的制約因素分析

（一）政府要進(jìn)一步完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持體系

近年來(lái)，從中央到地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。2015年3月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2015年6月正式公布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要力量，近年來(lái)，中央和地方政府相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及到融資、稅收減免、場(chǎng)地扶持、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地、降低進(jìn)入壁壘政策，等等，以期推動(dòng)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些政策的出臺(tái)在一定程度上有效地提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，但政策的落實(shí)情況并不十分理想。各級(jí)政府在融資渠道、減免稅收、簡(jiǎn)化企業(yè)注冊(cè)審批程序等關(guān)鍵問(wèn)題上，不能給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以有力的支持，從而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不健全

高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別機(jī)會(huì)，整合資源，將創(chuàng)意付諸實(shí)施并創(chuàng)造價(jià)值的教育。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信主要取決于在大學(xué)期間獲得的各種知識(shí)與技能，高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)。普遍認(rèn)為，1997年清華大學(xué)舉辦

的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端，由此，高校開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育的自發(fā)性探索。2002年4月教育部確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等九所大學(xué)作為試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)探索創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。十幾年來(lái)，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)，但其發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、與實(shí)踐脫節(jié)

中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育緩解了就業(yè)的壓力，但在培養(yǎng)企業(yè)家精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面并沒(méi)有投入太多，高校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置凌亂，絕大部分學(xué)校都是將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)體系，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽的形式進(jìn)行。這樣的形式只能產(chǎn)生短期效應(yīng)，無(wú)法形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是將創(chuàng)意付諸實(shí)施并最終創(chuàng)造價(jià)值，而不是停留于理論或思維層面。高校沒(méi)有設(shè)立穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生僅能從課堂上學(xué)到一些理論上的知識(shí)，缺少足夠的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，不能形成有效的教學(xué)組織模式

從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師不僅要具備理論知識(shí)，還得有一定的創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的運(yùn)作情況。但目前擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多為原來(lái)從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，或者學(xué)校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作模式、盈利點(diǎn)、投入產(chǎn)出、商業(yè)計(jì)劃書等必須考慮的因素不能給出合理化的建議。

更為窘迫的是，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的主力軍是學(xué)生工作管理人員，他們不僅缺乏理論知識(shí)，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)地位和影響力都難以調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)業(yè)教育的積極性。由于嚴(yán)重缺乏師資力量，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育只存在于第二課堂以學(xué)生活動(dòng)的方式開(kāi)展，與學(xué)科教育分離，教學(xué)方法單一，教學(xué)組織模式混亂。這樣的創(chuàng)業(yè)教育很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足。

（三）大學(xué)生自身對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)片面，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的設(shè)想或打算，創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信正是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要組成部分。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄。筆者從事高校畢業(yè)生就業(yè)工作多年，從每屆畢業(yè)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示，僅有極少數(shù)的學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的打算，而在這僅有的學(xué)生之中，普遍帶有盲目性，沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，甚至對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策都未了解清楚。有近1/4的學(xué)生表示，即使找不到工作，也不會(huì)自主創(chuàng)業(yè)；近四成的學(xué)生表示，只有在找不到工作的情況下，才會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)。其實(shí)，自主創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，如果大學(xué)生連基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都不具備，如何帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

高等教育改革前，大學(xué)生畢業(yè)后都是指令性計(jì)劃就業(yè)，不存在創(chuàng)業(yè)一說(shuō)。實(shí)行大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)后，受“官本位”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響，再加上冒險(xiǎn)、不安現(xiàn)狀的企業(yè)家精神與中國(guó)傳統(tǒng)文化相背離，絕大部分畢業(yè)生理想的就業(yè)還是傾向于找一個(gè)安穩(wěn)的工作，經(jīng)常出現(xiàn)幾百上千人角逐一個(gè)崗位，卻很少想過(guò)要自己創(chuàng)業(yè)。高校管理者普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)技巧、政策分析等培訓(xùn)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽的方式進(jìn)行，而不是著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)只是在找不到工作情況下的無(wú)奈之舉，而所謂的創(chuàng)業(yè)，一般技術(shù)含量較低，諸如開(kāi)小店、種蔬果等。這種創(chuàng)業(yè)不僅會(huì)消磨創(chuàng)業(yè)者的熱情，也很難獲得社會(huì)的認(rèn)同感，所以一旦有獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者就會(huì)輕易放棄創(chuàng)業(yè)之舉。

四、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的對(duì)策與思考

（一）良好的政策導(dǎo)向是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的制度保障

2015年公布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》提出：要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完善公平競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境，深化商事制度改革。從優(yōu)化財(cái)稅政策，搞活金融市場(chǎng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資，發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)等方面構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策支持體系。實(shí)施這一法律，關(guān)鍵要提高政府的服務(wù)效率，為自主創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)低成本的成長(zhǎng)環(huán)境。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，各級(jí)政府要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)鼓勵(lì)政策，從減免稅收、簡(jiǎn)化審批程序、融資貸款、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等各方面給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更多的方便。要積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉創(chuàng)業(yè)政策的成功企業(yè)家，以及法律、咨詢、稅收等專業(yè)服務(wù)人員組織起來(lái)，構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。政府還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)[4]。

（二）優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的文化基礎(chǔ)與技能儲(chǔ)備

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育一直走在世界前列，目前已有1 100多所大學(xué)、學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，以麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、百森商學(xué)院為代表的高等院校已經(jīng)建立了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。Yahoo、Netscape等公司就是在斯坦福校園中誕生的，而正是這些大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)為硅谷注入了蓬勃生機(jī)[5]。美國(guó)每年從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中都會(huì)誕生許多的新企業(yè)，而且有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被高新技術(shù)企業(yè)以高價(jià)買走，有不少的企業(yè)在短短幾年的時(shí)間內(nèi)發(fā)展成一定規(guī)模的大企業(yè)。日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育也取得了顯著成績(jī)，為各國(guó)提供了大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。研究與借鑒各國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信，促進(jìn)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

1.設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，完善課程內(nèi)容

中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育需要盡快形成系統(tǒng)的、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，要注意補(bǔ)充創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、職業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的知識(shí)與技能的教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育要與學(xué)科知識(shí)相互滲透，重視創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的相互融合，增設(shè)創(chuàng)業(yè)必需的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)科，開(kāi)發(fā)學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的技術(shù)含量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，組建由創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家和理論教師組成的專兼職師資隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師提供參加國(guó)際創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)參加產(chǎn)學(xué)研合作等實(shí)踐項(xiàng)目提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校還應(yīng)該利用各種渠道，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

創(chuàng)業(yè)教育最終是要將創(chuàng)意付諸于實(shí)施，創(chuàng)業(yè)者需要通過(guò)實(shí)踐掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所有要素的合理配置和使用。要在高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金、科研創(chuàng)新基金，支持有潛在效益的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的依托基地、實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)基地，要為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。這樣才能最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自學(xué)與創(chuàng)業(yè)自信[6]。

（三）提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信的內(nèi)在動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者自身的品性與能力。大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是決定自主創(chuàng)業(yè)能否成功最重要的影響因素。有志于從事自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，必須從多方面提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，它對(duì)個(gè)體的綜合能力要求更高。大學(xué)生自身素質(zhì)的高低是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)，等等。這些素質(zhì)綜合體現(xiàn)在個(gè)體的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、承受能力等各個(gè)方面。能力提高會(huì)使個(gè)體更有信心，有了信心就能夠更好地推動(dòng)自身的發(fā)展。

首先要具備較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)才能學(xué)以致用。其次是身體素質(zhì)，平時(shí)要積極鍛煉。另外，非智力因素，比如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)也很重要。大學(xué)生要自覺(jué)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，充分利用各種途徑，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)自信，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分為三類：一是專業(yè)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)前從事的簡(jiǎn)單工作，乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)，都是在為自主創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。二是其他社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不管是兼職打工，還是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，都能從中受益。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生必須要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展。三是學(xué)會(huì)做人的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)者需得有寬容之心，有容人之量，要能夠與他人和諧相處，守望相助。這樣，創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員才能同心協(xié)力地去發(fā)展事業(yè)。大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中了解市場(chǎng)，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)與人溝通，從一次次的實(shí)踐活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備

馬云在談到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一問(wèn)題時(shí)曾表示：創(chuàng)業(yè)會(huì)經(jīng)歷各種各樣的困難，比爾·蓋茨、楊志遠(yuǎn)名聲在外，模仿他們的人，不成功的人太多，所以要做好準(zhǔn)備。在創(chuàng)業(yè)之前，要有足夠的抗擊打能力，承受失敗、各種挫折和委屈的能力。從各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生大多缺少創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)者要面臨的壓力與挑戰(zhàn)比一般從業(yè)者要大得多。因此，

大學(xué)生必須在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，努力培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力，增強(qiáng)自信心，控制自己的情緒，保持積極健康的創(chuàng)業(yè)精神和良好的心理狀態(tài)，以預(yù)防和消除不良心理影響，達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)與創(chuàng)業(yè)的自信。參考文獻(xiàn)：

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[3]黃蓉生.科學(xué)發(fā)展觀若干問(wèn)題論析[J].西南師范大學(xué)出版社，2009（10）： 207.

[4]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/0L].（2010-05-04）[2013-05-27].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

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[6]東榮明.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究及對(duì)我國(guó)高等教育的啟示[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（3）：80-83.